陶行知的生活教育思想及其对新课程改革的启示 (1).doc

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1、陶行知的生活教育思想及其对新课程改革的启示摘要：陶行知是我国有名的教育家，陶行知提出了很多有用的教育理念和教育思想，为我国的教育事业的发展提供了帮助，他的教育思想沿用至今，还发挥着巨大的作用。陶行知是我国教育的先驱，为人们所尊敬。陶行知不断的了解中国的国情和我国的教育实际情况，提出了宝贵的经验和看法，陶行知为中国教育呕心沥血，付出了很多时间和精力去探索真正适合我国国情的教育思想。陶行知的教育思想到现在还被众多教育工作者推崇和研究，认真学习陶行知的教育思想，有利于我国教育改革的发展，为我国教育改革提供了一个明确的方向，这是我我国教育发展史上不可或缺的一部分。江总书记和李鹏委员长分别指出：“学习陶

2、行知教育思想，促进教育改革”、“研究和继承陶行知的教育思想，对于我国当前的教育改革具有很重要的意义”。现在，新时期的课程改革已经开始了，广大的教育工作者可以学习研究陶行知的教育思想，将他运用到教学实践中去，指导我们的教学实践，尤其是生活教育思想。我们要摒弃传统的教学方式，抛弃书本为上的教学理念，推进新时期的课程改革。关键词：陶行知；生活教育；思想；新课程改革一、陶行知的生活教育思想生活教育思想是陶行知的教育思想的核心所在，生活教育思想包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个部分，这是陶行知在教育实践中得出的结论，他吸收了中外教育思想的结晶。陶行知的教育理论是在上个世纪形成的，具有科学

3、性、严谨性和实用性，到现在还有巨大的使用价值，变成了指导我国教育改革的主要方针和指南。（一） 生活即教育陶行知提出生活教育就是从生活中得到教育，用生活来教育，为了生活而进行教育活动。同时，生活决定了教育，教育必须来源于生活才能是真正的教育。教育是为了生活，教育的意义也是为了生活，生活时刻在发生变化。生活是特别的教育，教育来自于生活。教育是人类特有的活动，生活教育又随着人们的生活而产生变化。最后，生活教育是内涵是终身教育，也是人们共同的教育，教育不能脱离社会生活，教育是为了青年更好的生活。（二） 社会即学校陶行知认为社会是大众的学校，生活能使得群众受到教育，因此他认为社会才是真正的教育场所，这样

4、能够扩大学校的范围，改变学习内容和学习对象，让大众都受到教育，把生活实践内容当作学校的教学内容，不能脱离社会生活，也不能不再开办学校。他认为社会就是学校，教学内容是可以变化的，以生活实践为主，每个人都可以做教书先生，每个人之间都可以做学生，人人都是同学，生活处处是知识，到处都是学问，都是人们可以掌握的本领。生活教育不是贵族子弟进行的教育。人民群众可以在社会生活实践中，增长自己的知识水平，提高自己的道德水平，提高自身的价值。陶行知认为在学校即社会的教育理念下，学校的东西太少，但是在社会里，教育方式多种多样，教育方法各不相同，教育工具多种多样，学校要立足于社会这个大环境中，吸收有用的东西，把社会当

5、作学校，将实际生活当作教材，让教育为了这个社会服务。（三） 教学做合一陶行知提出了教学做合一的思想，这是对生活即教育的进一步发展，他说行动是老子，知识是儿子、创造是孙子的教育思想。陶行知认为教人先教会自己，自己了解之后了解别人。不管是教自己还是教别人，怎么做事就怎么教学，怎么学习就怎么做事。以做为中心，教师教的时候要根据学生学习的情况，学生的学习要根据做事的方法。凡事怎么做就怎么学习，学生的学习决定了教师要怎么教。教学方法，学习方法和做事办法三者要合为一体。做是教和学的中心。教和学要以做为中心。做的最高境界是创新，儿童的想象力和创造力比较强，儿童的创造力要从书本中解放出来，不要给学生太大的压力

