高中生家庭教养方式与人际关系处理能力的关系研究——以大理州祥云一中为例.docx

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1、菏泽学院Heze University本科毕业设计（论文）题目高中生家庭教养方式与人际关系处理能力的关系研究以大理州祥云一中为例 姓名 胡润 学号 2015144008 院 系 教师教育学院心理学系 专业 心理学 指导教师 皮翠萍 职称 讲师 菏泽学院本科毕业设计（论文）目 录摘要1关键词1ABSTRAT1KEY WORDS1引言21 材料与方法21.1 研究对象21.2 研究工具31.3 研究程序32 结果与分析32.1高中生家庭教养方式在性别上的差异比较32.2 高中生家庭教养方式在是否是独生子女方面的差异比较42.3 高中生人际关系处理能力在性别上的差异比较42.4 高中生人际关系处理能

2、力在是否是独生子女方面的差异比较42.5 高中生家庭教养方式与人际关系处理能力的相关分析53 讨论和结论53.1讨论53.1.1 高中生家庭教养方式在性别方面的差异分析53.1.2 高中生家庭教养方式在是否是独生子女方面的差异分析63.1.3 高中生人际关系处理能力在性别方面和在是否是独生子女方面上的差异分析63.1.4 高中生家庭教养方式与人际关系处理能力之间的关系研究63.2 结论74 对策与建议74.1 学业、心理一起抓，推进素质教育74.2 建立民主和谐家庭，营造融洽家庭氛围84.3 注重对高中生人际关系处理能力的培养85 研究不足8参考文献9附录A10附录B14致谢15高中生家庭教养

3、方式与人际关系处理能力的关系研究以大理州祥云一中为例高中生家庭教养方式与人际关系处理能力的关系研究以大理州祥云一中为例专业学生 胡润指导教师 皮翠萍摘要：为了研究高中生家庭教养方式与人际关系处理能力的相关关系，本研究以大理州祥云一中高中生为例，采用家庭教养方式量表和人际关系处理能力量表对不同性别、是否是独生子女等方面的家庭教养方式和人际关系处理能力进行了随机调查，其结果显示：（1）高中生家庭教养方式在性别方面存在显著差异；（2）高中生家庭教养方式在是否是独生子女方面存在显著差异；（3）高中生人际关系处理能力在性别方面和在是否是独生子女方面无显著差异；（4）高中生父母情感温暖理解因子与人际关系处

4、理能力呈显著正相关，高中生父母惩罚严厉、拒绝否认和母亲过度干涉保护与人际关系处理能力呈显著负相关。关键词：高中生；人际关系处理能力；家庭教养方式A Study on the Relationship between Family Rearing Pattern and Interpersonal Skills of Middle School Students - A Case Study of Xiangyun No.1 High SchoolStudent Majoring in Psychology Hu RunTutor Pi CuipingAbstract: In order to

5、study the relationship between high school students family education style and interpersonal relationship processing ability, this study takes Xiangyun No.1 high school students as an example, using family education method scale and interpersonal relationship processing ability scale for different g

6、enders, whether it is only child, etc. The family education method and interpersonal relationship processing ability were randomly investigated. The results showed that: (1) there were significant differences in the gender education of high school students family education methods; (2) high school s

7、tudents family education methods existed in terms of whether they were only children. Significant differences; (3) There is no significant difference in the interpersonal relationship processing ability of high school students in terms of gender and whether they are single children; (4) High school

8、students parental affective factors are significantly positively correlated with interpersonal relationship processing ability, high school students parental punishment Severe, refusal to deny and excessive interference with mothers have a significant negative correlation with the ability to deal wi

9、th interpersonal relationships.Key words: High school students; Interpersonal skills; Family upbringing15引言 目前人际关系处理能力的研究成为了国内外学者研究的重要领域，很多学者的研究对我们现在的研究提供了一种研究的模板和基础，尤其是最近几年来，国家、社会和家庭把学生的身心发展放在了重要位置上，为了培养新一代德智体美劳各方面发展的新青年，家庭、社会、学校付出了巨大努力，特别是高中生的发展成为了关注的重中之重，高中生心理健康和行为能力的形成与发展，不仅仅关系着每一个家长的“神经”，也成为了学术

