浅谈身体语言在英语教学中的应用.doc

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1、浅谈身体语言在英语教学中的应用摘要：本文对身体语言在英语教学中的应用进行分析和研究，为英语实践教学提供可参考的依据。本文采用文献资料法、问卷调查法和社会调查法等方法对身体语言的特征、分类、重要性以及在英语教学中的应用进行研究和分析，并得出相关结论。伴随英语教学制度和方法的改革和创新，教师迫切需要用英语进行组织教学，营造英语学习氛围，但是因为学生英语基础比较薄弱，词汇量比较匮乏，教师在英语教学的过程中不得不采用面部表情和肢体语言动作来加深学生对英语知识的理解和掌握。由此，身体语言在英语教学中就给广泛地应用和传播开来，在英语听说读写中被广泛地推广和应用。对身体语言在英语教学的听说读写四个方面加强，

2、能够提高英语教学的效果，还能够提升英语教学的质量。关键词：身体语言；英语教学；重要性；应用身体语言一般在小学、初中和高中英语教学中应用，而这段时期的学生注意力不集中、活泼好动，为了激发学生对英语的学习兴趣，吸引学生注意力，很多教师在英语教学的过程中都采用身体语言来辅助教学，不仅能够吸引学生注意力，还能够提升学生对英语教学的兴趣和学习积极主动性。交际性英语在社会生活中的应用越来越广泛，而课堂中学生之间、学生和教师之间的英语交际能力培养也变得非常重要。教师对课文语境中的事物或者人物进行逼真表演和生动模仿能够给学生留下深刻印象。英语教学过程中，为了培养学生的英语听说读写能力，教学课堂上很少使用汉语，

3、这样，身体语言便成为促进学生间、师生间英语又好交流和沟通的必要手段。在教学过程中，教师能够充分表达自己的情感和知识内容，还能够体现语言内在的魅力，促使学生加深词汇和语句的印象，把握语言真谛，英语课堂教学也会显得标新立异、别具一格。一、 身体语言特征（一）解释性教师在英语课堂中教授的英语知识以及应用的英语常识，学生未必全部理解，然而，教师在身体语言的辅助教学下就能够清晰突显自己的意图，特别是对于一些比较抽象的事物或者人物时，这些知识内容只可意会不可言传，学生吸收起来会比较困难，所以应用身体语言能够弥补不足和缺陷，借助有声语言增加表达效果【1】。2、提示性教师在讲解英语新知识、新内容时，学生往往要

4、仔细推敲才能弄懂，有些学生得过且过，课上不理解，课下也不找老师帮助。但是教师通过身体语言和表情动作等就能够让学生对事物观察更细致，理解也就更加透彻。3、直观性教师运用自己姿势、表情、举止和行为等向学生发出指令或者提供信息，有利于学生对新知识、新内容的吸引和集中注意力，技法学生学习主动性和积极性，加深印象，提高对英语学习的兴趣，较之其他教学手段和方法更加形象、方便和直观。4、交际性身体语言能够辅助教师和学生间的情感交流和沟通，使乏味、枯燥、代办的课堂教学变得有趣、生动和形象，能够活跃英语教学的气氛，还能够拉近师生彼此间的距离和信任。二、身体语言种类身体语言可以分为姿势语、手势语和神态语三种类型。

5、在日常教学过程中，神态和姿势语言的表达几乎同时进行，英语教学也不例外。姿势与指的是英语教师的举止或者动作【2】。例如：人们日常生活中常见的点头“yes”、摇头“no”。再例如：表示兴奋是的动作和神态为手舞足蹈、挤眉弄眼。赞美或者称颂别人或者事物时常竖起大拇指代表夸奖，高兴时除了洋溢热情的笑脸，还会拍手称快。愤怒时会怒目而视、紧握双拳表示自己做足攻击准备，给别人以提醒和警告。但是身体语言应用最重要的是要依照英语教学的内容和需求随性而为，即兴发挥，特别是针对部分解释性体态语言来讲，更需要顺其自然，“随心而动”。在身体语言应用中，手势语应用最广泛也最频繁，姿势语比手势语的动作要大，所以手势语看上去更

6、容易让人接受和理解【3】。例如，英语中表示好的、可以的单词OK，就是将食指和大拇指都弯曲并且接触；圈成O的形状，其余的三个手指要伸直，表示出字母K。三、身体语言在英语教学中的重要性随着素质教育的普及，英语教育也不断进行改革和完善。传统英语教学重视将知识灌输给学生，这是应试教育的弊端。类似教学方法导致大量高分低能学生产生。目前，英语教学对学生的要求更高，要求学生在日常生活中学会用简单的英语进行交流和沟通，以增加语感【4】。而且教师也在课堂教学中被要求不用汉语进行翻译和解释。但是因为学生受到英语词汇量限制，教师应该运用其他有效教学手段进行英语教学，英语教师可以借鉴身体语言来表达自己的情感和教学内容

