论钢琴教育的教学原则与方法.docx

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1、论钢琴教育的教学原则与方法目 录一、科学性和思想性统一的原则2二、直观性原则3三、启发性原则3四、循序渐进的原则4五、理论联系实际的原则4六、因材施教原则5 （一）因材施教教学原则在钢琴教学中的运用5 1、认真、细致地进行钢琴课教学前的准备工作5 2、在教学中对教师的基本要求6 3、因材施教6 （二）钢琴教学中因材施教的意义8 1、满足学生个性发展的需要8 2、体现以人为本的钢琴教学理念8 3、强化学生的创新意识8 4、培养学生的团队意识9论钢琴教育的教学原则与方法【摘要】教学原则是教学必须遵循的基本要求。钢琴教学中，贯彻和运用教学原则是提高钢琴教学质量，完成教学任务的重要保证。它既指导教师的

2、教，也指导学生的学，应贯穿于钢琴教学过程的各个方面和始终。本文论述了科学性和思想性统一的原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则，并详细阐述了因材施教原则钢琴教育中运用和意义。【关键词】钢琴教学；原则；方法教学原则是有效地进行教学必须遵循的基本要求。它们是根据教学目的和教学规律而提出来的，是教学实践经验的总结。它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯穿于教学过程的各个方面和始终。在钢琴教学中，贯彻和运用教学原则是提高教学质量，很好地完成教学任务的前提和保证。一、科学性和思想性统一的原则教学工作中，教师要明确教育目的。教师应该懂得，在传授知识的同时，又要对学生进行思想教育。这就是说，在教育教学的

3、过程中，坚持正确的政治方向，引导学生勤奋学习，使他们明确学习目的;还必须看到教师的思想品德、对艺术的态度、音乐的素养、治学的精神以及钢琴演奏的能力等等，无不对学生会产生着深远的影响1。因此，教育对此是不能忽视的。当然在教学工作中，又须确保教学的科学性，这是教学的基本要求，也是提高教学质量的前提。具体地说，钢琴专业教师对音乐的见解、对作品风格的理解、对声音概念的认识、对各种钢琴技术和弹奏法的运用、对教材掌握的深度和广度等等，都决定着钢琴教学科学性的程度。如果连教学内容的正确性都不能保证，而把一些错误的、似是而非的东西误认为真知传授给学生，那就谈不上什么教学质量，只能是误人子弟。因此，对于教师来说

4、，只有教好学生的愿望是不够的，还必须不断完善、提高自己，以确保所传授知识的科学性。二、直观性原则所谓直观性原则，是指教学中，要通过学生视听所学作品或教师的直接演奏，引导学生对所学作品有一个整体的认识，形成较为清晰的表象，丰富感性认识，从而能够正确地认识作品，演奏作品。在钢琴教学中，教师应详细地讲解作品，力争做到整部作品完整示范，难点部分重点示范和讲授，使学生能够较深刻地理解作品，帮助学生尽快地掌握作品所要表达的内容、意境、情感等2。三、启发性原则在教学工作中，教师要充分认识学生是学习的主体，注意调动其学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，努力学习，自觉地掌握科学知识以提高分析问题和解决问题

5、的能力。学生是学习的主体，掌握知识、技能要靠他们自己，教师不应包办代替。钢琴教学是双向活动，所以在教材的选择上，既要注意解决学生存在的实际问题，又要适应学生的个性发展，这样才能调动学生的学习主动性。在具体作法上，要启发学生独立思考，培养他们分析作品的能力，以便完整地表现作品，使作品的音乐形象得到完美的体现3。如：一部作品布置给学生后，除了让他们对作品有一个完整的音乐听觉印象外，还要让学生了解作曲家所处的时代及他们的音乐风格。从理论上分析、研究作品，从作品的整体布局到每个音，每个和弦、乐句、乐段、乐章以及乐章与乐章之间的关系，用何种方法触键，它们的区别在哪里，内在联系又如何体现，应该怎样处理乐曲