10、界研究的重点。家庭教养方式（Family education），也称为父母教养方式，不同的学者对其定义不同，Darling和Steinberg认为父母教养方式是父母教养态度、行为和非言语表达的集合，它反映了亲子互动的性质，具有跨情境的稳定性。顾明远等人认为家庭教养方式有广义和狭义之分：广义的家庭教养方式是指家庭成员之间相互实施的一种教育；狭义的家庭教养方式就是指由家（主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育邹玉龙.五年高职父母教养方式与人际信任的关系研究D.长春：东北师范大学，2009:35-37.。从20世纪初开始，有关家庭教养方式的研究就已经引起了广泛关注。人际关系能力是指人际感受能力与

11、人际反应能力的综合，人际关系处理能力就是对这种综合的处理能力，一个人的人际关系处理能力强弱是与这个人的各个方面直接相关的，而这些方面在各自与家庭教养方式相关程度上又有着不同程度的影响。由于高学生正处于一个从不成熟走向成熟的发展过程，具有一定的可塑性，因此在高中阶段了解学生的人际关系处理能力，并加以指导，使他们多采用积极的人际关系处理能力，对他们是有积极意义的吴巧莹.延边地区朝鲜族初中生人际关系与家庭教养方式、应对方式的关系研究D.延边：延边大学，2012：2-5.。总之，人际关系处理能力是学生社会适应性和社会技能发展的一个重要指标，学生采用何种应对方式，将会对其以后的生活有着重要影响。那么，人

12、际关系处理能力与这个人的家庭教养方式是否存在一定的关系呢？目前，关于家庭教养方式与人际关系处理能力两者的关系研究也取得了一定的成果，两者之间的研究都借助其他的中介变量来进行研究的，并且针对于两者的关系研究，大多数都是研究大学生的，而直接研究高中生两者之间关系的较少，因此，此次研究通过对高中生家庭教养方式与人际关系处理能力的相关性进行研究，以期得到更全面丰富的成果，充实的以往研究。1 材料与方法1.1 研究对象本文调查了云南大理州祥云一中300名同学，制作并且分发了300份问卷，分发的主要对象为祥云一中高一到高三年级的学生，问卷制作、打印、分发到回收耗时1个月，回收了289份问卷，其中有效问卷为

13、254份，回收率为84.6%，回收情况良好。其中高一71人，高二100人，高三83人，男生77人，女生177人。相关数据如下表：表1-1调查对象的分布情况性别年级 是否是独生子女 男 女 77 177高一 高二 高三 71 100 83是 否 60 1941.2 研究工具1.2.1父母教养方式问卷( EMBU )张志君.大学生自信心与家庭教养方式的相关性分析J.安康学院学报,2011（1）. 该问卷由瑞典心理学家C.Perris等人于1980年编制，岳冬梅等人在1993年修订出了中文版。该问卷有两个分量表，即父、母亲分量表。具体测查是由被试对父母的教养方式分别作4点评分，1-4分别表示不同的程

14、度，其中1表示从不、2表示偶尔、3表示经常、4表示总是。父亲分量表和母亲分量表均独立计分，在最后的得分中，量表内哪个因子得分高，就表现出相应的父母教养方式。1.2.2人际关系处理能力问卷胡蝶.家庭教养方式对大学生人际关系影响研究以新疆南疆高校双语大学生为例J.新校园：上旬刊, 2018(1). 由于目前对人际关系处理能力的问卷研究尚未形成一种经典量表，我采用的是学者胡蝶（2018年）自制的人际关系处理能力问卷。该问卷包括信任感（其中包含真诚性）、同情心、利他性3个因子。该问卷设计包含10个题目，采用5点量表形式，被试根据自己的符合程度来选择数字（1=非常不符合，2=不符合，3=不确定，4=符合

15、，5=非常符合）。1.3 研究程序通过现场发放问卷并回收问卷，对数据进行收集汇总，并采用spss22.0来对相关数据进行分析。2 结果与分析2.1高中生家庭教养方式在性别上的差异比较表2-1高中生家庭教养方式在性别上的差异比较家庭教养方式男（n=77）女（n=177）tF1F2F3F4F5F6M1M2M3M4M549.677.3715.351.2017.303.606.101.718.101.708.431.8353.008.2839.797.7112.302.3111.401.558.313.7348.808.1814.161.8615.793.487.852.267.541.796.842

