中外会计人才培养模式对比研究 (3).docx

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1、中外会计人才培养模式对比研究摘要随着中国经济的转型升级，我国企业的国际化程度也不断的推进，这一方面为我国的会计行业创造了巨大的市场需求，但是另一方面，我们也必须认识到当前我国的会计供需关系处于一个供需很不和谐的阶段。当前一个时期里，我国的本科会计人数显然已经出现了供过于求的局面，然而经济高速健康发展所需要的大量高素质复合型会计人才却呈现出十分紧缺的局面。那么如何在这一社会困境上下功夫，提出切实可行的科学性思路就成为了每个高校均面临的重要课题。鉴于此，笔者在文中通过对人才培养模式的概念进行界定，针对我国会计人才培养模式的现状进行分析，并以上海财经大学为切入点，从其课程设置、教学方式、考核方式对我

2、国的会计培养方式进行探讨，在此基础上与美国、英国、澳大利亚三国的会计培养方式进行对比，对我国的会计人才培养方式从其人才培养目标、课程设置、教材选用以及教学管理上揭示出其不足并进行反思，最后提出自己的结论与相关建议。关键词：会计；培养模式；对比；借鉴；改革17Sino-foreign comparative study on accounting talents training modeABSTRACTAs Chinas economic transformation and upgrading, and also promote Chinese enterprises internation

3、alization, which created a huge market for Chinas accounting industry needs, but on the other hand, we must also recognize that the current supply-demand relationship of accounting in China is in a stage of disharmony between supply and demand. In the current period, obviously there have been a numb

4、er of undergraduate accounting situation of oversupply, however, fast and healthy economic development requires a lot of high-quality compound accountant talents is very scarce. How to work in a social dilemma, practical science idea becomes important for every colleges.Given this, author in paper i

5、n the through on talent training mode of concept for defined, for China accounting talent training mode of status for analysis, and to sufe for point, from its courses set, and teaching way, and assessment way on China of accounting training way for discussion, this based Shang and United States, an

6、d United Kingdom, and Australia three of accounting training way for compared, on China of accounting talent training way from its talent training target, and courses set, and Teaching materials and teaching management revealed its shortcomings and to reflect on, and finally present their conclusion

7、s and recommendations.Key Words ：Accounting ；training model； contrast;；for reference,；reform目 录一、 引 言4二、 人才培养模式的简介：5三、 我国会计人才培养模式的现状6（一） 企业对会计人才需求的分析6（二） 我国会计人才培养的现实情况6四、 我国会计人才培养模式的特点：8（一） 课程设置：8（二） 教学方式;9（三） 考核方式：9五、 国外会计人才培养模式：10（一） 美国会计培养模式探讨：10（二） 英国会计培养模式探讨：11（三） 澳大利亚会计培养模式探讨：12六、国内外会计人才培养模式的对

8、比与反思12七、 结论与建议13八、 结 语15九、 参考文献16中外会计人才培养模式对比研究一、 引 言伴随着世界经济的互融性与关联性的快速发展，我国企业与世界其他国家和地区之间的交流也愈来愈密切。那么在这一大背景下，企业要想能在未来的市场中顺利抢夺战略制高点，提高核心竞争力，进而打造世界一流的企业其势必需要大量的高级会计人才，而上述的需求则与现实供给的情况有着很大的差距。众所周知，自中国改革开放以来，我国的大学教育取得了长足的发展，大学入学人数不断增加，据教育部的先关统计数据显示：2015年普通本专科招生721.4万人，在校生2547.7万人，毕业生749万人。根据上述数据可以看出，201

9、5年全国大学生有4018.1万。 来自国家统计局：而1978年，全国普通高等学校毕业16.5万人，在这短短的三十多年间，我国的大学生人数呈现出前所未有的增长大潮。而会计本科教育也在这一背景下获得了很大的发展，从最初的21所学校开设有会计专业发展到了2007年的382所，占到了本科院校总数的51%之多。 中外会计本科人才培养模式的比较研究，余兴无，载生产力研究，2008年24期，F230-4.诚然，对于我们现已取得的成就我们应该保持肯定的态度，经过多年的发展，使得我国的高等院校培养出了大量的会计人才，在对于促进我国经济在过去的一个时期内稳健发展发挥出了重要的作用，但是另一方面，我们也要清醒的认识

