教育信息技术之多媒体技术在小学数学教学中的应用策略论文.doc

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1、多媒体技术在小学数学教学中的应用策略摘要多媒体技术是一种全新的教育体制模式，并且已经贯彻落实到教育的各个角落中去。但是，即使有再好的教学工具也要使用的好才能将他的作用发挥的淋漓尽致。所以说，如果好工具没有一个好的使用者，那么就会起到相反的效果，成为教育的一种羁绊。只有正确的、合理的利用多媒体器材才能上学生获得更多的只是，更适合这种新型教育模式，达到事半功倍的成效，让学生积极的参与到教学中去，同老师配合。这也是多媒体教学的初衷和优势，本文就结合自身的教学经验以及对多媒体在教学中的现象进行分析，并且提供一些建设性的意见。关键词：多媒体技术；小学数学；教学随着经济的发展和教育体制的改变，教学模式发生

2、了翻天覆地的变化，特别是数学教育上，多媒体数学教学已经成为数学教学中一种不可缺少的教学手段。多媒体的教学模式不再是意外的尊从课本的思路死板教学，更是更灵活、更自主模式的教学理念，老师同学生之间相互交流、互动，发挥学习的潜力，在学习过程中能够认真地思考。小学教材中的新课标也表明：“要会巧妙的利用工具，通过图例只是借助计算机的力量来完成教学，并且积极调动小学生的参与热情，挖掘其思想，增强其对数学的兴趣。新课标的内容中也涉及到：“学生是教学的受体，也是教学的主体，在教学中，要让学生亲自的参与到实践中去才能体现出教学的本质，才能进一步引导小学生们养成自主学习的能力。”“笔者认为，在小学教学的工作中，针

3、对多媒体教学所起到的一些作用和现象为出发点，简略的分析多媒体技术在小学数学教育中的作用。一、多媒体技术在小学数学教学中的优势（一）运用多媒体，创设情境，激发学生求知欲有一个好的教育模式是教学能够成功的一半，在这样的教学模式下，才能创造一个良好的教学环境和教育氛围，才能更调动学生的学习积极性，主动的参与到学习中去，例如在学习三角形的面积时，教师首先博凡一个小动物玩球的动画，然后在玩耍的过程中不小心将玻璃打碎，于是这些小动物就对这些形状各异的玻璃进行讨论.在这样栩栩如生的画面中，为学生创造了一个真实的环境，激发了学生的学习热情，与此同时，教师也应当乘着热度，不断的对学生进行诱导、教育，寓教于乐，这

4、样才能一直让他们保持一个高姿态来学习。（二）多媒体能够有效演示情境，解决教学重、难点很多数学知识都是比较抽象的，但是相对来说又是具体的；他可以成为静止的、但也可以说成是动态的。教师的表现空间是有限的，但是其创造的意境是无限的、若想真正的体会到知识的意境，了解其动态和静态的结合，从有限的空间探索到无限的空间，都是数学课中较为重要的一点，而也是最难突破的一点。通过多媒体技术来展现数学教学知识，能够使书面的知识更为具体化、生动化，最终让同学能够很好的被消化。举个例子说明，在上“角的认识”这一堂课时，首先先播放一段动画，配上音乐，而动画的核心是几组“角”组成的形象，而后又将角从动态转换成为抽象的状态，

5、通过这一转变过程从而使学生们能够进一步理解角，使知识具体到头脑中，培养同学们的课堂兴趣，解决同学们在学习过程中遇到的困难，解决问题。（三）扩充丰富的信息资源传统模式的数学教育方式比较古板，主要是通过课本的教学，老师在黑板上讲述。而如今互联网行业的迅速发展，要能够有效的利用资源，将互联网知识应用到学习当中去，丰富同学们的学习，从多方面下载教学资源，多角度分析，选择的设计方案进行教育，为学生提供更得的选择，具有明显的特征，易于同学们形成深刻的记忆，这就为自主学习的动力，积极的探索更深度的知识。（四）促进学生综合思维能力的形成学生能够有一个良好的学习习惯并不是生下来就有的，要想有一个活跃的思维也不是

