多媒体技术在中学生物课堂教学中的应用研究.docx

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1、本 科 生 毕 业 论 文题目: 多媒体技术在中学生物课程教学中的应用研究 姓 名： 赵廷涛 学 号： 201324010249 专 业： 计算机科学与技术 年 级： 2013级 学 院： 信息科学技术 完成日期： 2016年11月 指导教师： 周玉萍 本科生毕业论文独创性声明本人声明所呈交的毕业论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，本论文中没有抄袭他人研究成果和伪造数据等行为。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。论文作者签名： 日期： 20 年 月 日 本科生毕业论文使用授权声明海南师范大学有权保留

2、并向国家有关部门或机构送交毕业论文的复印件和磁盘，允许毕业论文被查阅和借阅。本人授权海南师范大学可以将本毕业论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复印手段保存、汇编毕业论文。论文作者签名： 日期： 20 年 月 日 指导教师签名： 日期： 20 年 月 日 IIIIV多媒体技术在中学生物课程教学中的应用研究作者： 指导教师： （海南师范大学信息科学技术学院，海口，571158）摘 要：近年来，随着多媒体技术的发展，在生物课程中引进多媒体技术教学是一个新鲜的课题，同时也是极具开发潜力的研究课题，对于教学改革活动来说，也是一个新的挑战。在初中生物这教学领域中，本文将对

3、其他生物老师在教学中，运用多媒体技术进行教学的经验和教训的总结，对理论进行充分的研究，以便对多媒体技术的特点、特性和在教育方面有何优点进行充分的认识，在以后的生物教学中，更好地运用多媒体技术。本文将通过对各种有关于多媒体技术在生物教学上的研究的文献与著作进行研究总结，探索出一条更加适合初中生物教学、更加符合现代化教学和要求的多媒体教学技术与教学方法。并且研究如何把多媒体教学技术与传统教学模式向融合，充分发挥多媒体技术的整体作用。经过总结，我们认为，多媒体技术在初中生物课程的教学上，将会产生深远而重大的影响。本文的研究构建学习理论与教学理论为基础。采用的研究方法为：个案分析法、文献查阅法，对项目

4、展开研究。同时，本文重点讨论在农村地区，根据学校的客观条件如何把初中生物课程的教学与多媒体教学联系结合起来，展开实践教学与课堂教学等活动。以及如果根据不同教学内容和教学环节，有区别地、有目的地展开多媒体教学活动，达到理想中提高教学质量，更好地培养学生的目的。关键词：多媒体技术；中学生物课程；教学研究Studies on Application of MuLtimedi to BiologyClass Instruction in Junior School Author: Tutor: （School of Information Science and Technology, HaiNan

5、Normal University, HaiKou, 571158）Abstract: In recent years, with the development of multimedia technology, the introduction of multimedia technology in the biological course teaching is a new topic, is also the most development potential of research topic, for the teaching reform, is also a new cha

6、llenge. In junior high school biological teaching, this article will to other teachers in the teaching, using multimedia technology in teaching by summarizing the experiences and lessons on the research of the theory fully, to the characteristics of multimedia technology, features, and what is the a

7、dvantages in the aspect of education to fully understanding, in biology teaching, better use of multimedia technology.This article through to the various of multimedia technology in the biological teaching research literature and works on the research summary, find a more suitable for junior high sc

8、hool biology teaching and meet the requirements of the modern teaching and multimedia teaching technology and teaching methods. And study how to combine the multimedia teaching technology and traditional teaching mode to fusion, give full play to multimedia technology as a whole. Through the summary

9、, we believe that multimedia technology in junior high school biology teaching, will produce a profound and significant impact.In this paper, the research to build learning theory and teaching theory as the foundation. Research methods: case analysis method, the method of consulting literature mater

10、ials, to start a research project. At the same time, this article focuses on in rural areas, according to the objective conditions of school to junior high school biology teaching with multimedia teaching, practice teaching and classroom teaching activities. And if, according to different teaching c

11、ontents and teaching discriminatively, multimedia teaching activities purposefully, achieve ideal of improving teaching quality, the purpose of better cultivate students.Key words: Multimedia;High school biology course ; Teaching and research1引言1.1研究背景1.1.1 中学生物课程教学的发展现状中学生物教育是现代教育的重要组成部分，中学生物课堂教学的发