7、，也可以利用身体语言加深学生记忆和理解，身体语言应用能够提升英语教学的效果和质量。课堂教学指的是学生和教师进行互动交流和沟通的一种行之有效的方式，教师身体语言能够给学生良好行为习惯树立好榜样，而且还能够增进学生和老师之间的亲近感和信任，减少学生和老师之间的隔阂，营造良好和谐学习氛围。部分学生在英语课堂中注意力不够集中，致使课堂交流无效。学生当然是主观原因，但是教师也有推卸不了的责任。教师的语速、语音、语调等都可能引发学生的兴趣，吸引学生注意力，激发学习热情吗，使用面部表情和手势语还能够让学生产生视觉效应，辅助教师生动、形象、准确地表达观点和想法。身体语言在英语教学中应用，能够提高学生对英语课堂

8、的兴趣，能够维持长久记忆力，加深对单词或者词汇的记忆，这就是身体语言对英语教学产生的模仿效应【5】。为了对学生当前学习英语现状有所改善，英语教师应该尽量少在课堂中应用汉语。身体语言可以作为传播媒介。教师应该对身体语言教学有一个正确的理解和认识，对身体语言特点进行牢牢地掌握就能够完美表达情感和意义。教师应该运用创新教学方法帮助学生尽快掌握英语、理解英语和认识英语。身体语言可堪称是不二之选。言而总之，身体语言对英语教学的帮助非常大，本论文中，关于身体语言的具体应用和理论研究还会被讨论。四、身体语言在英语教学中的应用从听说读写四个方面来概括（一）身体语言能够辅助听力英语教学中，听力排在首位。古希腊著

9、名哲学家爱比克泰德讲：“自然赋予人类两只耳朵、一个舌头，因此人类听到的要比说的多出两倍。”这是一个幽默笑话，但是也反映了一个真理。从这句话中，我们可以看出不管是在英语教学中还是在日常生活中，听力都是非常关键且必要的。在英语教学中，首先要理解说话人要表达的内涵和情感，然后再对听到的内容进行推敲、打磨。在听力训练中，身体语言的运用能够有效提高听力的训练效果，在每节英语课开始前，教师要先用英语和身体语言辅助为学生讲述故事，在讲故事的过程中，身体语言是至关重要的，身体语言能够吸引听者注意力，还能够帮助听者理解说者的意图【6】。例如：教师用英语说“这是一只一人高的狗”时，教师可以边用手比量高度，边做出狗

10、伸出舌头的动作；当教师应英语说“这是一个非常大、非常漂亮的花时”，教师可以先用手指比出花的图案，然后竖起大拇指代表漂亮，两只手伸出去并做圆形，代表大。这时候就能够加深学生对本故事的印象，还能够对故事中所应用到的词汇加深理解和认识。利用丰富、形象身体语言，就能够提高教学效果，这个现象和结论已经得到实践证实。（二）身体语言在口语中的应用不管是学生之间，还是教师之间都是通过口语来完成交流和沟通的。培养学生英语口语能力也是教学重中之重。事实证明，通过一定的身体语言能够帮助教师正确引导学生的口语训练。教师可以逐渐地应用英语对学生进行授课。英语学习每个单元大多数都是以对话展开故事情节。教师可以按照教学要求

11、、教学计划来安排学生分角色进行口语练习。这时借助身体语言可以调动起学生进行英语口语练习的积极性。在英语教学中，教师不仅要身先士卒地使用身体语言，还要要求学生也尽可能使用身体语言【7】。例如：两个陌生的人遇见，彼此不认识，教师可以先介绍自己，“大家好，初次见面，请多多关照！”再继续进行讲述时可以借助身体语言的辅助功能，“我叫大卫，我喜欢上网聊天，因为聊天能够让我接触到更多的人，交到更多的朋友；我喜欢读书，因为多读书可以增长智慧、增长见识，还能够增长经验；我喜欢写日记，因为日记能够将我一天当中的所见所闻所感都完全记录下来，能够对我的记忆提供帮助；我喜欢踢足球和打篮球，因为运动能够强身健体，能够让我

