陶行知的生活教育思想及其对新课程改革的启示 (2).doc

《陶行知的生活教育思想及其对新课程改革的启示 (2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《陶行知的生活教育思想及其对新课程改革的启示 (2).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、简述陶行知教育理念和乡村课程游戏化发展的研究摘要：陶行知是我国有名的教育家，陶行知提出了很多有用的教育理念和教育思想，为我国的教育事业的发展提供了帮助，他的教育思想沿用至今，还发挥着巨大的作用。陶行知是我国教育的先驱，为人们所尊敬。陶行知不断的了解中国的国情和我国的教育实际情况，提出了宝贵的经验和看法，陶行知为中国教育呕心沥血，付出了很多时间和精力去探索真正适合我国国情的教育思想。课程游戏化要以游戏为基本教育活动，以构建综合课程为基本思路，以提高教师观察分析、设计创作、应对调适等教育能力为抓手，将游戏理念融入课程建设全过程，形成环境创设、游戏组织、生活活动融为一体的幼儿园课程。幼儿园要加强项目

2、管理，将重点放在教师业务素质提高、教育内容生成、教育资源有效利用等方面，有效推动项目实施。关键词：陶行知；生活教育；思想；课程游戏化一、陶行知的生活教育思想生活教育思想是陶行知的教育思想的核心所在，生活教育思想包括“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个部分，这是陶行知在教育实践中得出的结论，他吸收了中外教育思想的结晶。陶行知的教育理论是在上个世纪形成的，具有科学性、严谨性和实用性，到现在还有巨大的使用价值，变成了指导我国教育改革的主要方针和指南。（一） 生活即教育陶行知提出生活教育就是从生活中得到教育，用生活来教育，为了生活而进行教育活动。同时，生活决定了教育，教育必须来源于生活才能是

3、真正的教育。教育是为了生活，教育的意义也是为了生活，生活时刻在发生变化。生活是特别的教育，教育来自于生活。教育是人类特有的活动，生活教育又随着人们的生活而产生变化。最后，生活教育是内涵是终身教育，也是人们共同的教育，教育不能脱离社会生活，教育是为了青年更好的生活。（二） 社会即学校陶行知认为社会是大众的学校，生活能使得群众受到教育，因此他认为社会才是真正的教育场所，这样能够扩大学校的范围，改变学习内容和学习对象，让大众都受到教育，把生活实践内容当作学校的教学内容，不能脱离社会生活，也不能不再开办学校。他认为社会就是学校，教学内容是可以变化的，以生活实践为主，每个人都可以做教书先生，每个人之间都

4、可以做学生，人人都是同学，生活处处是知识，到处都是学问，都是人们可以掌握的本领。生活教育不是贵族子弟进行的教育。人民群众可以在社会生活实践中，增长自己的知识水平，提高自己的道德水平，提高自身的价值。陶行知认为在学校即社会的教育理念下，学校的东西太少，但是在社会里，教育方式多种多样，教育方法各不相同，教育工具多种多样，学校要立足于社会这个大环境中，吸收有用的东西，把社会当作学校，将实际生活当作教材，让教育为了这个社会服务。（三） 教学做合一陶行知提出了教学做合一的思想，这是对生活即教育的进一步发展，他说行动是老子，知识是儿子、创造是孙子的教育思想。陶行知认为教人先教会自己，自己了解之后了解别人。

5、不管是教自己还是教别人，怎么做事就怎么教学，怎么学习就怎么做事。以做为中心，教师教的时候要根据学生学习的情况，学生的学习要根据做事的方法。凡事怎么做就怎么学习，学生的学习决定了教师要怎么教。教学方法，学习方法和做事办法三者要合为一体。做是教和学的中心。教和学要以做为中心。做的最高境界是创新，儿童的想象力和创造力比较强，儿童的创造力要从书本中解放出来，不要给学生太大的压力，每天给学生一点压力，让学生做他自己想做的事情1。二、陶行知教育思想下乡村课程游戏化的教学原则（一）整体性原则在教育过程中，教师要考虑到教育内容、教育方法和教育模式的综合影响，把各要素加以整合，为乡村课程游戏化做出努力，这是现在

