艺术设计教学中创意思维的开发与培养.docx

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1、编号：(统一为学生学号)南阳师范学院20 届毕业生毕业论文（设计） 题 目： 艺术设计教学中创意思维的开发与培养 完 成 人： 如为两字,中间空一格 班 级： 年级-班号,用数字表示 如: 2003-01 学 制： 4 年 专 业： 规范全名 指导教师： 如为两字,中间空一格 完成日期： 年-月-日 如:2007-03-31 以上内容全居中2南阳师范学院毕业论文指导记录表学 号姓 名性 别专 业年 级本/专毕业时间指导教师论文题目指导记录：（每次指导的时间、内容）对指导教师指导情况评价：说明：本表由学生根据导师指导情况实时记录并作为档案材料保存。南阳师范学院本科毕业论文（设计）答辩评审表答辩时

2、间 年 月 日答辩地点学生姓名指导教师题目字数答辩小组 成 员姓 名职 称姓 名职 称姓 名职 称答辩内容摘要（请起草后誊写）：答辩小组评语及成绩：答辩小组组长签名：成绩： 年 月 日目录摘要（1）绪论（2）一、创意思维的特点（3）二、创意思维对艺术设计教学的重要性（3）三、艺术设计教学中创意思维培养存在的问题（4）(一)学生的个性思维压抑(4)(二)教学模式呆板(5)(三)教学目标定位不明确(5)四、如何开发培养创意思维（6）(一)充分尊重学生的创意思维(7)(二)理论与实践相结合(7)(三)明确课程设置目标(8)五、结语(9)六、参考文献(10)艺术设计教学中创意思维的开发与培养作 者：指

3、导教师：摘要：如今，随着社会的不断进步，创新思维在各个领域内的作用日益突出，尤其是对于艺术设计来说，注重创新思维的开发与培养极其重要。艺术设计是一门独立的学科，对于艺术审美和创新思维有很高的要求，社会需要更多艺术设计类的创新型人才，高等院校是培养大学生人才的重要基地，只有在艺术设计教学中注重开发和培养学生的创意思维，让学生学以致用，在学习中学会发散思维，掌握创新创意思考的方法，学生才能够真正领悟这门学科的意义，体会艺术设计的要义和宗旨，让学生能够在接触社会的时候能力与企业需求对接。因此，院校应该以开发学生创意思维为己任，在艺术设计教学中充分发挥主观能动性，找出开发学生创意思维的创新型策略并应用

4、到实践中，真正提升学生的能力。这也是艺术设计教学的重要内容和新要求。关键词：艺术设计；创意思维；开发；培养绪论随着人们生活水平的提高，人们对于艺术修养的追求也不断深入，人们更加注重生活质量，在一定意义上，加强艺术修养，提升创意思维也是对生活方式的改善，艺术设计的高品质直接取决于人们的创意思维。近些年来，我国开始大力发展文化创意产业，文化创意在社会发展和企业建构中有着极其重要的意义。文化创意产业有着高附加值和知识密集型的特点，发展好文化创意产业，对于提升我国的知识经济发展大有裨益。在这种情形下，各个高校都新增了不少艺术设计专业，它的应用范围也大大增加，这对艺术设计提出了更高的要求。那么，作为艺术

5、设计教学中的引导者，导师们更需要反思。高等院校作为培养大学生人才的摇篮，有着不可推卸的责任，在艺术设计教学中不能仅仅只是停留在简单的照本宣科，而要寻求创新，注重探索，研讨出如何才能开发与培养学生在艺术设计教学中创意思维的发散模式。探讨出一条可行性的道路，将理论结合实践，注重启迪学生的创意思维，要思考如何才能够培养和开发出学生的创意思维，这是艺术教学中需要迫切解决的问题。本文将从创意思维的特点出发，分析创意思维在艺术设计教学中的重要性，并概括出创意思维在艺术设计教学中存在的问题，针对这些要点提出可行性的策略。一、 创意思维的特点艺术设计中的创意思维是指人脑对于客观事物的本质属性和内在联系概括和间

6、接反映，用新颖独特的思维方式方法，揭示客观事物的本质和内在联系，并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生前所未有的思维成果称为创意思维，它也叫创新型思维。它具有独特的社会意义，创意思维需要经历四个阶段：准备期、酝酿期、豁朗期和验证期。创意思维属于活动思维中最为特殊的一种，它即拥有普通思维的一般特点，它的独特性还在于思维的联想性，即利用已有的经验创新，这是创新思维中惯用的一种方法。发散性，即在思考中从某一点出发，发散思维，没有固定的方向，打破固有的思维模式，异想天开，去接受更多的信息。逆向性，即从事物思考的相反方向出发以一种对立的方式去思考问题。求异性，不盲从结论，不轻信权威，以质疑的态度思考问