16、.2451.949.6337.358.9011.402.8610.711.559.434.340.8324.580*3.140*-6.042*2.333*5.572*0.4032.086*2.448*3.261*-1.965*注：*表示p0.05;*表示p0.01;*表示p0.001; F1情感温暖理解;F2惩罚严厉;F3过分干涉;F4偏爱被试;F5拒绝否认;F6过度保护;M1情感温暖理解;M2过度干涉保护;M3拒绝否认;M4惩罚严厉;M5偏爱被试；以下同。数据统计结果显示，除了父母亲偏爱被试两个因子上，女生的得分高于男生的得分，在其他因子的得分中，均为男生高于女生。在父母情感温暖理解这两个因

17、子上性别不存在着显著差异，其他因子在性别上存在着显著差异。2.2 高中生家庭教养方式在是否是独生子女方面的差异比较根据数据分析统计后，高中生家庭教养方式在是否是独生子女方面存在显著差异（t=-2.563，P=0.011，P0.05）。在母亲偏爱被试因子中，均表现为独生子女的得分高于非独生子女的得分，且在0.05水平上差异显著（t=-1.0806，P=0.022，P0.05）。其他因子在是否是独生子女方面不存在显著差异。2.3 高中生人际关系处理能力在性别上的差异比较表2-2 高中生人际关系处理能力在性别上的差异比较项目男生（n=77）女生（n=177）tp信任感3.030.763.060.64

18、-0.2380.812同情心3.120.623.070.61-0.6640.507利他性3.070.613.070.590.0850.933从表2-2中可以看出人际关系处理能力的信任感、同情心和利他性中男生与女生均不存在显著差异。2.4 高中生人际关系处理能力在是否是独生子女方面的差异比较表2-3 高中生人际关系处理能力在是否是独生子女方面的差异比较项目独生子女（n=60）非独生子女（n=194）tP信任感3.030.673.060.69-0.2900.772同情心3.090.663.080.600.1710.864利他性2.950.583.110.60-1.8580.064从表2-3中可以看

19、出人际关系处理能力3个因子在是否是独生子女方面的差异都不显著。2.5 高中生家庭教养方式与人际关系处理能力的相关分析表2-4 高中生家庭教养方式与人际关系处理能力的相关分析家庭教养方式人际关系处理能力家庭教养方式Pearson 相关性1.283*显著性 （双尾）.000N254254人际关系处理能力Pearson 相关性.283*1显著性 （双尾）.000N254254*. 在置信度（双测）为 0.01 时，相关性是显著的。表2-5高中生家庭教养方式各因子与人际关系处理能力的相关分析F1F2F3F4F5F6M1M2M3M4M5人际关系处理能力0.254-0.0580.065-0.15-0.12

20、40.0490.260-0.126-0.160-0.167-0.121P0.0080.020.3040.8120.0490.4390.0010.0450.0110.0080.054注：r为负数表示负相关;r为正数表示正相关。从表2-4可以看出高中生家庭教养方式与人际关系处理能力存在非常显著的相关关系；从表2-5中可以得出父母情感温暖因子与人际关系处理能力呈非常显著的正相关，父母惩罚严厉、拒绝否认和母亲过度干涉保护因子与人际关系处理能力呈显著负相关。3 讨论和结论3.1 讨论3.1.1 高中生家庭教养方式在性别方面的差异分析 研究结果显示，高中生的家庭教养方式在性别上存在显著差异，分析其原因：父

21、母对自己的孩子会有着不同与其他人的教养方式，男孩子在天性上就比女孩子顽皮捣蛋，天性爱玩的男生，比较容易冲动闹事，对于自己情绪把控的能力不是很好，这样就会惹父母生气，受到父母的严厉责罚。正是因为男生容易冲动，在做决定的时候，容易做出错误的决定，父母才会选择干预他们的决定，过度关注子女的隐私，想什么事情都由他们来做决定。虽然目前“重男轻女”的思想已经慢慢淡化，但是依旧存在这样的情况，父母觉得男生就应当“传宗接代”，所以父母会把男生当作“掌中宝”一样，从而表现出对男生的过度保护。而女生天性乖巧，思维缜密，温柔体贴，能想到父母希望孩子该干什么，不该干什么，能够很好的完成父母安排的事情，在家里能帮助父母