6、乡村课程游戏化改革的主要发展方向。这正是教学做合一的思想的重要内涵，生活要跟教育结合在一起，思想与行为是一体的，课内和课外结合在一起，乡村教育要实现课程游戏化必须要组织课程游戏化工作，制定适合乡村学校特点的游戏化建设方案。将乡村课程进行游戏化，打造乡村课程游戏化，建立乡村课程游戏化的范围，收集乡村课程游戏化活动的实物资源，将乡村课程游戏化落到实处2。（二）实践性原则这是指在教学活动中，教师要引导学生把学习的知识与课程游戏化活动结合起来，在实践中学习理论，在理论下指导实践，提高学生解决问题的能力，提高学生的学习兴趣。陶行知的生活教育思想非常看重实践性原则。学校可以选择加强对幼儿园课程游戏化建设的

7、指导和评价标准。教育部门和学校要组织教科研部门派遣课程专家深入乡村学校，从整体上，对课程游戏化开展情况进行诊断和指导。乡村学校要筹集课程游戏化的资金，保障游戏化课程的硬件建设，提前配备师资，进行日常管理。三、陶行知的生活教育思想及其对乡村课程游戏化的启示将乡村课程进行游戏化改造是乡村学校的教育课程的重要目标，乡村教育课程设计的一项重要工作就是将学科知识游戏化，尤其要将学科知识变成游戏活动和游戏经验，并在游戏活动和游戏化教育的方面，将乡村教育实现系统化改造。（一）教学内容的变革乡村学校要合理的利用好乡村学校的教材，可以对乡村课程的教材展开教材的二次加工，摆脱乡村学校对教材的过度依赖，改变全部按照

8、教材来教学的现象。乡村教学可以根据学生的年龄特点和差异性，科学合理的利用教材，将指南的目标体现在教材里，落实到活动中。关注课程实施中生成活动与预设活动的结合，所有的预设安排都应该坚持从学生的需要和实际出发，教育部门和教师为乡村学校和班级提供多种多样的游戏类型和游戏活动，还可以按照课程的内容来改造课程，及时调整、更换、充实游戏内容3。（二）教学时间的变革乡村学校必须要灵活安排时间，重点改变每天的学生的作息时间安排，乡村学校的每个班集体充分利用好场地、展开各种游戏，根据实际情况来调整自己班级的一日作息表，合理的选择班级游戏内容，教师最好把学生的作息时间表打印出来，让学生可以按作息时间表展开每天的活

9、动4。教师也可以自由的安排作息时间，根据孩子的兴趣、状态、活动的需要，适宜调整，保证孩子活动的完整性，不受作息时间的限制。（三）教育课程的变革乡村教学要经常创新管理课程，进行开放的课程管理制度，给乡村教师充分的自主权，鼓励对课程游戏化经验丰富的教师自主组织班级课程。课程的变化是自由的，可以按照自然变化、环境变化来进行变化。乡村教师要加强对乡村课程游戏化的探索，可以给教师提供资金和物资的支持。（四）教学地点的变革合理安排室内区域。对活动室的空间以游戏为目的进行规划并加以改造，针对人数多、场地小的现状，巧妙安排游戏区域，缩小集体教学区。使用实物提示或符号提示清晰的划分各个区域，将能够互补的区域相邻

10、布置，在各区域之间留下明确的通道和充分的进出空间。对班级原有的矮柜进行一定的布置和利用，原来的矮柜就是单纯的摆放物品，现在将充分利用矮柜的平面、侧面和背面进行布置，让这些面都发挥作用，变成孩子操作的空间。希望创设一个支持儿童发展的环境，让环境发挥它的教育功能5。四、结语陶行知的生活教育思想在现代还有着深刻的发展意义，我们要结合乡村课程游戏化来让陶行知的教育思想指导我们的教育活动，继承和发展陶行知的教育思想，发挥陶行知教育思想的力量，大力推进乡村课程游戏化的发展。参考文献1董宝良.陶行知教育论著选M.北京:人民教育出版社,1991.2何国华.陶行知教育学M.广州:广东高等教育出版社,1997.3梅纳新.论陶行知的教育思想及英特征J.2002,(11).4罗媛.陶行知的生活教育理论及其现代价值J.文教资料,2013,(22):68-69.5蒋超群,王富盛.陶行知的大学教育思想及其现代价值J. 南京晓庄学院学报,2013,(2):4-8.