10、到在现今经济全球化与信息网络化兴起的背景下，会计专业的国际趋同与职能多元化发展导致市场对会计人才的需求发生了很大的改变，市场对各中级会计师、高级会计师、注册会计师等高级别的会计师需求越来越大，依照传统的会计培养模式进行会计人才的培养已经完全不能适应社会的发展需求了，因此对现有的会计培养模式进行系统化的改造，取其科学之处，去其落后之处，并借鉴国际先进的会计人才培养模式从而探讨出具有中国特色的会计人才培养模式就显得异常重要了。二、 人才培养模式的简介：“人才培养模式”这一概念最早见于文育林1983年的文章改革人才培养模式，按学科设置专业中 改革人才培养模式，按学科设置专业，文育林，载高等教育研究1

11、983年 第2期.，但这一概念被提出之后首先被用于在经济学与医学的人才培养方面，但是没有任何的一位学者对其做一个准确的定义。直到1993年南京航空航天大学的刘明浚教授首次对其做了一个较为清楚的定义，他认为：所谓人才培养模式，是指“在一定办学条件下，为实现一定的教育目标而选择或构思的教育教学样式。” 大学教育环境论要，刘明浚，载江苏高教，1993年第3期.到了第二阶段，我们可以将教育行政部门的相关概述引申为官方的定义，即1998年教育部发布的关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见中，指出“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定

12、了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。” 关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见，教育部网站，第三阶段，我们可以认为是上世纪90年代以来学界对于其的界定：清华大学周远清教授认为所谓人才培养模式，是指人才的培养目标、培养规格和基本培养方式；南京师范大学龚怡祖教授认为所谓人才培养模式，是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标（含培养规格）而采取的培养过程的某种标准构造样式和运行方式。纵观以上的几种观点，其相同点在于都认可所谓的人才培养模式都是在教育思想与理论的指导下进行的一种人才培养方式。但也存在着分歧：就人才培养的方式指向着眼，则有些学者认为其应该更注重培养目

13、标，而另外的学者则认为更应该注重素质结构。笔者认为，我们现阶段的人才培养模式应该是一种静态的样式与动态机制的统一体，是在一定的教育思想指导下，为实现理想的培养目标而形成的标准样式及运行方式。三、 我国会计人才培养模式的现状（一） 企业对会计人才需求的分析随着我国加入WTO后与世界其他国家的经济联系日益密切，我国企业的海外业务数量也呈现出明显的上升趋势，在这一全球化的大背景下，无论是从事国内还是国际间的业务往来，都需要具有国际意识、熟悉国际业务、掌握国际规则与语言的高级会计人员的介入。 高校国际会计化人才培养模式改革与创新，姚美娟、柳翔，载河南教育学院学报（自然科学版），2013年9月第22卷第

14、3期。再一方面，经济全球化的发展促进了会计服务的国际化，在国际化的平台上，世界各国的会计人才在这里充分的自由流动，这一方面满足了企业的需求，而更重要的是对我国传统的会计行业提出了巨大的挑战。以上两个方面笔者都是针对高端会计层次而展开的需求探讨，而与此相对应，在中小企业的会计人才需求上，其虽没有像大型企业那样需要业务能力非常强的会计人员，但是在这个全球化与互联网经济背景下其对所需要的会计人员也提出了新的要求：其一，会计从业人员要具备扎实的专业功底，打铁还需自身硬，其自己必须将自身的能力提升到足以胜任工作的程度；其二，具有良好的现代网络操作能力与处理能力。随着互联网经济的快速发展，对会计行业也提出

15、了新的顺应潮流的要求，如电子账单、电子发票等基于互联网的网络数据都需要会计从业人员具备相关的专业技能；其三，具备良好的道德素质与诚信意识。良好的道德素质虽然不能在短期内体现出来，但是会计从业人员良好的诚信意识以及道德对于企业的长足发展是非常有益的；其四，具备良好的人际交往能力与沟通能力。因为良好的团队协作能力已经越来越成为企业成功的必备要素，而良好的人际交往能力则有利于形成和谐的团队关系。 国际化BPO会计人才培养模式探讨，沈征，载南京审计学院学报，2010年01期，F230-4.（二） 我国会计人才培养的现实情况应当承认，我国现有会计人才培养模式为过去一个时期我国经济社会的发展做出了重要的贡