22、做家务，为父母分担。在外面，比较安分，不会到处惹事生非，所以女生就会得到父母的偏爱。但是父母的苛刻严厉对于男生并非完全是不好的，男生天生就比女生有更多的责任，一个男生不是天生就学会会如何承担这些责任，所以，父母的严厉是对他们提出更高的要求，在男生没有达到较高要求时，父母可能就会产生更多的否定，他们这样做也是为了孩子。这样，性别上的差异就造成了父母在教育子女时候会采用不同的教养方式。3.1.2 高中生家庭教养方式在是否是独生子女方面的差异分析 研究结果显示，高中生家庭教养方式在是否是独生子女方面存在显著差异。分析其原因：父母的思想还存在着“老大没有前途，那至少还有老二嘛”，而对于独生子女就不一样

23、，他们就只有一个孩子，在任何方面，能给到的就给到，竭尽所能，满足要求，所以父母会特别偏爱被试，而非独生子女的被试，可能是兄弟姐妹中的最小的，那他们可能也会受到父母的偏爱，如果被试是兄长或长姐的话，也许他的父母就有可能更多的关爱他的弟弟妹妹，而忽视了他们，在选取的被试当中也许作为兄长、长姐的比较多，认为父母更偏爱于自己的弟弟妹妹，所以在偏爱被试这一个因子中，非独生子女的体会并没有独生子女的高，其实，父母对待每个孩子都是给出了同样多的关心爱护，只要是犯错了，无论是独生的还是非独生的一样会受到严厉的批评，当孩子需要父母时，他们一样会站出来，这是不变的。3.1.3 高中生人际关系处理能力在性别方面和在

24、是否是独生子女方面的差异分析 从表2-2中看出高中生人际关系处理能力在性别上并不存在显著差异。男生和女生在一定程度上会有着一定的差异，但是对于高中生而言，在学习紧张的环境下，学生忙于学习，限制了他们的人际圈子。当然也不能排除他们对于人际关系定义理解的不同，每个高中生都会有自己的“圈子”，他们在这个“圈子”如鱼得水，他们对于陌生人也一样，这同样能影响结果。从表2-3中可以看出高中生人际关系处理能力在是否是独生子女方面并不存在明显差异。独生子女有着较为优越的生活环境和良好的教育环境，同时还有父母的细心呵护，这些条件都与之有关。被试中大部分的人，都在托儿所，幼儿园这样的集体环境学习过，而这种集体环境

25、也能够弥补独生子女在没有兄弟姐妹产生的不良影响，到了高中，心智逐渐成熟，更希望与社会接轨，性格大多都是性格开朗，有着强烈的社交愿望，他们在社交的途中会有坎坷，正是这种坎坷锻炼了他们人际交往的能力，当然，中国传统文化中，都是重视下一代的，父母在物质、情感方面愿意花更多的时间去关心子女，使得子女得到了情感满足，从而提升了他们的亲社会情感。而非独生子女自小拥有父母、兄弟姐妹的陪伴，很少出现孤单、任性等不良情况，在一定程度上提高了人际关系处理能力，进入高中后，更是渴望拥有新的人际圈。3.1.4 高中生家庭教养方式与人际关系处理能力之间的关系研究 从表2-5中得出，高中生父母情感温暖理解因子与人际关系处

26、理能力呈显著正相关，高中生父母惩罚严厉、拒绝否认和母亲过度干涉保护与人际关系处理能力呈显著负相关。许多原因影响着高中生的人际关系处理能力，其中就有家庭教养方式。被试的家庭教养方式接近于“情感温暖、理解”，被试对生活满意度较高，心理状况保持健康良好，父母在情感上给予了更多的关心，那么子女在生活中遇到的开心事，愿意与他人分享，当存在这样的情绪时，被试的亲社会感会提升，被试的人际关系处理能力相应的也会得到提高，更愿意与他人来往。当父母的家庭教养方式趋近于“惩罚严厉”，会让子女产生心理阴影，严重的会人格分裂，在采取与人交往的方式中，往往会采用极端的方式。产生的心理障碍往往会影响他们的人际关系处理能力。