6、的高潮等等，经过这样分析处理，再现出来的作品就会是：段落清楚，错落有致，对比鲜明，高潮突出并具有一定感染力的较完整的作品。运用启发性教学原则，既能提高学生的学习兴趣，又能培养学生独立解决问题的能力，收到事半功倍的效果。四、循序渐进的原则循序渐进的原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能。遵守循序渐进的原则，是由钢琴学科本身的严密性决定的。学生学习钢琴演奏是一个由简单到复杂的逐步演化的过程。只有循序渐进，才能使学生有效地掌握系统的知识，不断提高演奏水平。在教学工作中，必须遵循教学大纲并按教材的系统性进行教学，这样才能进行有目的、有计划、有效果的

7、训练4。如：初级阶段的简单技术训练，主要教材有：拜厄钢琴基础教程、车尔尼作品599、哈农钢琴练指法等。中级阶段的技术训练，教材主要有车尔尼849、718、克拉莫六十首钢琴练习曲、车尔尼299等。进入中级阶段可按技术分类进行分块训练。如：五指型、音阶型、琶音型及分解和弦、半音阶，双音、各类装饰音及和弦等。高级阶段的技术训练，包括了所有类型的技术课题，无论从速度、力度、灵敏度、准确性、持久性方面都上了一个新台阶。学生只有按着技术进阶进行技术训练，才能练就比较扎实的基本功，才有可能更好地演奏钢琴作品。五、理论联系实际的原则是指教师要对学生加强基础知识的教学，并引导学生学好基础知识。而基础知识的掌握，

8、必须采取理论与实际联系的方法，才可能学通会用，获得比较完全的知识。该原则在钢琴教学中，有其独特的意义。可以说，钢琴教学本身就是一门理论联系实际的学科。要让学生根据自己已经学到的理论知识，对音乐的内容理解，对声音概念的认识和各种弹奏法、各种技巧经过钻研之后，谈自己的看法，发表自己的见解，教师再根据学生所反映的具体情况，予以指导。让学生经过学习，独立思考，在演奏中表达出自己对作品的理解，这就是理论联系实际，也是锻炼和考查学生独立创造能力的一种方法。另外，在坚持以课堂教学为主的前提下，要使课堂教学与艺术实践密切结合，通过文艺演出、汇报、观摩等艺术实践，来锻炼学生的演奏能力，同时，对我们的教学也起到了

9、检验和推动的作用。通过这种艺术实践，同学们不仅能感受到音乐作品的巨大魅力，而且能够通过从琴房走上舞台的这种艺术活动，使他们不论从乐曲的音色处理，还是力度层次、音乐表现等方面都会有些新的认识和升华。艺无止境，教学相长。我们应不断加强自己的艺术修养，深入探讨钢琴教学的方法，认真贯彻教学原则，为提高钢琴教学质量，培养优秀人才而做出不懈的努力。六、因材施教原则因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能获得最佳发展。对进度慢的同学，要多鼓励和鞭策，帮助查找原因，使其尽快赶上。对进度快的同学，要使其吃饱，使他们感到学海无涯，艺无止境。（一）因材施教教学

10、原则在钢琴教学中的运用正确运用因材施教教学原则，应从以下几个方面进行：1、认真、细致地进行钢琴课教学前的准备工作认真、细致地进行钢琴课教学前的准备工作，是我们的钢琴课教学工作得以顺利进行和完成任务的前提与保证。首先，教师必须要充分了解每个学生、成长环境、学生的基础、记忆和理解能力、音乐素质、知识的储备情况、兴趣、爱好、性格、特长和学习态度、努力程度等方面的基础。其次，根据学生之间的个性差异与不同年龄、不同程度、不同能力和不同学习态度等实际情况，有针对性的制定钢琴课的具体授课计划和教学进度计划。针对学生的差异来制定钢琴课的授课计划是体现因材施教原则的重要保证，这对于以个别课为主要教学方式的钢琴教

11、学来说尤其重要。在制定教学计划时，应因人而异、扬长避短，必须要考虑到给学生传授系统的和全面的知识，每个阶段都要有明确的课题和侧重点，巩固深厚和扎实的基础，为以后的发展创造准备条件显得尤其重要。教学进度应当具体落实在教材的选择、授课计划的安排、教学方法的运用等各个方面，要适合学生的水平和接受能力，要考虑到他们过去的基础和学习情况，并要根据学生的个性特点和差异进行教学。2、在教学中对教师的基本要求教师在教学中既要遵循共同的规律，又要针对学生存在的个别特点和个别差异来因材施教。这样，才能在充分调动起学生浓厚学习兴趣的基础上，逐步培养其学习的积极性、自觉性、目的性和坚持不懈的毅力与克服困难的决心，扬长

