幼儿入园焦虑的成因分析及解决途径.doc

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1、1问题的提出幼儿的入园焦虑也被称作为分离焦虑，是指幼儿与自己的父母或其他抚养者分离后产生的忧伤、烦恼、紧张、不安及恐慌等情绪体验。1从家庭走向幼儿园，对于幼儿来说是一个巨大的阶段性心理质变。2在幼儿园里也会经常碰到幼儿入园焦虑的这一系列现象，最常见的还是多发生在幼儿园小班。出现幼儿入园焦虑这一现象不仅仅是只在幼儿入园初期，它可能存在于整个幼儿园阶段。从焦虑的自身出发，并不是所有的焦虑都没有益处的，适当的焦虑会促进幼儿生理和心理的发展，但是如果长时间处于焦虑的状态，则会不利于幼儿的身心健康发展，更会影响幼儿的日常生活。有研究表明，在幼儿新入园中，有近2/3的幼儿在某方面或某几个方面表现异常，难以

2、适应幼儿园的集体生活，3著名的心理学家丁祖荫曾就“幼儿的入园行为和入园教育”进行研究，认为“入园是幼儿期心理发展的肇端，是学前教育的起点，具有重要意义42幼儿入园焦虑的类型及其表现在幼儿园实习过程中通过观察发现幼儿的入园焦虑大概可以分为四中类型，分别是：依恋型、抗拒型、孤独型和攻击型。根据在幼儿园实习经验可以得出:幼儿园入园焦虑的类型大体表现为依恋型和孤独型。2.1依恋型幼儿依恋亲人，情绪不稳定。 在实习过程中，通过与家长交流了解到依恋亲人、情绪不稳定的幼儿占很大比重，比如：幼儿在早晨上学时哭闹厉害，不出家门，要通过家长的哄骗才能出门，一进入幼儿园时，哭闹又开始，不与老师沟通交流，当看到自己的

3、家乡离开时，哭闹不止。对教师的依恋。大多数的幼儿在看到自己的哭闹并不能使自己的家人来到幼儿园时，就会将依恋从亲人转移到老师的身上，希望得到老师的鼓励与安慰，并会一直跟随着老师，拒绝其他小朋友靠近，不愿与其他小朋友一起活动，当老师离开时，又会开始哭闹，心理不安。2.2孤独型幼儿孤独与胆怯。当幼儿有了入园焦虑不愿与其他儿童进行沟通就会出现不合群现象，对老师组织的活动或整个集体都不感兴趣，但同时又害怕面对陌生的环境，怕自己一个人呆在教室，表现出恐惧和孤独教师没有对其进行关注。 教师在面对一群刚入园的孩子时，老师的工作是非常繁忙而艰巨的，老师可能做不到对每个孩子都照顾到位，忙于儿童日常活动的开展，没有

4、处理好个体与整体的关系也导致幼儿融入不到新的集体中。3影响幼儿入园焦虑的因素3.1父母的教养方式父母的教养方式是指在孩子成长的过程他们的爸爸妈妈所经常用的教育方式，一般分为：民主型、溺爱型、专制型。民主型的父母更容易与孩子进行沟通交流，相处的非常融洽，能够抓住关键，知道如何教育孩子，所以给孩子养成了很好的性格，这类孩子在进入幼儿园时也能很快的适应幼儿园环境，很少会有入园焦虑的表现。而溺爱型的父母处处都听孩子的，不管什么要求父母都会答应，使幼儿在溺爱中成长。当孩子进入幼儿园之后发现教师都不是她所熟悉的，当她提出一些无理的要求老师不答应时，入园焦虑也会随之发生，就会抗拒在幼儿园。专制型的父母正和溺