27、在父母的过度干涉下，子女会有抵触情绪，特别是高中生，他们正处于青春期，父母的过度干涉，他们会认为是在干涉他们的生活，这样，往往会出现与父母吵架，甚至有离家出走的情况，这样的情况下，大多数高中生会出现孤僻，独处，不愿意与人交流，严重者抑郁甚至自杀。在父母的过度保护下的高中生往往是自负的，没有较强的处事能力，没有较强的人际关系处理能力，这类高中生心理一般不成熟，认为什么事情都有人会帮他完成。在一个人的成长中，家庭的影响尤其重要，每个人的成长环境不同，父母应该采取对症下药的办法，来教育儿女，这样对于儿女的塑造不仅仅是提高人际关系的处理能力，对他们的身心健康发展都有极大的帮助。虽然，本研究结果只仅仅代

28、表了祥云一中，但是，其结果在一定程度上说明一个良好的家庭教养方式对一个高中生的人际关系处理能力有着明显的影响。3.2 结论第一，高中生家庭教养方式在性别方面存在显著差异；第二，高中生家庭教养方式在是否是独生子女方面存在显著差异；第三，高中生人际关系处理能力在性别方面无显著差异；第四，高中生人际关系处理能力在是否是独生子女方面无显差异；第五，高中生父、母情感温暖理解因子与人际关系处理能力呈显著正相关，高中生父母惩罚严厉、拒绝否认和母亲过度干涉保护与人际关系处理能力呈显著负相关。4 对策与建议4.1 学业、心理一起发展，推进素质教育从调查结果来看，高中生不同的家庭教养方式与人际关系处理能力之间存在

29、着不同差异的显著相关，所以注重高中生的家庭教育对高中生际关系处理能力的培养至关重要。目前高中生正处于身体、心理快速发展的时期，家长对他们的影响可能直接决定了以后孩子发展的方向。现在，高中生学业负担重，各种各样的教育补习层出不穷，不仅仅周一到周五要正常去学校上课，而且很多家长也剥夺了孩子周末休息的时间，让他们上很多的兴趣班、补习班，当孩子叛离、身心憔悴的时候，家长却因为恨铁不成钢的口号，给予孩子严厉的训斥和责骂，使孩子身心面对着巨大压力，对孩子以后的人际关系处理能力也带来了很多负面的影响。所以在家庭教养方面，也需要注意对高中生学业和心理发展之间做出一个权衡，不能让孩子赢得了学业成绩，输掉了更多快

30、乐时光，输掉了与世界与人们亲密接触的机会。并且家长要让孩子从补习班中走出来，多和外界接触，与社会接轨，通过各种途径对学生进行训练，这些训练不止包括学业学习，更应该是素质训练，这样就能提高学生人际交往处理能力，如何应对压力的基本技能，促进学生采用正确积极的应对方法，改善自身人际关系状况。4.2 建立民主和谐家庭，营造融洽家庭氛围从调查结果来看，高中生家庭教养方式与人际关系处理能力之间存在着显著正相关，说明高中生家庭教养方式与高中生人际关系处理能力是密切相关的，有什么样的家庭教养方式，就会对高中生人际关系处理能力产生什么样的影响。家庭教育是学生教育的起点，是他们人生观、价值观来源的最直接的地方，家

31、长的教育方式和行为方式直接影响了孩子为人处世的方式，直接影响了孩子的人际交往方式和能力。所以家长在对待孩子的教育方面上不仅仅要注重自己的言行，做到严于律己，以身作则，才能对孩子言传身教，也需要注重对孩子具体表达情感和语言的方式，把孩子的教育中心放到个性和思想道德品质的培养上，要用现代科学的方式来教育说服孩子的言行，积极推崇素质教育，别给孩子造成过大的身心压力，营造一个温馨和谐、友善，诚信、正直的家庭环境氛围。4.3 注重对高中生人际关系处理能力的培养我将人际关系处理能力的评分分为三组，其分组标准为：小于等于2.5为人际关系处理能力较低的组别，大于2.5小于等于3的为人际关系处理能力中等的组别，