16、献，为国家的各行各业建设输送了大量的会计人才，但是随着时间的变迁，我们应当本着马克思主义的发展眼光看待问题，过去我们所采用的传统会计培养模式已经不能很好地适应现代经济社会发展的需求，为此，我们将当前我国会计人才培养所出现的一些问题加以梳理：其一，会计人才培养具有滞后性。从当前的社会需求以及会计专业毕业生的就业等数据综合考量可以得出，我国的会计改革发展缓慢，现行的会计人才培养方式已经远远滞后于经济社会的发展需求，而许多院校针对会计人才的培养仍然停留在过去简单的“记账”、“算账”、“保账”上，而忽略了在现代互联网大数据时代通过大数据的云计算实现经营管理的事先控制与事先预测。其二，会计教学模式不灵活

17、。在我国传统的儒家教育方式潜移默化的支配下，大多数的学校课堂教学都仅仅停留在“老师讲”、“学生记”、“后背诵”的层次上，而忽略了对学生进行个性化教育，没有将培养学生的动手实践能力与创性能力纳入到正常的教学日程上来，教学过程中过分强调数据计算能力而忽视了数据分析能力的培养。 会计人才需求与3+1培养模式探析，官金华、常友玲、武涛，载北方经济工作研究 （2012年10期），F230-4.其三，课程体系不完善，不利于复合型人才与多元化人才的培养。目前我国得会计专业学生在校学习期间，主要侧重于对其进行专业技能的培训而远远忽视了学生的各方面进行综合全面的发展，这样对于会计人才的职业认同感以及职业共同体的

18、达成是非常不利的。再者，会计专业学生跨专业、跨系别进行选修的课程资源有限，这就从根本上决定了现有会计专业模式的培训无法为学生提供完善的课程体系，影响其知识面的拓展，从而不利于培养复合型人才与多元化人才。 高校现行会计人才培养模式利弊研究，危莹、高电玻，载四川经济管理学院学报，教育与教学论坛 （2009年03期），F230-4.其四，教学实践水平不够。在现有的我国大学教育背景下，素质教育往往是一句口号而非具有实质意义上的价值，学生在校的学习往往是由书本到书本，由此理论到彼理论，结果转了一圈还是回到了起点，并没有让学生真正的学以致用，在实践当中体会理论与实践的差距，进而推动其努力探索解决途径，激发

19、起学生的学习热情。 四、 我国会计人才培养模式的特点：我国的会计教育发展虽然规模大但是总体而言发展的质量并不乐观，在市场经济的冲击下，大批量未取得相关办学条件的民办院校也纷纷开设起了会计专业，并以此为喙头来吸引学生的眼球，而其结果往往是造成学生因专业不过关而导致的的就业难问题突出，但在本文中，笔者从我国会计专业排名靠前的东北财经大学会计人才培养模式为切入点展开论述，则是在很大程度上代表了我国现阶段的会计教育最高水准。（一） 课程设置：东北财经大学的会计专业学生在校期间必须修满186个学分才可取得相应的学士学位证书，每个学分16学时，会计学的专业课学分合计为45学分，仅仅占到总学分的24%。其二

20、，东北财经大学的会计学专业课程从大二上学期开始开设，至第六学期全部结束，第七学期时开设的则仅仅只有税法一门专业必修课程，其余皆为专业选修课。而这其中中级财务管理开设的学时最多，是98学时，再次是财务管理，为64学时，其余的会计专业课程学时均为48学时。其三是该校开设了较多的专业选修课，其可以划分为实践性选修课与研究性选修课，各开设10门，没门2学分，而学生只要修到17学分即可毕业。其四是该校并未开始实际意义上的国际会计课程，没有将双语教学落到实际，而仅仅是象征性的开设了西方会计、专业文献阅读等少数的双语课程。 中外会计本科人才培养模式的比较研究，余兴无，载生产力研究（会计与审计）， （2008

21、年24期），F230-4.（二） 教学方式;在东北财经大学的会计学教学方式上，其很大程度仍然受缚于传统教育方式，其课堂教学仍然以理论教学为主，过于强调讲授与记忆，教学的过程体现了教师中心主义的做法，在课堂上教师具有绝对的对世权，课堂教学着重于对学生理论性的灌输而对其个性化发展未做出合适的考量，在这种传统的模式之下学生的自主学习激情以及灵感被抹杀，因此近年来该校也在探讨一些突破传统教学模式的途径。该校开设的会计学（国际会计方向CPA班）采取“嵌入式”教改模式，与加拿大的会计教学体系相衔接，在本校的会计专业方向课程设置上，将加拿大注册会计师协会（CPA）考试所要求的9门专业课程纳入其中，在前六个学