5、爱型父母相反，他们对于孩子过于严格，忽视了幼儿身心发展的特点和规律，在这种环境下，养成幼儿孤僻的性格，自己的想法不愿表达，也会产生较为严重的入园焦虑。3.2幼儿对父母的依恋依恋是幼儿与他的照顾者之间所产生的一种特殊的感情关系，是一种感情上的联结和纽带。根据动物学家劳伦兹用刚破壳的小鸭做的印刻实验我们可以知道，人类和动物一样，都是存在印刻现象的，根据皮亚杰的研究，大约婴儿出生的第二年，就会形成永久性的客体直觉。5所以，对于幼儿来说，幼儿在上幼儿园之前，最熟悉的就是自己得家人，最熟悉的环境也是自己的家庭环境。所以，对于幼儿来说最稳定的依恋关系就是自己得家庭环境和家人。这也就是我们所说的印刻现象和永

6、久性客体直觉。在这种很稳定的依恋关系中，儿童的安全需要得到了满足。所以当父母把幼儿送进幼儿园时，他面对的是自己完全不熟悉的环境和人，原来很稳定的依恋关系也会打破，幼儿的安全需要得不到满足，则焦虑就会随即发生，也就是学术上的“分离焦虑”。3.3幼儿园环境幼儿园环境的设置要站在幼儿的角度而不能站在成人的角度，要人性化。如果幼儿进入一个非人性化的环境，陌生的人，那他的安全需要得不到满足，焦虑也会随之发生。教室的环境要温馨，给幼儿以家的感觉，如果教室环境都是那种规规矩矩缺乏人性化，那对于幼儿来说都是很陌生的，幼儿离开了父母，面对的是小朋友和老师，对于孩子来说在老师就像妈妈一样，所以老师在对待小朋友同时

7、要像对待自己的孩子一样，让幼儿找到安全感，反之，幼儿的焦虑就会更加强烈。3.4幼儿的人际交往水平由于幼儿的年龄较小，所以幼儿的人际交往水平是很低的，当幼儿刚踏入幼儿园的时候是很难融入到这个大集体里面的，具有社交焦虑的儿童害怕与他人交流沟通，更害怕在公众表达自我。6在幼儿园的实践活动中通过观察发现，有些幼儿会表现出焦虑、拒绝和他人交流自己待在一个角落里，引起这些表现的原因有哪些呢？一是因为儿童的人际交往水平差，不知道如何与他人交往，缺乏社交技能。幼儿早期的交往水平差异将会影响其入园适应的时间和质量。7二是害怕别人对自己的评价。由于幼儿缺乏社交技能，所以他们在与别人交流的时候总怕自己会出错，害怕别

8、人说自己不好，时间久了，在面对这种集体活动的时候就会出现消极的现象。从群体的视角，我们可以将幼儿的入园焦虑分为：相识群体、排斥群体、接纳群体和融入群体。如果幼儿的社交技能不得到提高，第一阶段和第二阶段就会出现脱离群体的现象，那直接会影响到第三和第四阶段。4解决幼儿入园焦虑的途径4.1帮助家长做好幼儿入园准备 当孩子进入幼儿园是对生活环境的一种转换，教师家访有利于拉近幼儿与教师之间的距离，建立起幼儿对教师的信任，所以教师家访是幼儿入园之前的重要一步。教师家访幼儿和家长都是在一个轻松的环境下，家长愿意与老师沟通幼儿的情况，了解幼儿的性格、优缺点、兴趣爱好等。教师也能够向家长传输教育孩子的正确方法，

9、讲解幼儿园的一起生活可以让幼儿在家里提前锻炼，教师也要及时向幼儿互动，采用多种形式与幼儿产生联系，在无形中增加了家长与教师、幼儿与教师之间的情感。幼儿在踏入幼儿园的时候也能够更快的、更好的接受幼儿园、接受教师。4.2组织试园，适应集体生活幼儿试园就是在孩子正式进入幼儿园之前，家长与孩子一起到幼儿园共同学习生活，开展各种活动，从而熟悉了解幼儿园，幼儿也能更快的适应幼儿园的生活。4.2.1组织参观幼儿园在试园活动中，让幼儿在家长的陪伴下步入幼儿园，幼儿对一的生活用品进行选择，并贴上小粘贴，这样当幼儿正式入园之后也能很快的认识自己的生活用品，产生积极的作用。还可以带家长和幼儿一起参加室外活动，让幼儿