12、展和改革是九年义务教育发展和改革的重要组成部分。对于生物学来说，它具有操作性强、实用性强的特点，生物学应用的范围是很广的。那么，生物学就有别于其他的学科，生物学在教学过程中，应该要对学生的认知能力进行重点的培养，同时，在教学过程中也要充分挑起学生对生物学的积极性与主动性。在生物学的教学过程中，怎样去运用新的教学方法，对教学模式重新构建，进行科学的思维、科学的语言、观察、操作等方面是生物学教师的一项重要任务。近年来，国家已经意识到，中学生物学教育的发展对于推动社会经济的发展和促进经济增长起到了重要作用，将发展和改革生物教育当做现代教育的重要组成部分是非常必要的。1.1.2 多媒体技术在中学课程教

13、学中的实践应用 近年来，多媒体技术作为现代教育技术发展的主体是尤为迅速，其应用一直贯穿在社会经济生活的每一个角落，特别是多媒体技术在中学生物教学实践的迅速而全面推广，多媒体技术已逐渐发展成生物科技教育的主力军。然而，根据多媒体技术的功能和特性，在教学过程中，可以提供给师生最理想的教学环境，对生物教学过程的影响是深远的，也是长期的。多媒体技术与生物这一门学科的有机的结合，使得生物教学过程中抽象化这一缺点得到解决，知识点具体化，教学的情境和教学的效果也能得到有效的提高。1.2研究意义 通过多媒体技术在中学生物课堂教学实践中的应用，促使广大生物学教师拓宽教育思想，提高多媒体意识，对现代的教学方法能够

14、逐步掌握，并且探索新的有效的生物教学方法，教师在教学过程中应用多媒体技术，对其掌握多媒体技术的运用能力也有积极的意义。这样，生物老师的综合素质能力和教学实践能力都能够得到有效地提高。 同时，通过研究，我们可以进一步探索如何为学生的特点设计不同的教学活动和不同的教学环境，使学生对生物学这一门学科能够更加感兴趣。学生的分析能力和解决问题的能力对其今后的学习生活或者工作都有重大的影响，通过研究我们还可以找到提高学生解决问题、分析问题的能力的方法，最后全面提高学生的综合素质。1.3国内外研究现状随着教育技术的不断发展，多媒体教学在世界范围内引起了一场前所未有的教育革命，近年来，国内与国外的教育界都对在

15、九年义务教育中运用多媒体技术这一项目进行研究，并且取得了可喜的成效。多媒体教育应用于中学生的生物课堂中，对传统的教学方式有较大的冲击，但是也为生物学课程的教学带来了新的活力，新的教学方式也将涌现。从我们搜集到并仔细研究的文献来看，目前中学生九年义务教育中，对多媒体的技术的运用还是以教学课件为主，例如教学课件的制作、利用和推广，目前还没有真正摸索出一套适合生物学这一学科的特点的教学模式。1.3.1 国外研究现状 自从教育领域引用多媒体技术这一名词时，西方发达国家的很多科学家就对此提出了疑问，主要有：多媒体技术运用于教育领域，是属于促进偶然学习的工具，还是使发散性的学习方法具体化的工具？更或者是多

16、媒体技术仅仅只是延续了CAI？这些问题困扰着众多的科学家，他们也尝试性地展开在教学方面运用多媒体技术的实验。然而，通过研究，我们可以看到，对于多媒体技术在教学中的运用，多媒体技术并不再是传统的教学方式下的辅助工具，多媒体技术开创了新的教学方式，在社会教育化来说，多媒体技术在教学的传播上是一个很好的传播工具。1.3.2 国内研究现状80年代初，我国开始出现多媒体教学，经过不断地发展，到今天，我国的多媒体教学的发展大致可以分为三个阶段： 第一阶段80年代初80年代中后期这一个时期是准备阶段，准备介绍和引进国外的教学经验，多媒体教学的理论也在不断地论证。第二阶段80年代中后期到90年代初国内的某些经

17、济发达地区已经有条件购置多媒体教学设备第三阶段90年代中期至今多媒体教学开始在全国范围的校园中普遍应用1.4论文研究方法 本文主要选用文献研究和个案研究相结合的方法对课题展开研究。我们经过大量的文献和著作的研究和总结，明确了本研究的研究意义和所要达到的目的。除此之外，我们还对大量的多媒体课件进行研究、分析和总结，得出了本文的案例分析部分。2多媒体课件制作2.1多媒体课件概念我们要对多媒体课件的内容的了解，首先，在做出研究之前，多媒体课件的概念我们要明确。2.1.1 多媒体课件多媒体课件(Courseware)是指：“在一定的学习理论指导下，根据教学目的设计的，反映某种教学内容与教学策略的计算机