6、，每天给学生一点压力，让学生做他自己想做的事情。二、陶行知教育思想下新课程背景下的教学原则（一）整体性原则在教育过程中，教师要考虑到教育内容和教育方法，和教育模式的综合影响，把各要素加以整合，发挥最大的作用。这是现在新课程背景下教育改革的发展方向。这正是教学做合一的思想的重要内涵，生活要跟教育结合在一起，思想与行为是一体的，课内和课外结合在一起，这些因素都必须结合在一起。陶行知的教学做合一的思想，都跟新课程提倡的知识和能力，过程与方法紧密结合在一起。我们在教学过程中强调整体优化，重视学科之间的整合。（二）民主性原则民主性的表面意义是指师生平等，教育者和受教育者没有地位区分，要互相学习，互相教育

7、，地位是平等的，这打破了传统的教育方式的界限，陶行知非常推崇民主性原则，教师最重要的是以人教人，以人化人。相教相学是普遍现象，传统的教育工作者要在新课程改革中产生了深刻的变化，教师不再是课程的主导者，也不再是课堂的权威，变成了学生学习的参与者和引导者，双方真正实现平等交流。（四） 实践性原则这是指在教学活动中，教师要引导学生把学习的知识与课外实践活动结合起来，在实践中学习理论，在理论下指导实践，提高学生解决问题的能力，提高学生的环境适应能力。陶行知的生活教育思想非常看重实践性原则。他说做是教学的中心，这就要求教育部门和教师把教和学放在第一位，为了做服务 ，加强教育活动中的实践能力，新课程改革设

8、置了实践活动的课程，重视培养学生的实践能力和创新能力，实现教育的价值。三、陶行知的生活教育思想及其对新课程改革的启示（一）教学内容的变革陶行知的生活即教育，社会即学校，陶行知的生活教育理论，一直把教育教学活动和人们的社会生活联合起来。教育要有利于人和社会的发展。教育活动要与社会生活紧紧结合在一起，教育内容要与生活结合起来，形成新的实用的知识，也应该用学生喜欢的教学方式呈现给学生，教育的内容和方式，教育模式都要随着社会的变化而发生变化。（二）教学策略的变革以前的教育方式都是重视书本知识，以书本为主，不重视学生的学习情况，不能再只重视教学结果，而是要重视上课的过程，建立崭新的师生关系，陶行知的民主

9、理念，要求教师和学生要积极主动进行交流，教学过程的实质是交流，师生之间要交流，师生都是教学活动的主体，师生之间是平等的，师生要在交流中互相影响、互相学习。另外学生之间不可避免的具有差异，我们要尊重和照顾每个学生的学习情况，进行差异型教学。（三）学习方式的变革新课程改革要求学习方式必须发生改变，不再只是学生单独接受知识，培养学生学习的自主性和积极性，实现教学做合一，在实践中改进教和学的水平。让学生在教师的指导下，进行同学之间的合作，发现新知识，掌握新的知识。传统教学方式要接受新的知识，更新知识，培养学生的创新精神，培养学生的实践能力。因此新课程要在研究中学习，在实践中学习，培养学生的思考能力。（

10、五） 教学评价的变革陶行知曾经提出“停止那毁灭生活力之文字会考，发动那培养生活力之创造的考成”，新课程的改革大力提倡发展性评价，要求教学评价要为教育活动服务。我们在教学评价中，要尊重学生的发展的差异，保护学生的自信心，尊重学生的个体差异，除了关注学生的发展情况，用最新的教育观念来对教育活动进行评价。四、结语陶行知的生活教育思想在现代还有着深刻的发展意义，我们要结合新课程改革，让陶行知的教育思想指导我们的教育活动，继承和发展陶行知的教育思想，发挥陶行知教育思想的力量，大力推进新课程改革。参考文献1董宝良.陶行知教育论著选M.北京:人民教育出版社,1991.2何国华.陶行知教育学M.广州:广东高等教育出版社,1997.3梅纳新.论陶行知的教育思想及英特征J.2002,(11).4罗媛.陶行知的生活教育理论及其现代价值J.文教资料,2013,(22):68-69.5蒋超群,王富盛.陶行知的大学教育思想及其现代价值J. 南京晓庄学院学报,2013,(2):4-8.