6、轻而易举的，而是通过长期的培养和锻炼养成的，而这一切都与与良好的思维教育有关。数学是一个抽象的学科，其不能用单纯的语言进行描述，针对数学的这个特点，为学生创造一个可以思考的空间，建立缜密的教学步骤，严密的逻辑思维，为学生营造一个良好的学习氛围和空间，引导学生向健康的方向发张，拓展学生的思维，鼓励学生敢于提问、敢于解决问题。例如在教学分数的意义一课时，我们课件的设计如下：首先老师拿来10个橘子，并且将其平均分配给幼儿园中的五个同学.然后对同学们提出发文：（1）可以把题中的哪些东西看作单位“1”？ （2）可以把它平均分成几份？（3）可以表示这样的几份？在同学们积极的参与的情况下，就可以对教学内容进

7、一步挖掘，引领同学们说出，将10个橘子、五个同学看做单位“1”，并且将每个“1”平均分配，这样就可以将同学们抽象的意境进行转换，更好的加强同学的思考能力和观察能力，全面提升学生的思维。（五）利用多媒体技术巧设练习，及时巩固所学知识 古人讲究温故知新，而实际上，学到了知识之后能够加以复习，逐步达到熟练才能更好的掌握知识，所以练习对于小学生来说是学习中一个不可缺少的环节，能够帮助小学生更好的把握核心思想，掌握知识，最终能够将学到的只是应用到实践中去。老师要能够在教学过程中起到主导的作用，从多媒体的多个角度出发，通过不同的设计来改变教学的题型来进一步促进学生的熟练程度，并且也能够让老师掌握每位同学对

8、知识的理解程度。例如可以出一些简单的选择和判断题，如果某位同学回答正确，就可以采取多媒体播放一个动画来鼓励同学，给同学一个自信的支持，让同学更坚定自己的信念，如果回答错误，那就应该在屏幕上出现一句：“失败乃成功之母，相信你下一次会做的更好。”来鼓励学生，不让其因为答题错误而产生胆怯心理，这样才能让教学更轻松、更高效率。（六）利用多媒体，因材施教，突出学生主体性多媒体教学能够为学生提供一个更为广泛的学习途径，也可以采用组队的模式，改变以往死板的教学模式，让同学们在娱乐中获取知识，将抽象的理念具体化，更容易被同学们消化吸收，从而掌握知识。而计算机中的分组教育和培训能够针对个别程度的学生进行辅导，而

9、教师也可以将教学同辅导相结合，根据学生的学习程度来进行教学，不论是成绩优异的还是较差的学生都能够在老师的带动下积极的参与到学习中去，并且较差的同学能够以最快的速度赶上来，从而方便教师掌握教学进度。（七）利用多媒体，使学生很容易就能跟着老师的思路走在多媒体的制作过程中，因为课件都是老师为同学特意准备的，但是老师对课件的选择也是有条件限制的，其要求课件能够对比鲜明，突出中心思想，简明扼要、一学即懂，让同学能够跟着课件的思维逐步的了解课堂的内容，并且能够形成一个很深的印象。教师将教学内容通过音、色、动、静等形象展现出来，让教学内容多方面多角度展现出来，从而将抽象的问题具体化，进一步掌握课堂知识，提高

10、学习效率，并且能够抓住课堂的核心内容，只要一提及这些内容，立刻能够联想到教学课件中的内容。例如在 圆面积的计算的教学中，凭借想象将一个圆分成若干后最后组成长方形、正方形、菱形等等是很难的，通过计算机将其展现出来，更助于学生思考。二、多媒体技术在小学数学教学中存在的问题与解决对策问题一：重形式轻内容，学生的思维受到限制多媒体教育是将声音、影响、动画融为一体，从学生能够从外界获取知识的各个角度出发，挖掘学生的潜能，调动学生的积极性，而这就要求教师在课件的设计上要富有新意，能够在课件中插入形象的动画和声音，才能满足学生们视觉和听觉的要求，而这两种感觉也是学生从外界获取知识的最佳途径。让学生们突破传统