22、期之内完成教学计划，该方向使用的教材均来自CPA提供的英文原版专业考试教材和辅助资料，并由本专业具有国际化教学能力的教师负责教授。会计学（国际会计ACCA班）亦采取“嵌入式”教改模式，而与CPA班不同的是ACCA班采取的英国的会计模式，其余的教学方式均同于CPA班。 来源于东北财经大学会计学院官方网站：（三） 考核方式：在传统的会计考核方式上，东北财经大学仍采取的是教师讲授然后期末采取闭卷测评的方式进行考试，以检测学生对知识的掌握状况。这种考核的模式在很大程度上我们认为其并不能测试出学生的真实能力与水平，测试出的往往是学生的记忆能力与水平，因此这种考核方式虽然饱受诟病但却至今为止仍然盛行。而会

23、计学（国际会计方向CPA班）由本专业具有国际化教学能力的教师负责教授，并进行英文组织复习与考试，并且部分课程邀请CPA驻华机构选派外教来校讲授，学校方面认可这些部分的考试是有效的，并授予学分。学习成绩达到一定标准可获得CPA学员资格，可在第四学年直接参加国际公认的CPA考试。会计学（国际会计ACCA班）亦由该班所在学校的专业教师用双语授课、组织复习与考试，部分课程由ACCA认可的驻华机构选派外教来校讲授。学校也认可本部分课程的考试成绩和相应学分的合法性。但是不同于CPA班的是前5门课程学习成绩达到一定标准可获得ACCA认可；后4门课程除参加学校组织的考试可获得学校的学分外，还必须同时参加ACC

24、A组织的全球统考，其成绩达到一定标准方可获得ACCA认可。9门课全部通过者，可在第四学年直接参加国际公认的ACCA考试。 来源于东北财经大学会计学院官方网站：五、 国外会计人才培养模式：相对于我国国内会计专业培养模式的僵化，我们可以从发达国家的会计培养模式中借鉴相关的经验，并将其与我国的实际相结合来对我国的会计培养模式改革作出启发式的探讨。下面，笔者就美国、英国、澳大利亚三国的会计培养模式进行简单梳理：（一） 美国会计培养模式探讨：美国作为现代市场经济高度发达的国家，其市场观念已深入人心，作为会计从业人员供给方的高校，要想在现代市场化竞争中生存，就必须紧紧跟着市场的步伐来调整自身的教学目标以及

25、模式，向社会提供所需要的专业型人才。美国的大学本科会计人才培养模式主要突出表现在以下几个方面：其一，在培养方向上紧跟市场需求，20世纪90年代美国的会计教育改革委员会（ACCA）认为根据传统的会计教育目标与体系进行教育已经无法满足现代社会的需求，必须对传统的培养理念与模式进行改革，其1990年发布的会计教育的目标明确规定：会计教育的目的不在于训练学生毕业就成为一个专业人员，而在于培养其未来成为一个会计人应有的素质。会计本科教育应该是教会学生如何学习、怎样学习，打好终生学习的基础。 中外高校会计本科人才培养模式比较研究，陈晓芳、翟长洪、崔伟，载财会通讯(学术版)，2008年05期，F230-4其

26、二，在课程实际上，不仅仅单方面注重基本知识的教育，更注重通过通过这些内容的教学，培养学生的能力。虽然各大高校的教学课程设计不完全一致，但是为了实现市场化的会计人才培养目标，AECC 在第一号公告会计教育目标中规定，本科会计教育课程包括:一般教育、一般商业教育、一般会计教育三类课程。一般教育开设的目的在于开拓学生视野，使其具有全面性的思维方式，在历史、科学、美学、法学、哲学等各个方面均有涉猎，而通过这些课程的开设，又可以培养学生的抽象逻辑思维、分析数据与运用数据的能力。一般商业教育课程的目的在于学习市场的相关知识，对财政政策、货币政策、市场主体的生产经营行为与组织行为、政府的宏观调控措施等加以系