18、软件。多媒体课件必须根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。”多媒体一词源自“Multimedia”，多媒体信息是指一个综合的媒体信息，其中有文字和图片、视频等。而多媒体技术则指：利用计算机去处理多媒体信息，在信息与信息之间建立逻辑连接，做成一个具有交互性的系统。2.1.2 多媒体课件特点 与其他教学媒体相比，多媒体课件的特点体现在: 1、交互性无论是视觉、听觉还是视听媒体，它们的信息传递方式基本上是单向的，多媒体课件突破了这一限制，实现双向通信、人机交互，为教与学带来了极大的方便。教师通过多媒体，把自己的思想表达制作出来成为课

19、件，通过对课件的讲解，让学生能够更好地理解知识点，令学生达到对知识点的透彻理解的目的。 2、集成性多媒体课件的表现形式有很多种，包括图片、视频和文字等，承载着很多信息，从而提高教学的效率和质量。传统的教学方式，就是通过课本上的文字和少量的图片向学生传递知识，经过教师的讲解，课堂被多媒体课件丰富充盈起来。增加了文字、图形和声音、动态的视频等等信息向学生传递更加直观的只是点。 3、智能性 多媒体课件具有超文本的动态结构，把计算机的内在运算机制与智能性的外部工作联系起来，对学生的反映有智能性的判断，帮助学生做好学习策略。再学生通过多媒体课件，按照自己对知识的理解和认知，重新组建起自己的学习系统。从这

20、一点也可以看出智能性的好处，智能性在人类的认知规律方便更为贴合，有利于学生进行思维上的联想。 4、信息传输网络化交互类媒体以数字化方式存储、处理信息，经过编码压缩后的信息数据量小，适合网络传播，而且传输及时、可靠，效率高，多数情况下能做到双向实时传输。2.2 多媒体课件制作步骤 一般来说，多媒体课件有以下几个部分： 1、确定教学的课题 多媒体课件的制作的第一步，就是根据教学的内容与教学的对象确定课题。只有课题确定下来，接下来的的开发和制作才会有意义。因此，在课题的选择上，要尤为慎重，要考虑增加学生的知识点等方面有没有好处。2、分析教材，合理编制课件这是一个重要的环节，这是细化知识点的过程。根据

21、教学策略来设计课件，由打的知识点细分为小的知识点，由主干到细枝的过程，这样才能做到知识点的有序和明确。要保证课件的质量，富有创意的组织方式是非常重要的。3、根据划分的基本单元，准备素材。在选择多媒体素材的时候，也要慎重斟酌。除了要选择对学生有益的素材，还要注意学生的注意力是否不会被吸引走，从而忽略了教学的内容，关注点变成了多媒体的视频和声音等。自制力较差的学生会沉迷于此不可自拔，这就导致耽误学生对后面知识点的吸纳。素材的选择要恰如其份，不可画蛇添足。因此，在素材的准备上，要多方面考虑。既要考虑学生对知识点的吸收，又要充分展示出教学的内容。又要恰如其分。多媒体素材的获取有三个途径:(1)在素材库

22、中选取自己需要的素材，并且保留在专门的一个文件夹，建立自己的素材库。(2)利用互联网。互联网也是一个共享的平台，通过互联网我们可以找到各种各样的素材，然后根据所需有目的地选择素材。(3)自己制作素材。在互联网上，未必能够找到吻合教学内容的素材，因此，自己制作素材也是可以的。4、课件的制作在多媒体的课件编制的最后一个环节中，要考虑的就是多媒体软件和计算机硬件的选择，教师要根据实际情况有针对性地选择多媒体软件和计算机硬件。利用创作软件根据教学方式，对搜寻而来的数据进行编辑和组合的处理，最后形成多媒体课件。目前，在市面上有很多种制作多媒体课件的工具，在选择多媒体课件的制作软件时，要根据实际情况进行选

