适合幼儿心理发展的舞蹈教学方法探析 (2).doc

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1、适合幼儿心理发展的舞蹈教学方法探析宋威摘要：本文从对幼儿心理发展特点的探究出发，思考适合幼儿心理发展特点的幼儿舞蹈教学方法。既让幼儿舞蹈真正被幼儿喜爱热爱，促进幼儿身心健康发展，达到素质教育的目的，又培养了幼儿对舞蹈精神的欣赏和提高了其艺术审美水平。通过对幼儿舞蹈教育现状的分析，我们也积极地进行了思考，发现其中存在的问题，提出相对应的解决方案和改进建议，就幼儿的心理发展特点和对应的幼儿舞蹈教育方法两点着重进行探讨，希望以幼儿为本，因材施教，达到让艺术与幼儿共同成长相互促进的目标。关键词：幼儿舞蹈、心理发展、教育方法、游戏、健康成长舞蹈教学生动形象直观可感的特点跟幼儿身心迅速发展的特性十分契合，

2、幼儿对周围世界充满好奇向往，天真活泼，迫不及待要探索这个世界的好奇心理，也决定了舞蹈是比较适合孩子们也一定是深受孩子们喜爱的艺术活动之一。从大的环境来看，教育部面向21世纪教育振兴行动计划中就指出：“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起，要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力。”响应国家政策，艺术教育作为素质教育的重要环节，已经得到越来越多的重视。现在很多家长也确实非常愿意送自己的孩子去学习舞蹈，希望孩子掌握一门特长的同时涵养气质，矫正一些不良习惯，身心健康发展，全面提高孩子的审美水平和综合能力。尤其近几年舞蹈教育事业迅速发展，各种舞蹈培训园地，培训中心和培训学校等雨后春笋般发展壮大。在幼儿舞蹈教育蔚然

3、成风，各路培训资源良莠不齐的现代，作为专业的幼儿舞蹈教育工作者如何定位幼儿舞蹈教育，使家长和幼儿舞蹈教师和作为学习者的幼儿，正确认识幼儿舞蹈教育的目的和意义，践行自己的教育理念，甚至摸索一种全新的幼儿舞蹈教育方式，值得思考。一、 幼儿的心理发展特点与幼儿舞蹈教育幼儿期指儿童从3岁到6或7岁这一时期，通常是儿童进入幼儿园的时期，期间幼儿的心理发展为其进入学校进行正规学习准备了必要的条件。首先让我们简要的系统的总结一下，或者不如说仔细回忆一下自己的幼儿时期心理发展的特点：一方面随着生活范围的扩展，幼儿的独立性得到发展，对周围的世界更加充满好奇和探索的欲望，也初步产生了参加社会实践活动的诉求。同时成

4、人也会向幼儿提出新的要求，要求幼儿了解一些新的基本生活常识，做一些力所能及的自我服务和社会性活动。但另一方面，幼儿的能力有限，所以经常需要成人的帮助；由于知识经验缺乏，幼儿还是得依靠具体形象的支撑来了解外界事物；由于自信不足或自尊过强导致跟周围的小朋友相处出现困难，由于生理发展的限制，他们也不能很好的调节和控制自己的行为，长时间保持集中注意力有些困难。因此幼儿渴望独立参加社会实践活动的新的需要与独立从事活动的经验能力有限两者之间产生了矛盾，而游戏就成为这一时期幼儿的主导活动，是促进幼儿发展的最好的形式。我们对幼儿舞蹈教学方法的探究也就从游戏开始，把游戏作为幼儿教育的重要手段，在老师和家长的正确

5、引导下发挥游戏对幼儿身心发展的促进作用。幼儿舞蹈作为幼儿艺术性体育的重要教育形式，能调节幼儿的呼吸进而增强心肺功能、锻炼肌肉的柔韧性与敏捷性、提高免疫力，有利于幼儿健康成长；幼儿舞蹈练习中的大量模仿记忆动作还可以开发幼儿智力，提高幼儿注意力，提升幼儿的记忆力和思维能力，锻炼幼儿大脑；幼儿舞蹈还能健全幼儿性格，让孩子通过舞蹈来释放表达自己的感情，有助于培养幼儿活泼开朗的性格；学习不同类型的幼儿舞蹈还能培养幼儿广泛的审美情趣。这也就不难理解为何越来越多的家长把自己那么小的孩子送到舞蹈培训机构学习幼儿舞蹈的做法了。二、 幼儿舞蹈教学方法探析首先，在游戏过程中，儿童既可以体验到开放、自由、宽松的心理环

