关于幼儿攻击行为及其干预策略的研究.doc

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1、 广 西 师 范 学 院 自考本科生毕业论文 论文题目 浅谈幼儿感恩教育的重要性 院系名称 教育科学学院 专业名称 学前教育 年 级 2014级 准考证号 010XXXXXX 姓 名 XXX 指导教师 XXX 二O一七 年 三 月 二十 日关于幼儿攻击行为及其干预策略的研究Xxx单位xxx【摘要】幼儿的问题行为是幼儿发展过程中的一种常见现象，主要表现为攻击、反抗、 违纪、焦虑、抑郁、孤僻、退缩以及各种身体不适等方面。幼儿攻击性行为是幼儿园，特别是小班幼儿常见的一种行为，给幼儿园的生活及教育带来很大的负面影响。幼儿攻击性行为的产生有先天的原因，但更多的是与后天的教育环境因素有关。创设有利的教育及

2、社会环境，是帮助攻击性幼儿进行矫治的切实可行的办法。【关键词】幼儿；攻击行为；环境 一 引言20 世纪 20 年代以许多学者广泛研究了父母的教养态度、方式和行为对幼儿社会性发展的影响，认为不良的父母教养态度、方式和行为是幼儿产生问题行为的重要影响因素。 虽然现在社会各界普遍比较重视幼儿问题行为，但从实际情况看，许多父母在教养方式上依然存在着一些误区与偏差，教师对幼儿问题行为认识不够，父母的教养方式以及幼儿教师在如何防止和干预幼儿问题行为上有待于提高。使父母树立科学的家庭教育观，形成正确的教养方式；教师形成正确教育理念，提高实际教 学中对问题行为的解决干预能力，从而减少和避免幼儿问题行为的发生，

3、使幼儿养成良好的行为习惯和形成健全的人格。 二、 攻击行为的概念 在对攻击行为的研究历时近百年，但迄今为止对其并无统一定义。心理学中对攻击行为的界定，主要是以行为的解剖学性质、行为的前提条件、行为的后果和观察者对行为所作的社会判断这四个方面为基础，对应的有四种对攻击行为各有偏重同时各有不足的定义。现代心理学认为攻击行为是指以敌意的行动伤害别人或破坏物体的一切行为，从操作意义上讲是指由于个体的需要得不到满足或人为的压制和剥夺而产生愤怒、不满等情绪，导致的抗争、发泄、报复的行为。 攻击行为频繁发生的环境对儿童的身心健康发展也有不利影响。有攻击行为的儿童在这样的环境中可能会招来更多的攻击而成为被攻击

4、者，这势必会导致攻击行为的加剧；而本身不具有攻击行为的儿童，在频频受到攻击的情况下，要么会产生悲观厌世的消极情绪，要么奋起反击而成为一个具有攻击行为的人，从而可能导致在这种环境中成长的儿童以后出现暴力行为的发生率增高。因此，在儿童成长过程中对其不良行为进行干预矫正，对儿童的社会性、个性和认知的发展以及心理健康的发展，对学校树立良好学风以及社会的长远安定都有重要意义。三、幼儿问题行为的防止和干预策略 幼儿问题行为的成因有许多，受家庭教养方式的影响，幼儿自身生理因素和气质特点的影响，同时也受到社会环境及幼儿园教师教学的影响。如何有效的对 幼儿问题行为进行干预。我们可以从家庭和幼儿园教师两大方面入手

5、；（一）从家庭入手防止及干预幼儿问题行为1、良好的家庭教养方式是需要父母双方共同努力来构建的 要形成良好的家庭教养方式，父母双方都要加强自身的教育，提高自身的文化修养，纠正自己的心理缺陷。许多研究都认为, 母亲对孩子的影响比父亲更大，因为母亲具有女性的美德和天赋、温柔体贴、情感细腻等优点，母亲的温存、 宽容、优雅的风度和文明举止都是培养子女良好心理品质的先决条件。但父亲对幼儿发展、特别是早期发展同样起着重要的作用，这一点是不容忽视的。有研究曾发现，父亲的惩罚性对幼儿的问题行为有较大影响，并在2-4岁之间父亲的教养态度具有一定的稳定性。因此, 教养好自己的孩子, 不仅要重视母亲的作用也应重视父亲

6、的作用。良好的教养方式需要父亲和母亲形成合力，权威性的教养模 式最有利于孩子的健康成长。 2、父母应了解更多幼儿的心理特点 父母要多掌握一些正确教育孩子的知识与方法。在当前, 许多家长有一种错误的观念，以为家庭教育可以无师自通, 是自发的、本能，其实这是一个很大的误区。父母应该多学习只有把现代心理学和教育学的一些基本的方法、理论掌握好, 并灵活、具体的和对幼儿的教育实践结合起 形成良好的教养方式,家庭教育才可能成功。父母要保证与子女的沟通时间。尽管现在许多父母工作都很繁忙，但不应减少与子女的沟通时间，父母的角色对孩子的成长是不可替代的。只有营造出和睦的家庭气氛，彼此之间建立起一种亦师亦友的关系