12、避短，以达到钢琴教学的目的。要正确对待学生的个别差异，善于发现问题和解决问题，存优除劣。对待学生，无论是好的还是差的，都要一视同仁地去热情关心，耐心帮助和不厌其烦地给予辅导，使好的能充分发挥他们的潜力，差的能增强信心，努力赶上去。对于在某些或某个方面所表现出来的特殊才能的学生，要敢于打破常规，采取特殊措施，使其迅速、健康地成长。例如，对于少数素质好，能力强，钢琴学习确有发展前途的师范学生，在掌握了钢琴基础知识的前提下，本科学习阶段教师可以引导其向钢琴专业的深度和广度发展。3、因材施教 在对学生的实际情况进行认真、细致的了解与分析之后，所有钢琴教师面临的真正挑战是在实际教学中如何应对不同层次的学

13、生，并且要采取因材施教的教学原则运用“对症下药”、但不是那种“头痛医头、脚痛医脚”的方法，应具体有效地来克服和改变在学生学习钢琴的过程中已经形成的这样或那样的错误概念与不良习惯5。并由此调动与激发起学生学习的主观能动性和积极性，培养学生浓厚、持久的学习兴趣和坚定的学习意志，与良好的心理素质。对待基础差的学生，要采取最可行和最富创建性的教学方法，崭新的思维方式对于基础差的学生来说，是建立良好习惯的最佳途径。当一位学习了多年钢琴，并且学习情况又相当糟糕的学生走进我们的琴房时，这就需要我们每一位教师具有极大的耐心，并运用在教学过程中积累的经验，采用具体的和具有针对性的教学方法和教材对学生进行辅导。也

14、许出现的结果会使学生大吃一惊或感到沮丧。同样，如果教师对这位学生表现出不容置疑的否定态度而横加指责，或者说：我们要“从头开始”的话，也许会使学生完全丧失继续学习的勇气与信心，从而干脆放弃学习钢琴。这时，就要求我们首先不要把该学生的表现看得一无是处，尽管他存在着许多的问题，但还是能够发现他其中的和优点。同时，也要求我们应该尽量地避免对其前任教师的不满和措辞严厉的批评，这是每一位钢琴教师应有的师德。而是应该将注意力集中在考虑运用怎样的方式与方法来解决问题，这其中包括近期和长期的目标，然后，心平气和地给学生指出其好的一面和存在的问题，以及怎样解决问题的具体途径和实施方法的缘由，使学生树立继续学习钢琴

15、的勇气、信心和决心。对于任何学生，无论在技术方面或音乐方面都有他们的长处和薄弱点，在技术和音乐表现方面，也常常表现出不平衡的情况，因此教师在学生的授课计划中必须注意有针对性地选用一些教材，以补充学生之不足，纠正已形成的缺点和毛病，并注意发展和发挥学生之所长。要对以前所学的基本东西进行一个总结和复习以帮助学生为今后的学习打下牢固的基础。从音阶、琶音、哈农练指法及别的五指练习开始复习，逐步提高其基本技术，形成良好的手型和指法6。为了帮助学生树立自信心，可以布置一、二首难度不大的作品，让学生很快地弹下来。随着学生自信心的增长和对学习方法有了一定程度的了解之后，再按照其学习进展情况，考虑布置程度深一些

16、的作品。当某个学生的手型不好，没有拱型，关节痉挛，平伸手指，给学生示范和讲解正确的演奏方法便很有必要。要阐明原因和结果。使手握成拳状，自然放在、CDEFG、五个琴键上，然后根据手指的位置使手指站住。这样一来就形成了富于曲线和拱型的手型。获得好的手型是为了能平稳、快速地弹奏音阶和琶音。给学生提二、三点基本要求以帮助学生克服旧的不良习惯。要给学生讲明应当捕捉、聆听些什么并阐述其因果关系，如果有必要，可模仿学生的不良方法，然后再示范其正确的方法。对学生的每一小点进步都要给予肯定鼓励和赞扬。在给学生纠正不良习惯的初期，就好象学生已经失去了走路的能力，现在不得不再重新学习走路一样。因此，学生便向老师寻求