32、大于3的为人际关系处理能力较高的组别。经过统计，目前高中生人际处理能力位于中等水平，占比为61%，而高中生人际处理能力较高的占比29%，不到30%，可见高中生人际处理能力仍然需要进一步加强。这就需要家庭教育、社会教育和学校教育的共同努力，在家庭教育上，家长要树立起榜样，在人际关系处理上给予孩子示范引领作用，比如家长做到诚信、守约，不去欺骗他人，待人处事真诚友好等，这个时期的高中生是模仿家长行为方式的关键时期，家长的一言一行都对高中生的发展起到着潜移默化的作用，所以形成榜样对于孩子的发展至关重要。同时在社会和学校教育方面，要开设不同的心理辅导课程，针对高中生人际交往能力培养开展相关的活动，让孩子

33、们多去实践，多去交流，鼓励高中生多交流，并且在人际交往中给予一定的监督，对学生不正确的行为给予批评指导，帮助他们形成正确的交往方式。5 研究不足此项研究在一定程度上代表了祥云一中全体高中生家庭教养方式与人际关系处理能力的相关关系，但是对于全国各所中学的高中生，并不具有代表性，因此不能代表全国中学的学生家庭教养方式与人际关系处理能力的关系，这是这项研究中的局限性。在被试做问卷的时候，并不能保证每个学生都是认真完成问卷的，有的被试可能会因为学习的压力而变得烦躁，有的可能会因为某件事情，积极的因素比较多，从而在完成答卷过程中造成了误差。参考文献1邹玉龙.五年高职父母教养方式与人际信任的关系研究D.长

34、春：东北师范大学，2009:35-37.2吴巧莹.延边地区朝鲜族初中生人际关系与家庭教养方式、应对方式的关系研究D.延边：延边大学，2012：2-5.3张志君.大学生自信心与家庭教养方式的相关性分析J.安康学院学报,2011(1). 4胡蝶.家庭教养方式对大学生人际关系影响研究以新疆南疆高校双语大学生为例J.新校园：上旬刊, 2018(1).5周振华, 赵洁, 袁川. 独生与非独生子女大学生人际关系敏感差异的元分析研究J.贵州师范大学学报(自然科学版), 2006, 24(4):55-586陈福.多民族混合学校高中生人际培养对人际关系和人际交往能力的影响D.兰州：西北师范大学，2016:23-

35、24.7张祎.我国家庭教养方式研究的元分析 D.上海：华东师范大学，2011:2-10.8曹莉莉.多民族混合学校高中生的同伴关系特点与人际交往能力的研究D.兰州：西北师范大学，2016:4-8.9刘耐烦.初中生人际交往与自我概念关系研究D.济南：杭州师范大学，2016:5-9.10孔凡华.高中生希望特质、应对方式与自信心的关系研究D.桂林：广西师范大学，2016:2-711田代亮.高职大学生人际关系、人格特质、应对方式及其关系研究D.曲阜：曲阜师范大学，2010:10-20.12卢慧.高中生父母教养方式、应对方式与内隐幸福感的关系研究D.曲阜：曲阜师范大学，2010:40-42.13沈月梅.职

36、业高中女生人际关系的实践研究D.上海：华东师范大学，2009:20-2114苏华.高中生自信与人际困扰、学业成绩的关系D.长春：东北师范大学，2009:37-38.15孙夕然.家庭教养方式研究综述D.天津：天津师范大学，2018：1-4.附录A同学，您好，本问卷在于调查高中生家庭教养方式与人际关系处理能力的关系研究，您选择的答案没有对错之分，仅在于帮助我完成这份问卷，进行相关科学的分析与比较。Q1 您的性别A男B女Q2是否为独生子女A是B不是Q3您的年级是A高一B高二C高三高中生家庭教养方式问卷调查表1.我觉得父母干涉我所做的每一件事1234父1234母2. 我能通过父母的言谈、表情感受他（她