27、统学习，表现出会计作为一种信息发展和沟通过程的本质，让学生能够掌握一些基本概念并能够灵活运用。一般会计教育的目的在于在本科阶段着重培养学生的信息辨认、衔接、沟通与使用为教学工作的中心，使学生学会学习会计专业知识的能力，并能够掌握会计学的基本理论与概念。 中外高校会计本科人才培养模式比较研究陈晓芳、翟长洪、崔 伟，（武汉理工大学管理学院 湖北 武汉 430070），载财会通讯(学术版)，2008年05期，F230-4（二） 英国会计培养模式探讨：就英国大学的整体会计人才培养模式而言，其并未达成统一的标准化模式，但是在每个学校的不同模式之间，我们可以发现其在会计人才培养的过程中都非常注重实现学生的

28、个性化发展与综合素质的培养，笔者认为，英国各大高校的会计人才培养模式特点主要如下：其一，课程设计较为科学化。其教学工作的开展仅仅依据市场的变化而改变，课程实际紧紧跟随市场的步伐，这使得其课程设置显示出了极强的指向性。其二，灵活的会计教学方式。其教学过程紧扣时代的脉搏，紧跟学界理论研究的最前沿，教学过程中教师会吸收进这些最新的理论与技术进行教学。其三，注重学生个性化发展。在教学过程中老师教授的时间少，而留出大部分时间让学生自由支配。其通过大量阅读、查询资料来扩展自己的知识面，并且其课堂教学很注重学生团队合作精神与解决问题能力的培养。其三，考试测评方面注重学生的综合能力考查。学生成绩的评定不单纯依

29、靠期末考试，而是由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，其中平时成绩由作业、小测验或演讲等形式组成，一般占总成绩的 30%50%，期末考试一般占总成绩的 50%70%，多为闭卷考试，试题多为综合性的主观题，即使是会计核算也会要求相关的分析和决策。 会计教学体系研究: 来自英国大学的借鉴，李晓慧 ，载会计研究，2009年第10期，77 82.（三） 澳大利亚会计培养模式探讨：澳大利亚的会计本科教育具有明显的特征，笔者认为，其会计人才培养模式既不同于中国式的侧重课堂教学式，又不同于西方国家的自由开放式，而是居于两者之间的一种较为融洽的模式，其主要表现在以下几个方面：其一，其本科阶段的教育以辅修第二学位

30、为主。在澳大利亚的会计专业学生可以自由选择会计专业的单学位或者双学位，并且各个专业均不受招生名额 的限制。其二，教学主要侧重于实践性教学方式。其流行的教学方式主要有“研讨式教学”、“面授 + 辅导式教学”这两类。教师对学生学习情况的评定更多的是来源于其完成的各种练习、案例分析、研究报告、课后作业、课堂发言等。其三，会计课程与职业资格考试相接轨。其教学大纲按照澳大利亚会计职业组织的相关规范来进行，这样其很大部分的课程得到了澳大利亚会计职业组织甚至是英国会计职业组织的认可。所以，学生可以学到最实用的知识，并节省考取相关职业资格的时间。其四，毕业论文并非人人要做。在澳大利亚，并非所有的本科生都必须要

31、求做毕业论文。只有少数学习成绩优异、并准备继续攻读硕士学位的优秀学生，才需要做毕业论文；如果学生毕业后不再准备攻读硕士学位，那么，就没有毕业论文方面的要求。 会计人才能力需求与本科会计教育改革: 利益相关者的调查分析杨政、殷俊明、宋雅琴，载会计研究2012年第1期，25 35六、国内外会计人才培养模式的对比与反思对比美国、英国、澳大利亚三国的会计人才培养模式，再结合我国的现实情况而言，我国的会计人才培养仍然有着很大的不足，首先：培养目标的指向不明确；再者，培养方式的僵硬化；其次，课程设置缺乏科学性。综合以上的三点，在此笔者提出自己的观点共参详。其一，我国会计人才培养目标的指向不明确。在当前我国

32、的教育大背景下，应试教育占据了非常重要的地位，这就使得教学模式必须遵循以前的教学成例来进行，而不能实时进行变动，从这一方面来看，这与国外依据的市场化指向调整教学方式以及设立培养目标的会计培养模式有很大的差距。其二，我国会计人才培养方式的僵硬化。国外的会计教育大都是通过课堂教学再加以丰富的课外实践来使学生真正走出课堂去掌握技能，而非国内仅仅讲解理论知识；另一方面，教师上课注重课本主义，以课本为中心，并不是照顾到学生的个性化发展，着重培养学生的考试能力而非学习能力，教学理论与技术往往也不能涉及国际会计学专业的前瞻性领域，具有滞后性。 中国会计教育中知识及技能要素的发展，林志军、熊筱燕、刘明，载会计