7、、坦诚沟通，尊重孩子的需要，就既能让幼儿感受到来自父母的真正的温暖和照顾，父母也可以及时了解幼儿的需要与感受，又能让他们更加信任父母，遇到问题时能及时与父母沟通。良好的沟通有助于培养孩子的情感情绪表达，移情能力这样的话，父母就会自然而然的形成良好的教养方式。3、父母要以身作则, 作好孩子的榜样。 在每一个孩子身上, 都能看到父母的影子, 这不仅是遗传基因的作用, 且是父母的性格、感情、行为、语言等多种因素相互影响、共同作用的结果。要培养幼儿良好的个性与行为, 父母必须先从自身做起, 时时注意自己的言谈举 止。父母的言谈和行为是心灵的声和行, 幼儿会在父母的耳濡目染中引起思想和 感情的共鸣。模仿

8、是幼儿的天性, 父母应留意自己的一言一行, 为幼儿提供良好 的替代学习的榜样，让幼儿在自己的良好熏陶下健康成长。 （二）教师如何应对幼儿问题行为 1、从理念层面提高教师对幼儿问题行为的认识 实质上，幼儿的问题行为许多属于发育性障碍和行为障碍，是儿童身心发展过程中出现的问题，在良好的教育和生活环境中，随着儿童的成长，往往会逐渐 消失，而属于心理疾病范围的只占极少数。幼儿在成长中往往会产生诸多问题行 为，如胆小、攻击行为、撒谎等等，而“树大自然直”的思想往往会使成人忽视孩子的问题行为。但这些问题行为如果不加以引导，任其发展，积聚到一定程度，就会影响到孩子心理的正常发展。 我们应当对儿童的问题行为具

9、有正确的认识并做积极的探索,弄清产生问题 行为的原因，如生理因素、家庭因素、个性因素等。教师应注意：以发展的观点认识幼儿的行为问题, 将幼儿的行为问题视为发展过程中的问题来应对；坚信所有的幼儿都具备自我发展的能 力和责任；尊重所有幼儿的选择和需要；将教育的责任定位于“引导”而不是“教导”；能够设身处地地理解幼儿的行为及其意义并给予适宜的引导；重视良好关系的建立, 将良好关系的建立视为教育者的重要责任。所以，对问题行为的分析要从多方面入手，找出导致其问题行为的根源,争取通过教师、家长以及 儿童自身的合作,建立良好的关系，使问题得到解决。 2、从实践层面针对不同的行为问题我们应该采取相应措施针对幼

10、儿的进餐困难、遗尿、退缩、害羞、胆小、过分依赖、孤独等内隐性问题行为，宜采用正强化的方法。在良好的行为出现时，立即给予强化，使这种行为模式不断反复出现直至保持下来。在塑造幼儿良好行为过程中，要注意强化标准要逐渐提高，强化物要逐渐减少。在幼儿已经 习惯表现良好行为时，就可以减少或延迟给予奖励，同时奖励可逐渐由精神性奖 励和活动奖励代替实物奖励。针对幼儿的告状行为、哗众取宠等外显性问题行为时宜采用消退法。消退法就是对儿童的不良或不适当行为有意忽视，不予理睬，使之慢慢消弱乃至消失。在运用消退法时，最好同时强化幼儿出现良好行为，使 受到强化的行为得到保持和巩固，而受“忽视”的行为则会逐渐消除。针对幼儿

11、的违纪行为、攻击性行为、多动行为、注意力不集中等问题行为时， 宜采用惩罚教育的方法。即当幼儿出现上述不良问题行为时，即取消其其它正常活动的权利，这样会让幼儿深刻意识到自己失去了参与正常活动的权利是由于他自己的行为造成的，恢复活动权利的主动权掌握在他自己手里，能够增强幼儿主动参与消退问题行为的内部动机。物质惩罚和精神惩罚由于容易挫伤孩子的自尊心，故对于年幼的孩子较少使用。 针对幼儿情绪和性格方面的问题行为，如过度焦虑所引起的神经质的敏感、 多虑、害怕、烦躁、焦虑、抑郁、过分依赖、人际关系紧张、性格偏执、爱发脾气、粗暴、多动、胆怯、孤独等问题行为，较宜采用情境性强的游戏矫正法。幼儿不仅乐于参与游戏

12、，而且多数在游戏中表现得积极主动、开朗活泼、友好善良。游戏的情节和玩具对幼儿极具吸引力，而游戏的规则和玩法又是一种幼儿乐于接受的约束，同时游戏中宽松的心理氛围以及幼儿对游戏的专注也有利于缓解幼儿的紧张和焦虑，形成活泼开朗的性格。但是，幼儿的问题行为并不是单一存在的，表现形式多种多样，其产生原因极其复杂，矫正涉及到教育、心理、医学、社会学等多种学科的整合，故教师在面对幼儿存在的不良问题行为时，要综合运用强化、惩罚、游戏、消退、自然后果等多种方法，不断提高自己的认识，优化自己的教育行为。 参考文献1焦永国.儿童攻击行为研究综述J.西安社会科学,2010,28(3)：148-152.2张红梅小学生攻击行为心理分析J科技文汇2011，21(9)：076-023曾莉小学生攻击行为的心理学分析J内肛科技，2012，22(8)：22-23.4高月梅，张泓，幼儿心理学M.杭州：浙江教育出版社，2014，25（2）：348-349.5程学超，儿童侵犯行为发展研究综述心理发展与教育，2013，(1)：42-44.7