37、）很喜欢我1234父1234母3. 与我的兄弟姐妹比，方面更宠爱我1234父1234母4. 我能感到父母对我的喜爱1234父1234母5. 即使是很小的过失，父母有惩罚我1234父1234母6. 父母总试图潜移默化地影响我，使我成为出类拔萃的人1234父1234母7. 我觉得父母允许我在某些方面有独到之处1234父1234母8. 父母能让我得到其他兄弟姐妹得不到的东西1234父1234母9. 父母对我的惩罚是公平的、恰当的1234父1234母10. 我觉得父母对我很严厉1234父1234母11. 父母总是左右我该穿什么衣服或该打扮成什么样子1234父1234母12. 父母不允许我做一些其他孩子

38、可以做的事情，因为他们害怕我会事1234父1234母13. 在我小时候，父母曾当着别人的面打我或训斥我1234父1234母14. 父母总是很关注我晚上干什么1234父1234母15. 遇到不顺心的事时,我能感到父母在尽量鼓励我,使我得到一些安慰1234父1234母16. 父母总是过分担心我的健康1234父1234母17. 父母对我的惩罚往往超过我应受的程度1234父1234母18. 如果我在家里不听吩咐，父母就会发火1234父1234母19. 如果我做错了什么事，父母总是抗议一种伤心样子使我有一种犯罪感或负疚感.1234父1234母20. 我觉得父母难以接近1234父1234母21. 父母曾在

39、别人面前唠叨一些我说过的话或做过的事，这使我感到很难堪1234父1234母22. 我觉得父母更喜欢我，而不是我的兄弟姐妹1234父1234母23. 在满足我需要的东西，父母是很小气的1234父1234母24. 父母常常很在乎我取得分数1234父1234母25. 如果面临一项困难的认为，我能感到来自父母的支持1234父1234母26. 在家里往往被当做“替罪羊”或“害群之马”1234父1234母27. 父母总是挑剔我所喜欢的朋友1234父1234母28. 父母总以为他们的不快是由我引起的1234父1234母29. 父母总试图鼓励我，使我成为佼佼者1234父1234母30. 父母总向我表示他们是爱

40、我的1234父1234母31. 父母对我很信任且允许我独自完成某些事1234父1234母32. 我觉得父母很尊重我的观点.1234父1234母33. 我觉得父母很愿意跟我在一起1234父1234母34. 我觉得父母对我很小气，很吝啬1234父1234母35. 父母总是向我说类似“如果你这样做我会很伤心”的话1234父1234母36. 父母要求我回到家里必须得向他们说明我在做的事情1234父1234母37. 我觉得父母在尽量使我的青春更有意义和丰富多彩（如给我买很多的书，安排我去夏令营或参加俱乐部）1234父1234母38. 父母经常向我表述类似“这就是我们为你整日操劳而得到的报答吗”的话123

41、4父1234母39. 父母常以不能娇惯我为借口不满足我的要求1234父1234母40. 如果不按父母所期望的去做，就会使我在良心上感到不安1234父1234母41. 我觉得父母对我的学习成绩，体育活动或类似的事情有较高的要求1234父1234母42. 当我感到伤心的时候可以从父母那儿得到安慰1234父1234母43. 父母曾无缘无故地惩罚我1234父1234母44. 父母允许我做一些我的朋友们做的事情1234父1234母45. 父母经常对我说他们不喜欢我在家里的表现1234父1234母46. 每当我吃饭时，父母就劝我或强迫我再多吃一些1234父1234母47. 父母经常当着别人的面批评我既懒惰

42、，又无用1234父1234母48. 父母常常关注我交往什么样的朋友1234父1234母49. 如果发生什么事情，我常常是兄弟姐妹中唯一受责备的一个1234父1234母50. 父母能让我顺其自然地发展1234父1234母51. 父母经常对我粗俗无礼1234父1234母52. 有时甚至为一点儿鸡毛蒜皮的小事，父母也会严厉地惩罚我1234父1234母53. 父母曾无缘无故地打过我1234父1234母54. 父母通常会参与我的业余爱好活动1234父1234母55. 我经常挨父母打1234父1234母56. 父母常常允许我到我喜欢去的地方，而他们又不会过分担心1234父1234母57. 父母对我该做什么、不该做什么都有严格的限制而且绝不让步1234父1234母58. 父母常以一种使我很难堪的方式对待我1