10、在轻松的环境中愉快地玩耍，体验到在幼儿园的乐趣。4.2.2开展师生互动，体验乐趣游戏是最能够在轻松愉快的环境中，通过积极的情绪体验消除对于环境和教师的陌生感，也为教师与幼儿的进一步发展奠定了基础。在教师的指导下组织幼儿与家长的亲子游戏，在游戏过程中慢慢熟悉彼此，让幼儿体验到游戏的乐趣，在此过程中放松下来，慢慢过渡到由教师和幼儿之间进行游戏，比如通过介绍自己的游戏让幼儿能够大胆说话，家长和老师及时给予鼓励和赞许，使幼儿慢慢放松下来，让他知道幼儿园是一个安全温暖的地方，老师也是和蔼可亲的，对幼儿不排斥。4.3创设良好的幼儿园环境，给幼儿“家”的感觉在幼儿园教育纲要（试行）明确指出：幼儿园应为幼儿提

11、供健康丰富的生活和活动，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，有效地促进幼儿的发展。8所以，创设一个好的环境，能够让幼儿更快的适应。在孩子入园之前家庭环境是幼儿最熟悉的，每个幼儿都喜欢轻松愉快的环境，如果能让幼儿感觉到放松，那幼儿就很容易的能够适应幼儿园的新环境，所以，对于幼儿园的环境布置来说，我们要体现出家庭化的特点，温馨的环境能让幼儿减少焦虑，让幼儿倍感轻松。此外，对于幼儿来说，对于玩具的形状、颜色等等也是具有一定的要求的，9所以，老师在准备玩具的时候也要选择一些颜色鲜艳、形状比较特殊的，要安全、简单。数量也要尽量多一些，避免幼儿出现争抢引起幼儿哭闹，以至

12、于不想在幼儿园里。同时，男生和女生他们的需要也是不一样的，比如：为小男生准备一些汽车、球类等，女生就可以准备小布偶娃娃等。丰富玩具的种类，满足幼儿的需求。在教室的墙面上也可以贴上幼儿和爸爸妈妈一起拍的照片，即使他们在幼儿园里，也能随时看到爸爸妈妈的照片，以寻找心理安慰。在幼儿园物质环境的基础之上，精神环境也是非常重要的。在幼儿入园之后，接触最多的人就是幼儿教师，当幼儿出现入园焦虑时，我们要用和蔼可亲的态度，根据每个幼儿的表现，及时与幼儿沟通交流，使幼儿的心情得以安抚。为了减少幼儿入园焦虑，在幼儿初入园时，教师可以在门口迎接幼儿和家长，主动和他们问好，让幼儿感受到教师的热情，对于哭闹的幼儿，教师

13、一定要抱起来进行安抚，并在幼儿的面前与家长说好几点来幼儿园接幼儿，将幼儿带到教室或者室外进行活动。在幼儿刚入园时，教师要对幼儿包容。比如：幼儿挑食的时候要允许幼儿只吃自己喜欢的食物，午睡的时候不能出声音打扰别的小朋友等。在幼儿适应之后再对幼儿进行纠正。教师要善于捕捉幼儿的优点，要及时给予鼓励和表扬，对于没有哭闹的幼儿进行奖励，要表扬那些能够按时到幼儿园，并且没有哭闹的幼儿，给其他的幼儿树立一定的榜样。可以让幼儿帮助教师做一些力所能及的事情，增强幼儿的主人翁意识，让幼儿尽快的融入到幼儿园当中。在幼儿要离园时，可以和幼儿一起回忆今天都发生了哪些事情，并告诉他们，老师晚上会想他们的，希望明天可以早早