33、研究，2004年第9版，72 81其三，我国会计人才课程设置缺乏科学性。国外会计人才培养模式在课程设置上主要注重培养学生的分析问题、解决问题的能力，以及洞察力、判断力。并且对学生进行历史学、美学、法学等社会科学的教育，拓展其知识面，而国内的课程设置则普遍存在着专业课程太多、基础课太少，重视制度准则的讲解、忽略会计理论学习的现象，致使培养的学生知识面窄，工作适应性较差。七、 结论与建议针对我国现阶段会计人才培养模式上存在的问题，笔者希望能够通过自己的探讨提出相关的可行性建议：（1） 重塑会计人才培养目标。必须疏通会计人才供求双方的联系渠道，使会计教育部门能够根据会计人才的市场需求状况，订立切实可

34、行的科学教育目标，培养出符合社会需要的会计人才。（2） 改革会计教学方式。必须采取灵活多样的教学方法，放弃课堂讲授和死记硬背的传统教学方法，增加原创性分析、思考和解决问题能力培养的教学方法，变传授知识为培养能力。借鉴国外经验，采用互动式教学方式，即以学生为中心，以需求为动因，以问题为基础，进行发现式、探索性的学习。（3） 加强实践教学。在教学内容上，加强实践教学环节，提高学生的实践操作能力。只有通过实践把所学到的理论知识创造性地进行运用，才有利于学生在实践中培养创新能力、实际操作能力。并且通过实践性的教学也有利于学生学习方法上的转变。八、 结 语发展的中国需要世界，发展的世界也需要中国。在面临

35、着新世纪互联网经济与世界经济大融合的背景下，培养适应经济需求的专业会计人才已成为了世界各国关注的对象，各国企业纷纷走向世界，而企业要想能在未来的市场中顺利抢夺战略制高点，提高核心竞争力，进而打造世界一流的企业其势必需要大量的高级会计人才，因此在这样的战略机遇下提升我国的会计培养水平，推出具有中国特色的会计人才培育体系，对我国的经济持续稳健走向世界就具有了举足轻重的意义。在本文中，笔者通过借鉴国外的先进经验提出了对我国会计培养模式的相关建议，希望能为这一课题的解决提供相关的帮助！九、 参考文献1.来自国家统计局： 2.中外会计本科人才培养模式的比较研究，余兴无，载生产力研究，2008年24期，F

36、230-4.3.改革人才培养模式，按学科设置专业，文育林，载高等教育研究1983年 第2期. 4.大学教育环境论要，刘明浚，载江苏高教，1993年第3期. 5.关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见，教育部网站， 6.高校国际会计化人才培养模式改革与创新，姚美娟、柳翔，载河南教育学院学报（自然科学版），2013年9月第22卷第3期。 7.国际化BPO会计人才培养模式探讨，沈征，载南京审计学院学报，2010年01期，F230-4. 8.会计人才需求与3+1培养模式探析，官金华、常友玲、武涛，载北方经济工作研究 （2012年10期），F230-4. 9.高校现行会计人才培养模式利

37、弊研究，危莹、高电玻，载四川经济管理学院学报，教育与教学论坛 （2009年03期），F230-4. 10.中外会计本科人才培养模式的比较研究，余兴无，载生产力研究（会计与审计）， （2008年24期），F230-4. 11.来源于东北财经大学会计学院官方网站： 12.来源于东北财经大学会计学院官方网站： 13.中外高校会计本科人才培养模式比较研究，陈晓芳、翟长洪、崔伟，载财会通讯(学术版)，2008年05期，F230-4 14.中外高校会计本科人才培养模式比较研究陈晓芳、翟长洪、崔 伟，（武汉理工大学管理学院 湖北 武汉 430070），载财会通讯(学术版)，2008年05期，F230-4 15.会计教学体系研究: 来自英国大学的借鉴，李晓慧 ，载会计研究，2009年第10期，77 82.16.会计人才能力需求与本科会计教育改革: 利益相关者的调查分析杨政、殷俊明、宋雅琴，载会计研究2012年第1期，25 3517.中国会计教育中知识及技能要素的发展，林志军、熊筱燕、刘明，载会计研究，2004年第9版，72 81