6、境，同时又可以发展适应生活和解决问题的能力。在游戏中幼儿不仅可以练习各种基本动作，适当的锻炼自己的运动能力，对自己的社会交往能力也是很好的发展，重要的是在游戏中幼儿释放了内心的焦虑与冲突，有利身心健康。我们把幼儿舞蹈看做一种独具特色的游戏，其核心就是童趣。比如学习兔子舞时，大家穿上小兔子的服饰一起跟兔妈妈学小兔子跳舞；在幼儿舞蹈拔萝卜中，可以让一位小朋友蹲在地上扮演“萝卜”，另一位小朋友扮演兔子，用了好大劲也没拔出来之后，东奔西走招来其他的小动物帮忙，最后大家一起努力终于把萝卜拔出来；在小树叶找妈妈一课中，幼儿在对音乐有了初步的感受之后，尝试用自己的方式表达小树叶离开妈妈找妈妈的情景，比如根据

7、风声来表达随风飘舞，根据雨声来表达随着雨水翻转落下，表现的十分生动，很好的激发了幼儿的创造力。这种比较直观的情景带入，符合幼儿直观形象接受信息的心理特点，使得他们对舞蹈学习也更喜闻乐见，同时也通过自身的实际参与体会到团结就是力量的真正意义和与其他小朋友互帮互助的快乐，寓教于乐的方式是我们追求的最理想的方式。其次，除了满足幼儿对世界的探索欲望，教师也要积极发挥自己的引导作用。比如在玩儿击鼓传花的游戏时，教师可以利用鼓点的节奏和拍子的强弱来强化大家对音乐乐律艺术形式的认知，同时也可以晃动身体点头拍手来告诉幼儿自己对音乐的感受，引导他们这些艺术形式其实是相通的。比如考虑到幼儿形象感知能力较理性思考能

8、力强，幼儿舞蹈教师在编舞的同时要多采用童话、动漫、科幻等孩子们比较喜爱的题材，多采用直观形象的模拟动作，整个幼儿舞蹈的气氛以轻松活泼生动新颖为主，而且在教学过程中，教师的教学语言也要亲切具体。比如在讲解美好的自然时，为了满足幼儿喜欢模仿热衷想象的心理特点，教师可以引导幼儿通过听到的音乐和看到的画面自由的挥舞手臂摇晃身体、点头、拍手等来自由表达小鸟在天空翱翔的动作，表达小马驹在草原上奔跑的动作表达小兔子奔跑在田野里跳跃的动作幼儿在学习了舞蹈技能的同时感受到了一种自由与快乐，这些都会增强幼儿对自然的美好认知达到教育目的。因此在幼儿舞蹈教学中，教师也可以把适合幼儿的寓言故事通过舞蹈来表现出来，让幼儿

9、模仿这些故事来体会其中的寓意。最后，考虑到幼儿的身心特征，运动神经不健全，肌肉群不发达，处于生长发育的初期，教师在教学时也要合理安排运动量，选一些相对简单的踏点步等类似的舞蹈，尽量明确短促、节奏畅快；同时针对不同年龄的幼儿，年纪偏小的适当安排一些活泼的舞蹈，年纪稍微偏大的安排一些比较舒缓流畅的舞蹈，因材施教。在教学过程中，教师也要适当运用一些教学技巧，比如考虑到幼儿节奏感较差可以多加语言提示讲解，提示舞蹈情节动作来帮助幼儿理解舞蹈动作的意义，但语言最好简洁明白不至起到干扰作用；在教学过程中的先观察后模仿的方法可以激发幼儿学习舞蹈的积极性，有助于提高他们的观察力记忆力；适当分解教学难点，先是下肢

10、动作再是上肢动作最后把它们结合起来重点练习，这种化繁为简的方法帮助孩子更好地掌握舞蹈中的技能动作。还要注意幼儿虽然很容易被音乐带动，但注意力不易维持。这就要求幼儿舞蹈教师要加强对课堂的控制，在课堂培训时仔细观察，用自己的感染力去带动并稳定每一个孩子，同时适当的培养他们勇于坚持、不怕吃苦、学会付出的优秀品质，在幼儿舞蹈学习的过程中培养优秀的情感性格和气质。我们现在处于理论学习状态，可能实际的教学经验还不是很充足，在以后的教学实践中自己要亲自以一个幼儿舞蹈教育学者的身份去实践，获得一手的调查数据，充分利用有效资源进行专业化的分析，理论与实际相结合。三、 作为一名幼儿舞蹈教育工作者只有适应幼儿心理发