14、见到他。这样幼儿就会开心的来幼儿园，对幼儿园充满期待。总之，作为幼儿教师要耐心、细心和责任心，为幼儿营造一个良好的环境，帮助幼儿尽快的消除入园焦虑，对幼儿园形成信赖感。4.4组织丰富多彩的幼儿活动陈鹤琴曾经说过“小孩子是喜欢游戏的”作为幼儿教师，我们要组织丰富多彩的活动来吸引幼儿的注意力，对于新入园的幼儿，他们的年龄较小，无意注意占主导地位，他们对于自己喜欢的活动就会全身心投入并且时间较长，10所以，教师在设计活动的时候要用心，让幼儿能够很快乐的参与进来，感受与家庭的不同的体验，对幼儿园产生一定的期待，同时，有老师的陪伴也能找到安全感，减少对幼儿园陌生环境的焦虑。开学初期，在幼儿试园的过程中，

15、可以带幼儿体验一下幼儿园的娱乐设施，室内的活动室以及娃娃家等不同的娱乐区域，多种多样的玩具可以供幼儿选择。儿童的好奇心是很重的，当她进入一个新的环境的时候，都会去找一些新鲜的事物，教师可以及时与幼儿进行沟通交流，让幼儿快乐的游戏，同时，可以带领幼儿熟悉室内的各种卡片，了解在什么时候做什么事情，培养幼儿的规则意识，教师的语言要表达准确，避免误导幼儿。教师也可以结合幼儿的年龄特点，组织一些室内的游戏，让幼儿在快乐的氛围中，熟悉、了解身边的小伙伴，建立深厚的友谊。4.5及时与家长沟通，形成家校合力 陈鹤琴曾经说过：“对孩子的教育是一项重要而复杂的教育，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面

16、能单独胜任的，必定要双方共同合作，方能得到充分的功效。”11幼儿园教育纲要（试行）中也明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”12关于当前发展学前教育的若干意见中也提出了家校共育的重要性，指出：“要把幼儿园教育和家庭教育紧密结合，共同为幼儿的健康成长创造良好环境。”13可见，关于幼儿的健康成长，幼儿园和家庭都需要共同努力，相互配合，及时沟通，形成真正的家校合力。 幼儿园作为幼儿教育机构，相对于家庭来说，幼儿园会更专业、科学一些，当幼儿进入幼儿园时，教师要指导家长，帮助克服分离焦虑。幼儿入园后，教师要

17、告诉家长要坚持送幼儿入园，学会一些接送孩子的小技巧。让孩子学会独立也是孩子的必经的过程，所以家长一定要对幼儿园放心、对教师放心，坚持送幼儿入园，在送幼儿园入园时，可以告诉孩子幼儿园有什么好玩的，给予孩子一些积极的情绪，不能表现出依依不舍的样子，这反而会间接告诉孩子幼儿园不好，给孩子一些压力。接孩子时一定要守时，和幼儿一起分享幼儿园一天的乐趣。家长既然选择了幼儿园就应该信任教师，相信教师能够照顾好自己的孩子。当幼儿出现入园焦虑时，家长要与老师沟通交流，了解孩子的情况，用积极的情感鼓励幼儿，成为幼儿与教师建立感情的力量。使幼儿产品积极的体验。教师和家长也可以利用现代化信息手段，把幼儿的情况随时发送在微信群里，以便家长了解幼儿的一起生活，让家长放心。定期举办家长会、家长开放日等，让家长来到幼儿园，更近距离的了解幼儿的学习和活动情况，和教师一起探讨孩子的一些问题，拉近教师与家长的距离。另外，家长也要理解教师，换位思考，知道教师的辛苦，都本着让孩子健康成长的观念，达成共识，共同帮助孩子更好的成长。