7、题，关注事物的特殊性。还有综合性，综合事物的多个方面，结合事物共有的，不同的等各个角度综合思考的思维模式。二、 创意思维对艺术设计教学的重要性其一，对于学生自身而言，艺术设计是一门独立的人文社科，从业艺术设计的学生需要具备极强的创新思维，比如想象力、作品的表现力和创造能力。这些能力都是设计作品中体现一个人创作潜力和能力的硬性评判标准。如果只注重基本的作品应对模式，走最安全最规范的模式，是不能让设计作品达到登峰造极的水准的，不能够让他人信服的作品没有张力，同时也会大大降低作品本身的价值。艺术设计讲究创新，寻求的是作品表现力的不断突破，没有既定的框架约束，培养学生的思维创新是对设计理念的升华。因此

8、它对于学生的能力提升有着很重要的作用。其二，随着中国经济的转型，创意文化产业的发展模式日趋成熟，企业之间的竞争力度也越来越大，创新思维是任何一个企业都需要具备的，只有独特的运营模式，让自己在同行中与众不同，才有可能走出自己的特色道路，在激烈的竞争中取得有利的地位。企业在选拔人才的时候，也会更加注重应聘者的创新思维能力。所以，艺术教学中开发和培养学生的创意思维直接关系学生与社会接轨，它是时代进步的必然要求，是替高院校学生创新能力水平的需要。学生的发展离不开教学老师的指导，学生只有注重创新思维，才能为艺术设计领域注入新的活力。三、 艺术设计教学中创意思维培养存在的问题 (一) 学生的个性思维压抑现

9、如今是21世纪，90后从小就接触互联网时代，在这个时期成长的大学生大都有着鲜明的个性，受信息化的影响，他们脑洞大开，思维活跃，但是相反地这种好的苗头并没有在艺术设计教学中体现。与之相反，课堂上并不活跃，相对呆板，没有表现出与他们身份相符的青春朝气与活力。而这正是由于学生们在艺术设计教学中个性思维压抑导致的后果。对于学生个性思维的开发部到位势必会造成资源的极大浪费。因此，教师对于引导学生创意思维的开发起着重要作用。教师应该注重启迪开发学生的个性，培养他们的创造性思维，艺术本身就具有它独特的魅力，而大多数教师们并没有充分发挥它的影响力，更多时候会忽视学生的创意思维培养，缺乏与学生应有的沟通和交流，

10、不知道学生真正对什么感兴趣，也就不能够针对他们的想法改进教学，让上课变得生动有吸引力，教师应该去思考如何让课堂变得有趣，如何能吸引学生们上课，而开发他们的创造性思维的关键一步就在于此了。教学内容和课程设置显得过于呆板，缺乏创意，这本身就制约了学生自身潜力的发展，限制了他们创意思维的发散。(二) 教学模式呆板虽然目前看来我国的文化创意产业有了长足的进步，但是我国高等院校艺术设计类课程的起步相对来说比较晚，存在着各种各样的问题。我国的教学模式单一，呆板。形式也不多样，这样对于学生来说，就失去了艺术设计课程本身的魅力，学生缺乏一定的兴趣就会让思维模式禁锢。艺术教学还是以传统的传道授业为主，不能给学生

11、更多的思维上的启迪，过分强调专业理论课程的巩固，而忽视学生的动手操作和创意思维开发，这种呆板的教学模式让学生的创新思维得不到最大的发挥。大多教学模式还处于早期艺术课程设置的旧形式，偏重理论的讲解，内容空洞毫无新意，对学生的创意思维启迪没有很强烈的意识，时间一长，学生会习惯这种固有模式的授课，创意思维也不会有很大的提升。(三) 教学目标定位不明确艺术设计教学中，教师的课堂内容及课程安排的设置，关系着教学的侧重点。例如有的艺术设计教学注重学生的实际操作能力，就应该明确目标将其定位为操作性强的艺术设计课程，并侧重这一块开设与之相关的课程，如软件绘画、作品欣赏等有助于提升学生实际操作能力的课程。若是注