11、展特点的幼儿舞蹈教育才能发挥自己内在的价值，只有实现了内在价值，幼儿舞蹈教育才能真正达到素质教育的要求。不局限于幼儿舞蹈教育工作者，所有的教育工作者，都应该从基本知识点基本能力入手，让孩子掌握基础知识之后再渐渐培养相对应的能力，最后上升到道德价值观层面来对孩子进行教育。因此在幼儿的舞蹈教育中，让孩子们掌握了基本的舞蹈知识舞蹈基本功的基础上，教师与学生真情互动，引导他们渐渐学会用舞蹈来表达自己释放自己，引导他们渐入佳境的体会舞蹈精神和舞蹈的魅力，开发孩子的智力。最后陶冶了情操健全了自己的审美，从艺术层面来发现舞蹈与音乐绘画等其他艺术形式的相通之处，融会贯通，尝试发现艺术的光晕。作为幼儿舞蹈教育工

12、作者要有一双慧眼，重点不仅仅在孩子的某个动作必须做到位，训练结果必须达到所谓的标准，本身用这些规则去规范幼儿时期的孩子就是十分残忍的做法，我们更多的关注点应该在发现孩子的兴趣所在，引导他们的兴趣发展，给予他们足够的理解，为每一个真正热爱舞蹈的孩子提供平台资源和足够的关注来让他们在学习的过程中获得足够的快乐和积极正面的情感。作为一名合格的幼儿舞蹈教师，带领孩子们健康成长全面发展的同时，还应引导他们走到舞蹈艺术大门前一睹艺术世界的风采，真正高水平的教师是能引起孩子对舞蹈探索兴趣的老师，我们也应该时刻以这条标准来要求自己。国内的幼儿舞蹈教育概念出现较晚，因为在传统教育模式下孩子的课业负担较重，除了个

13、别专业的舞蹈学校培养舞蹈专业人才之外，普通学校根本不提倡舞蹈艺术教育。直到改革开放，国内经济飞速发展提出素质教育之后，人们开始逐渐认识到艺术教育不可替代的作用，国家学校开始普及艺术教育。目前国内幼儿舞蹈教育不容乐观，一是幼儿舞蹈培训主体素质参差不齐，缺乏规范化的管理；二是幼儿舞蹈教师素有高有低，对孩子们的心理发展特点难以了解全面，难免存在一定误区，过于注重舞蹈技艺的传授、动作的机械模仿等，过于形式化的教学影响幼儿舞蹈教学真正目的实现。而且我国重视舞蹈表演重视比赛反而轻视舞蹈教育，因此大部分研究都集中在正确认识幼儿舞蹈教育和探索科学的教育方法上。国外尤其是美国，幼儿舞蹈教育的研究要比中国完善全面

14、的多，因为美国自20世纪初以来就不断普及舞蹈教育，作为小学到大学的一门基本课程来推广。1994年在联邦政府的直接干预下，舞蹈、音乐、戏剧和视觉艺术这四门技术教育组织就制定了艺术教育国家标准，旨在让每个美国人都知道自己在艺术中能够做些什么得到些什么。因此他们研究的重点在于因材施教，所有人都有平等的权利享受舞蹈的魅力，力图发展出像法国那样盛产优秀芭蕾舞蹈家的独特培养模式。我国知名舞蹈家吴晓邦曾说：“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神。”作为一名幼儿舞蹈教育工作者也需时刻秉持这样一个崇高的理想，即把孩子教好是最低要求，我们要逐渐形成一种风气，全身心投入幼

15、儿舞蹈教育，抛弃功利性的算计，真正把追求艺术的美的能力从小带给孩子们，培养他们对舞蹈的热爱从而激发创新，为舞蹈艺术增光添彩。四、 结语 作为幼儿教育工作者，当然也要仔细学习幼儿心理来科学把握幼儿舞蹈教育的重要基础，针对幼儿阶段特殊的心理来展开自己的舞蹈教学工作，正确定位幼儿舞蹈教育的目标和意义，让每个孩子真正享受到素质教育的滋润，在实际的教学工作中除了施展自己所积累的理论知识外还要时常总结实践经验，教授课程的同时传授情怀，探索更加完善实际的教育方法，在幼儿舞蹈教育这条专业大路上，我们任重道远。参考文献Corsaro, W. A. (1998). Play and games in the peer cultures of preschool and pre-adolescent children: An interpretative approach. Childhood, 5(4), 377-402.林崇德：发展心理学，人民教育出版社2008年版。王丽娟：谈舞蹈的美育功能对幼儿舞蹈教育的几点认识，中华女子学院山东分院教育学院，济南，250002.李菁：以幼儿为本：幼儿舞蹈教育的关键所在，南京解放军理工大学工程兵学院，江苏南京，210007.5