17、帮助和启发，而教师则应热情、认真、负责和耐心细致地给予相应的新的具有建设性的正确、合理与富有成效的指导。在这一时期，教师对于学生任何一点细小的进步应不失时机的给予鼓励，也许我们没有意识到，或者已感到习以为常了，但对于学生来说是却是相当重要的。对于教材的合理选择与运用应在遵循钢琴教学循序渐进原则的基础上因人而异，切不可抱着千篇一律的固定模式进行。曲目的布置必须要根据学生的需要以及你的判断所表明的情况和你要达到的目的而定。不可能有捷径和固定的模式可寻，原因很简单，因为没有两个在精神上、身体上、感情上完全一样的学生。你必须要对学生的各种不足与缺点进行分析和整理，以期找出学生最需要的东西，并按照学生的

18、需要和接受能力进行授课7。（二）钢琴教学中因材施教的意义1、满足学生个性发展的需要教育是在尊重学生个性发展的前提下，用科学的态度和方法，引导学生创新与实践。钢琴教学作为一门集合了弹、奏、练、情、听、唱等多元素的学科，面对音乐禀赋差异、技能娴熟不等、学习能力差距的学生，更应该根据学生的实际情况，因材施教，为培养学生的个性、技巧、能力和综合素质提供动力。一方面，教师要尊重学生的主体地位，鼓励学生根据钢琴教学的要求，以及自己的兴趣爱好，制定钢琴学习计划，自觉自主进行钢琴学习；另一方面，教师要深入了解和观察学生钢琴学习的基础和潜能，根据学生的特点对其进行帮助和指导，按照他们的天性和禀赋给予展示的舞台。

19、2、体现以人为本的钢琴教学理念当代教育理论认为：教育就是要培养人格完善、适应社会经济发展需要的人才。以人为本的钢琴教学理念就是要“以学生的发展为本，培养学生的社会意识和社会责任感，关注学生的个性发展”8。在钢琴教学中实施因材施教，尊重学生客观存在的差异，尊重学生的个性发展和自我要求，采取不同的措施，按照钢琴教学的科学性、系统性和学生认知发展的规律进行教学，使学生的思想品德、智力水平和身心素质都获得长足的进步，并形成自己的个性特长。3、强化学生的创新意识创新是推动社会进步的源泉，对于钢琴教学而言，因材施教是孕育创造力的有效方式。教师要积极开发学生的“标新立异”“与众不同”，保护学生的想象力和求知

20、欲，激发学生无穷的创新热情。在钢琴教学中实施因材施教，有利于进一步发展和塑造学生的个性特征，教师可以根据不同学生的实际情况和接受程度创造性地开展教学工作；同时，钢琴教学中和谐愉快的师生关系和教学氛围为开发学生的创造性思维提供了条件。4、培养学生的团队意识随着信息化、网络化的发展，世界越来越成为一个地球村，作为地球村的居住者，我们需要随时保持和外界的紧密联系。在钢琴教学中，对学生进行合作式教学，常见的如举行搭档表演、分组比赛、集体竞赛，这些有目的的因材施教教学方式有利于培养自尊、自立、自强、自信的自我意识，克服目前大多数独生子女以自我为中心的倾向，培养学生的责任意识、团队意识和合作精神。这种团队

21、意识的培养，有助学生适应群体社交，有利于学生正确地看待自己和评价他人，也有利于学生今后更好地适应社会生活。参考文献：1葛德月，朱工一钢琴教学论M人民音乐出版社，19992钢琴艺术百科辞典M中国大百科全书出版社，20013乐瑟夫迎特钢琴演奏技巧M人民音乐出版社，20004教师百科辞典编委会教师百科辞典Z北京：社会科学文献出版社，19875郑兴三世纪之交谈钢琴教学J钢琴艺术，1999，（4）：37396应诗真钢琴教学法M北京：人民音乐出版社，19907司徒璧春，陈朗秋钢琴教学法M重庆：西南师范大学出版社，19998代百生钢琴教学法M湖北：湖北科学技术出版社，19989吴铁英，孙明殊简明钢琴教学法M北京：华乐出版社