12、重艺术设计课程的逻辑创新思维培养，就侧重学术，目标定位为学术性强的课程设置，开设一些关于启迪开发和培养学生思维发散的教学结构设置。目标的明确定位有助于学生有针对性的学习，它影响着学生学习艺术设计的学习效果，只有目标清晰，才能有侧重地加以细分，学生才能够获得更精细，更全面的专业知识。而有些院校教学模式混乱，目标定位不清晰，课程设置像大杂烩一样，没有侧重点，学生学习如蜻蜓点水一般，学习并没有深入，培养出的学生大都创新能力不强，水平自然受到限制。四、 如何开发培养创意思维(一) 充分尊重学生的创意思维在艺术设计教学中，教师必须严格做到以学生的需要和关注为出发点，努力发现学生的潜力，在教学中不断制定实

13、施新的方式方法，摒弃传统的呆板教学模式，玩出花样，让学生在兴趣中激发自己的创新创意思维，可以开设各类讨论课，让学生在思想交流的过程中碰撞出火花，自主思考，而不是像九年义务教育一样，只注重老师的授课，让学生在独立思考的过程中树立创新思维，多方位思考问题。教学的方式要活跃起来，让学生在学术氛围活跃的环境下刺激大脑思考，多开展艺术交流，作品征集活动和课堂作业，让学生在自由的艺术氛围中充分表达自己的观点，启迪学生举一反三，多层次全方位的思考问题，激发学生学习兴趣，调动学习积极性和创意思维的运转。(二) 理论与实践相结合所谓艺术都来源于生活，学生创意思维的培养更多的灵感都来自于社会实践中，老师在艺术设计

14、教学中不应该只局限于课本里的东西，也要关注课本之外的大世界，将课堂教学内容结合生活实际，体会生活中的艺术，汲取灵感和经验，丰富学生的创意思维积淀。在上课之前与学生分享理论外的知识，让学生们讲出自己的故事，思考生活经历与艺术设计之间有何密切联系，除了对艺术设计方式方法纯粹的介绍之外，还可以拿出优秀的设计案例让学生们欣赏，讲解设计作品背后的故事，让学生们充分表达自己的观点。鼓励学生们将自己的设计作品带到课堂上，可时常举行作品交流活动，让学生们带上自己的设计作品和案例分析到课堂上交流，互相学习，相互启发，在实践中培养和开发学生的创意思维，引导学生掌握更多丰富的实践知识。这也是创意经验的积淀。(三)

15、明确课程设置目标为了在艺术设计教学中更好的贯彻“小而专”的学习方式，让学生深入掌握创意思维的要领，学校和老师都应该明确课程设置目标，给艺术设计一个清晰的定位，针对定位目标开设与之相关的课程，以方便学生学得更加深入，而不是遍地撒网，没有重点。要优化教学方案，以培养人才为目标，革新教育模式，在理论与实践结合的基础上，根据课程设置的目标不断转换教学方式，开展多样的研讨活动和交流活动，丰富教学方法，增加新颖的授课方式，利用新内容和新模式的结合刺激学生学习，鼓励学生参与课堂互动的积极性，以学生为主体，让学生在兴趣中培养艺术爱好，丰富视野，培养学生主动发现问题和解决分析问题的能力，充分发挥主观能动性，积极

16、思考，开发启迪学生的创意思维模式。五、 结语社会的发展让我国的文化创意产业迎来新机遇，这对我国艺术设计人才的培养提出了新的要求，各个高校是培养大学生人才基地的摇篮，理应肩负起重任，在艺术设计教学中应该加强对学生的创意思维开发和培养，这是时代发展的必然要求，也是学生提高自身竞争力的不二法则。托尔斯泰曾经说过：“知识，只有当它靠积极思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”这说明创新思维的重要性，培养学生的创意思维能够促进学生的个性发展，提升艺术审美。因此，我们的教学模式也应该应时代要求，立足于文化创意产业发展的大环境，致力于开发和培养学生的创意思维。参 考 文 献1李健.创新思维训练在艺术设计教学领域中的作用J.学问，2009.2周海清.论适应社会经济需求的高校艺术设计教育创新J 湘潮( 下半月) ，2010，3( 6): 44563程进军.高校艺术设计教学中创意思维培养缺陷的原因及对策J教书育人，2012，3( 9) : 68 694章利国.设计艺术美学M.济南:山东教育出版社,2002.5李伟,吴灿.地方高校艺术设计专业学生创新能力培养的实践教学模式研究-以湖南商学院艺术设计工作室为例J.美术教育研究,2010(7).6田华.美术设计中的创意思维.美与时代（中），2015（3）.7张爽，董磊，孙莹.艺术设计教学中创意思维能力的培养.赤子（上中旬），2015（5）.11