23、择。(1) 选取的软件要容易学习和使用。在选择软件时，不要选择操作难度过大的软件，以免在熟悉软件的过程上花费太多的时间。(2)可以与计算机教师一起探讨合作。计算机教师对软件的熟悉度较高，可以通过操作制作出更为精致的软件。3 中学生物课堂教学中，对多媒体技术的应用目前，在中学生的课堂上，多媒体出现的频率越来越高。多媒体技术运用于课堂中，更加直观的画面，这对于学生来说，有利于他们对知识点的理解。同时，多媒体技术也为课堂带来了更加生动、有趣的内容。3.1 理论与实验相结合的课的教学案例 多媒体技术在课堂上的运用，多见于实验与理论相结合的教学方式。教师会在课前准备好实验视频，在课堂上结合理论知识播放视

24、频并对视频内的相关知识进行讲解。3.1.1初中生物课本中的第五章第五节植物的开花和结果 在初中的生物课本上，位于第五章第五节的内容植物的开花和结果一课，我们采用多媒体技术教学。我们准备了记录着植物的开花与结果的过程的实验视频，实验的步骤。教学目标1、 认识花的基本结构，说出花各部分的功能。2、概述开花授粉的过程。3、说出植物果实的结构及其形成过程。教学重点1、 识别花的结构，并说出话各部分的主要功能。 2、 观察果实的结构及果实的形成过程。 3、解说植物果实的形成过程与植物果实的结构构成。教学难点1、对传粉受精的过程的解说；对果实形成的过程的解说。2、分析讨论，针对于植物的繁衍来说，花的哪一个

25、结构是最重要的。传统教学方法应用多媒体技术的教学方法教学设计花的结构让学生观察课文中的插图来讲结构方面的知识。播放视频：桃花的基本结构。 出示：桃花基本结构模型，请同学们边观察边回答各部分结构名称。绿色开花植物的双受精对着课本念一下重点，然后做点解释。播放FLASH：绿色开花植物的双受精过程。描述：花粉落在柱头上，在柱头上黏液的刺激下萌发，长出花粉管；花粉管穿过花柱进入子房，到达胚珠；花粉管中的精子随着花粉管的伸长向下移动，最终进入胚珠内部；胚珠里的卵细胞和精子结合形成受精卵。果实的形成讲述课本上的概念。出示：各种果实图片。观察：花生的果实，按照一定的顺序（如从里到外），认识花生果实的结构，熟

26、悉种子和果皮等的形态和手感等。讲述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。果实在子房中慢慢发育而成，而在子房中的胚胎，则发育成为种子。胚为受精卵发育而成。巩固让学生看书，做课后作业，加深印象。让学生利用课外时间上网杳找与植物的开花和结果有关的内容进行补充学习。信息反馈下一堂课有三分之一的同学掌握得不牢固，对知识模棱两可。百分之九十以上的同学都能掌握这部分知识，而且非常牢固。你做的具体实例的截图要放在此部分，如：使用PS、FLASH等软件制作的案例，放在此部分，结合案例给出制作的技术，及将它们应用于生物教学中的优势。3.2 多媒体技术在教学应用中的误区 近年来，多媒体

27、技术应用与教学中是越来越常见了，它是一种新的教学方式，拥有强大的功能，和明显的优势。多媒体技术解决了过去生物学课堂上存在的过于抽象的问题。但是，多媒体教学不是万能的，无法解决所有的问题。经过实践，我们可以知道，多媒体技术确实有其强大的优势，但是一旦出现多媒体的运用与学科的特点不相符、教师自身素质不高等问题，就容易出现以下几个方面的不足之处：3.2.1 把课件教学当作简单的文稿演示 在教学中，很多教师往往利用PowerPoint, Authorware, Flash等课件倒作工具把书本上的内容制作成几张幻灯片，投影到屏幕上，对着屏幕念文字，这是对学生没有任何的好处的。这仅仅只是解决了教师的板书问

28、题，学生无法从中获益，不懂的问题还是不懂，教师只是把课本搬上了荧幕。因此，如果仅仅是把多媒体技术用于简单的文稿演示，那么，对于学生来说，传统的“黑板+粉笔”的教学模式更为有益。3.2.2 用课件代替学生的思维 教师把知识点制作成课件，展示给学生。教师把书本上难懂的地方，都制作生动形象，一看就知的课件，学生不用思考。久而久之，学生就产生了依赖性，不会主动对问题进行思考，失去动脑的能力。以致于学生遇到问题不会主动去思考，而是理所当然地等着别人给出答案。3.2.3 用课件的模拟功能完全代替学生的实际操作 通过生物学的实验的体验、通过让学生动手操作相关的安全的实验，学生的动手能力和观察能力、思维能力都