11、的思维限制，为思维创造一个更广阔的的想象空间，让同学们大胆的设想和想象，并且提出相应的想法，分析其可行性与不可行性，调动学生的学习热情，积极的参与到教学中去，寓教于乐。解决对策：在小学的多媒体教学中，将声音、影响、动画融为一体，让学生的五官都能充分的感受到教育的灌输，这样以来才能让同学更专注到学习中去，并且能够产生一种良性循环，不论是对哪种画面都能够积极的做思考分析，并且产生疑问，解决疑问，满足其求知的欲望。例如：在角的认识 教学中，多媒体中的展示是一条红领巾，首先是让同学们找出红领巾中的三个角度；另外是一个钟表，让同学们找出时针、分针、秒针之间围成的角度；第三是一把扇子，让同学们观察不同的打

12、开程度中角度的大小。而在同学在找出了展示物品中的角度时，通过点击光标，进行课件演示，将实体物品移走然后只留下这些角，加深同学们的印象，在对角的名称进行辨别时，首先将这些角度混为一体，让同学们自己找出其中的不同，然后再根据课件进行逐步的分析。 问题二：多媒体课件制作水平和硬件状况，制约了教学效果出于教师自身能力的问题，在某些情况下，课件并不能够得到充分的发挥和利用，因为一个好的课件要求其能够拥有明确的主体、精美的画面、衔接得当，这就要求教师本身拥有较高的技术水平，因为制作一个课件要花费较长的时间。但是实际上来讲，教师本身对课件也不是很了解，对其功能和操作也是知道一些而已，这就是所说的术业有专攻，

13、这在某种程度上抑制了课件的发挥。解决对策：对老师进行集中培训，加强教师的多媒体技能，能够让老师熟练的掌握多媒体的操作方法和特点，并且能够简单的处理一些在使用过程中出现的问题，即使的纠正课件出现的错误，以减少其对学生造成的误导；于此同时，必须要求老师能够制作高水平的课件，例如一些较为简单的课件可以采用常用的操作软件powerpoint，对于一些较为复杂的图片可以使用photoshop进行处理，能够使用flash进行动画制作等等，除此之外，还要让教师在进行日常多多的收集资料，以研发最科学的课件，减少制作时间。结论总而言之，在小学数学的教育过程中能够通过展现媒体课件来实现课堂教育，增强其教学的趣味性

14、，并且能够将在教育中应当注意的科学合理性合理的应用到当中去，从而让多媒体技术成为学生学习小学数学的一种措施，进而从最大程度上掌握课件上的内容，发挥多媒体教学的作用，全面调动学生的学习积极性和探索能力，培养学生良好的学习习惯，激发学生的思考潜能，从而全方位提升学生的学习能力。参考文献1王惠君.浅谈多媒体在小学数学教学中的运用J.成才之路.2008(30)2王力,姜维.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用J.黑河教育.2006(04)3田慧明.浅谈多媒体技术在美术教学中的运用J.甘肃教育.2011(22)4邹仕珊.浅谈“多媒体技术”在小学数学教学中的利与弊J.新课程学习(基础教育).2009(10)5王淑杰.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用J.中国信息技术教育.2011(02)6谭启学.多媒体技术与小学数学教学整合的思考J.现代阅读(教育版).2011(09)7郝立霞.小学数学教学中多媒体技术的运用J.中国现代教育装备.2009(14)8王耀宗.距离使课堂更精彩正确把握多媒体教学在小学数学教学中的应用J.新课程(小学).2010(09)9朱志祥.多媒体技术在小学数学教学中的应用J.青年文学家.2009(10)10黄颖晖.浅议多媒体在小学数学中的合理应用J.才智.2009(24)