12、不被坏人欺负等等。教师用英语作自我介绍时，尽可能伴随正确手势和逼真表情、动作。当他向学生们说你好的时候一定要保持微笑； 当他说“很高兴认识你”时，要和学生们握手；教师也可以把自己的名字写在黑板上；教师要模仿投篮、写日记和看书翻页的动作。自我介绍之后，教师可以设置新环境让学生有机会练习，“丽丽和露西是新同学，彼此间不认识，在路上遇到了共同的熟人玛丽，而玛丽就向两个人分别介绍对方”。针对这段情境展开对话，并且借助身体语言完成对话，吸引注意力的同时加深记忆，促进教学的效果。（三）在英语阅读中的应用在英语教学中，英语阅读能力的培养也是非常重要的。早上起床后大声地朗读英语课文对提高英语阅读能力非常有利。

13、学生在大声阅读英语的过程中，学生语调和语感都得到较好发展。通过朗读能够体会文章所传达的感情色彩和情感内容，能够体会到英语语言的连贯性和优美。语言学家张小山曾经说过：“一首诗只有在大声朗读的条件下才能够成为真正的诗歌。”英语阅读能力的提升离不开大声朗读，教师应该正确运用身体语言培养学生英语阅读能力。当学生在进行英语阅读时，应该注意轻读和重读、升调和降调【8】。为了表述上更加清晰，教师还可以模仿音乐教学中强弱拍子的打发，用弧线代表不同音调。把升调用在一般疑问句中，把降调用在陈述句和特殊疑问句中，把先升后降的语调用在选择疑问句中。初高中学生经常在学习中感到困惑，然而借助于身体语言我们就可以很轻松的解

14、决这个问题。例如：我们可以以借助手势语，当学生读选择疑问句的时候，教师可以指导学生用上升手势表示升调，用下落手势表示降调，经过多次这样的训练，只要学生读句子，他们自然而然就会想起手势，学生在阅读英语句子时就不会出现问题。言而总之，流利英语再加上逼真手势就能够培养学生的英语阅读能力，提高学生学习英语的效果。身体语言在学生英语阅读训练方面起到促进作用，对英语阅读能力的提升起到重要现实影响和意义（四）身体语言可以辅助写作能力的培养英语语言学习中，写作是主要的元素之一。如果写作能力不强，听、说、读的训练就变得意义不大。学生除了对一些语法知识和必备词汇熟练掌握之外，还要熟练应用英文进行写作和口语交流、沟

15、通。从各个方面来看，学生都应该培养写作能力。由于写作受空间和时间的限制比较小相对于口语来讲。所以更容易传播。为了摆脱英语学习的枯燥和乏味感，教师应该有效运用身体语言提升英语写作能力，对教学效果不断进行强化。著名的语言学家富兰克林讲过“告诉我，我会忘记；教我，我会记住；涉及我，我会学习”从中可以看出从日常生活中寻找题材的作用，没有生活真实实践和经验，就很难完成优秀的写作。课后和课前，教师要多组织学生参与英语活动，并且让他们用英语将感受写下来，并且以“每次活动的感受”为例，让学生亲身体验活动带给自己的快乐感，并且鼓励学生对一些生字词，通过查阅词典自己解决并连词成句。这样，与单纯想象相比，参与活动，

16、真实体验身体语言的快乐和愉悦，印象会更加深刻，而且因为亲身体验到的感受要比想象大，意义和比想象大。结束语：综上所述，身体语言在英语教学的听说读写四个方面有重要的现实意义和影响，而且在听说读写的教学中应用非常广泛。学习英语要从实践中积累经验，亲身体验和感受，才能够加深印象，提高教学质量水平。课堂45分钟的时间对于学生来讲是非常宝贵的，要加倍珍惜，在课堂中应该尽可能地运用身体语言的辅助教学功能提高学习效率和质量，吸引注意力，培养学习兴趣和积极性，营造良好学习氛围，身体语言和口语能够对学生听觉和视觉造成刺激，对培养学生创造力和想象力有积极的作用，英语教学中，借助身体语言的配合，学生英语能力必然会有所

17、提高，学生英语综合素养也会在一定程度上得到提升。参考文献：1 胡春洞.英语教学法M.北京：高等教育出版社，20102 杜诗春.心理语言学M.上海：上海外国语教育出版社，20123 何广铿英语教学的基础和学习方法M济南大学出版社，2011: 121 1234 沈民先身体语言在在小学教育中的使用M上海教育语言出版社，2011: 75 785 顾学良在英语教学中的基本技能训练M杭州大学出版社， 2012: 58 606 胡春雕英语教学和教学法M高等教育出版社，2009:86 887 刘永发，刘宣恩 实用身体语言M华文出版社， 2008:65 678 吴宗杰应用语言学阅读和语言教学M浙江师范大学出版社，2010: 93 96