29、能够得到提高。但是，由于教师的种种原因，例如：实验具有一定的危险性、保护昂贵的实验设施、不愿意大费周章教学生动手做实验等等，教师把实验的过程录制成视频投放在银幕上，或者从网络上找到相关的视频给学生观看。或许这对学生理解知识点有一定的好处，使实验更加直观和清晰，但是学生却失去了动手的机会，培养学生的动手能力也就成为了一句虚话。3.2.4 运用多媒体技术就一点能提高教学质量从某种意义上来说，多媒体技术确实提高了教学的质量和教学的效率，传统的教学模式中一些难以解决的问题（如：知识点过于抽象化等），使知识点更加清晰直观地呈现在学生的眼前，有利于学生对知识点的吸纳。但是，多媒体技术教学并不适用于每一学科

30、，并不适用于课程的每一部分。例如，在教学中，危险的生物实验，可以利用多媒体展现给学生，这既解决了学生的安全问题，又让知识点更加深刻地印在学生的脑海中，但是简单的没有危险性的实验，还是要让学生自己动手操作。在教学中，更不能出现把书本原原本本地搬上银幕的做法，这就失去了多媒体教学最初的初衷了。因此，要提高教学质量，主要还是决定于教师本身。教师要丰富自身的见识、知识点，授课的能力，把书本上原本复杂难懂的问题转化分解为简易的问题，让学生理解相关的内容。并且，教会学生分析问题的能力，这样才是提高教学质量。把书本搬上荧幕，对学生没有任何好处！3.2.5 课件教学能运用到任何课程内容中 把多媒体教学恰如其分

31、地运用到教学活动中去，确实能够弥补传统教学的不足。除了延伸时空的界限，把知识点形象化，让学生同时使用眼睛、耳朵去感受画面，让学生对只是点加深印象，还能够挑动学生的积极性和兴趣。但是，实践证明，并不是每一个教学活动都适合运用多媒体课件的。例如纯理论性的课程思想品德教育，这一门课都是文字叙述的理论课，这就不适合制作成课件。因为，就算制作成课件也只是把书本上的内容复制到银幕上而已。对于可以运用多媒体课件教学并达到更好的目的的课程，我们可以运用多媒体技术授课，但是，对于不适合运用多媒体教学的课程，我们不能生搬硬套！6 本研究的不足及尚待解决的问题在初中的生物课程的教学中引入多媒体技术的这一个研究，本人

32、所看到的内容只是片面的，也不可避免地存在不足之处。例如，或许在网络上，多媒体的资源还远远不够丰富、学生在多媒体的教学方式上还有不适应的地方、学生的自制力还比较差，一时无法从生动的画面中转为专心听老师讲解等等问题。还容易出现多样化的资源对分析和思考的过程的掩盖、某些较为基础的知识容易被教师忽略，对基础不好的学生有较大的影响等。另外，网络教学也是一个要求较高的教学方式。网络教学是在电脑上进行，经过对电脑上的视频中传达的知识点的理解，吸收，达到学习的目的，但是，不可忽视的是，网络上有很多很多各种各样的信息，学生是否能够专心接受网络教学，不会被其他的资源吸引而去，这就要看学生的自制力了，对于自制力较差

33、的学生来说，这种方法不利于他对知识的掌握。随着科学技术的发展，多媒体技术也在不断地发展且越来越成熟，我觉得这些问题最终都能够得到的发展，而我们也相信，多媒体技术在中学的生物课程中的运用，能够提高生物课程的教学质量，同时，在生物课程的改革上，多媒体技术也是一条崭新的道路。参考文献1杜敏华，杨建伟，多媒体技术在中学生物教学中的应用J，安徽农业科学，2010年06月20日2吴发旺，李丹，多媒体技术在生物教学中的应用J，中国现代教育装备，2011年12月10日3赵丽艳，多媒体在高中生物教学中的应用与探讨D，辽宁师范大学，2008年06月01日4孙钠，关于生物教学中应用多媒体技术的思考J，成都大学学报（教育科学版），2008年02月20日5马梦丽，多媒体技术与生物教学的有效整合J,吉林教育，2016年09月01日6李春霞，多媒体技术在高中生物实验教学中的应用研究D，吉林教育硕士学位论文，2005年11月01日7毛小英，多媒体技术在初中生物课程中的应用研究D,西北师范大学硕士学位论文，2002年10月01日12