浅析幼儿课外活动的渗透式审美教育.doc

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1、浅析幼儿课外活动的渗透式审美教育 以佛山陈村花卉世界幼儿园小班的课外活动为案例 摘要：春天是人们出游踏青的季节，很多学校组织春游课外活动，带领学生到校外感受课堂所没有的自然魅力。根据幼儿园纲要的精神，对小班的幼儿教育，教师更多的教育内容是幼儿的情感审美教育和日常生活中的良好的行为习惯培养。在春游这种重在感受自然、潜移默化的审美活动中，教师应重视幼儿在春游活动中的审美活动，通过渗透美学的课外活动提升幼儿的审美能力。一般的春游活动地址都选取里学校不远的景点，根据学校的地理位置，广东佛山陈村花卉世界离广州、佛山等地车程短，是学校课外活动地点的理想之选。本文通过带领幼儿亲近自然感受美、在游戏活动中提升

2、审美能力、表达对美感受积极创造美等课外活动步骤逐步带领幼儿感受美、提高审美能力、创造美的渗透式美育，旨在培养幼儿美感，丰富他们的精神世界。关键词：渗透式美学教育，佛山陈村花卉世界，幼儿课外活动一、在活动中，带领幼儿亲近自然感受美到佛山陈村花卉世界春游是一个课外活动，除去带领学生参观、注意学生的人身安全之外，教师实际上也是一个课外活动的指引者。就像平时备课一样，教师也要准备充分，做好课外活动前的准备工作，如陈村花卉世界的资料和路径图、园区中花的种类、花儿的习性及成长过程等等。只有做好这些准备工作教师才能更顺利组织活动带领学生参观花卉世界。我们在和孩子相处时可以发现，孩子对大自然现象和事物是很感兴

3、趣的，他们常常会问，为什么会下雨呢？天为什么会黑？海为什么是蓝的？教师带孩子们接触大自然，在课外活动中渗透美学原则的机会是很难得的。所以在参观路上，教师要时刻注意幼儿们的举动，有目的进行教学和生活常识普及，让孩子们更科学地看待花卉世界和大自然。陈村花卉世界的花儿色彩鲜艳，看到这些景观时，幼儿会惊喜惊呼来表达自己内心的喜悦，待幼儿的情绪渐渐稳定后，教师可拿出携带的幼儿色彩图和他们一起辨识花儿的颜色，为幼儿介绍花的种类和成长过程，还有一些名石根雕的展馆藏品的历史文化背景，也可根据陈村花卉世界各处不同的种植环境介绍花儿的习性。如非洲雏菊习性喜欢阳光充足的种植环境但它不耐高温，所以它是种植在露天的温室

4、中，而郁金香不能接受强烈的太阳光直射，所以它在少光且阴凉的环境中。万紫千红的花卉世界给孩子们更多惊奇的感受，而花儿的生命力奇特习性让孩子们认识大自然的神奇，教师这时做的是引导他们感受自然的美，培养他们对生活和自然中的美的发现能力。案例：有一次，参观的几个学生蹲在花海里一动不动，十分认真的样子。带队的老师走过去问：“你们在这做什么呢？”一位孩子十分兴奋地说道：“老师！老师！我们在听花开放的声音，她们好像在说话，我好像听到了。”教师首先表扬他爱观察的行为：“真的吗？你的观察力真强！”随后，带队老师蹲下来和孩子一样的高度，和孩子们静静在花海里闻着花香还很认真听“花开的声音”和风穿过花海的声音，此后孩

5、子们看花海和大自然的眼神中带着惊奇，在后来的学习生活中更加细心观察生活。分析：在审美活动中，孩子们有时异想天开想法很奇特，教师应善于发现他们的闪光点和鼓励他们观察，发挥他们想法的奇妙之处进行渗透式美学教育。带队老师秉持以学生为本的教育原则，没有以成人的高度去看待孩子们的行为，而是表扬孩子细心观察生活行为，放下教师的“权威”蹲下来与孩子同等的高度听“花开的声音”。这无形中跟孩子们打成一片，肯定学生细心的观察，尊重学生的学习和发现，师生平等去挖掘自然的声音，惊叹自然的神奇。孩子发现“花开的声音”的举动本身带着孩子的童真和想象，教师保护了孩子的童真又使孩子进一步从内心亲近自然感受自然美，在无形中以行

6、动渗透美学教育。二、在游戏中，活动中提升幼儿审美能力孩子来到陈村花卉世界看见那么多花花草草会表现的很兴奋，甚至会在草地和花丛中打滚，实际是表达他们对花卉世界对自然的本能亲近和喜爱，他们感受到自然的美。这种自然美的感受能净化孩子的内心，陶冶他们的审美情操，同时，这种审美感受是不稳定的，孩子很容易被更惊奇的事物吸引过去，教师这时可以通过他们的情绪波动和好奇引导他们继续参观，对待他们的行为抱以宽容之心，小班的幼儿有基本自尊心，如果在公共场合呵责他们，会在他们心中产生怕犯错的心理阴影，影响孩子自由健康地成长。教师可以在参观花卉世界的过程中加入一些游戏，游戏不必过大或隆重。因为孩子本身对游戏就有很大的兴

7、趣，简单的游戏规则也容易让幼儿自觉进入游戏角色的心理扮演，很大程度地满足幼儿内在的快乐需求而且在游戏巧妙设计会达到意想不到的效果。如在遇到人流很多的时候，带领孩子一起玩“齐齐拉拉手”，通过孩子结伴相互监督避免孩子走失，加强孩子们之间的友谊互动。在参观花卉世界时，教师可以介绍一些简单常见的花种的花语以及依据加深他们的记忆能力。在休息时间可以考考他们之前看到是什么花？花的花语代表什么？为什么会是这层花语含义？这些简单的生活常识可以渗透在讲解和游戏中，又使孩子们的注意力集中在花的内涵中，思索问题并自主表达自己的观点和发现。教师还可以通过引导孩子观察各种花朵的形状，花朵的形状本身蕴含美学规则，如花儿整

8、体的圆形图形，花瓣流畅的弧形和弧度，通过观察幼儿对事物的形状、色彩都会有审美能力的提升，在今后的生活中寻找相似的美学规则的事物。三、活动后，引导幼儿表达对美感受积极创造美渗透式美育不仅让孩子感受到美，还可以培养孩子创造美的能力。参观完佛山陈村花卉世界后，孩子们肯定对那里的风景和花儿流连忘返，记忆深刻。教师可以及时利用幼儿这种深刻的审美感受，激发他们动手去表达美的感受，促使他们积极创造美。这时利用孩子丰富的想象力创造美并不是空想的活动，而是组织渗透着美学规则的活动。回校后，教师可组织开展佛山陈村花卉世界观后感演讲小活动，鼓励孩子用语言去描绘对花卉世界对自然的感受，让他们大胆发言在多人的公共场合表

9、达自己展现才能。幼儿讲诉内容可以简单化，在他们讲诉不连贯时教师可以适当补充引导，使孩子们再次回忆花卉世界的美好回忆，培养幼儿的口语表达和倾听能力。陈村花卉世界最大特色莫过于里面的奇花异草的色彩和形状了，教师可以带领孩子们作画，创造孩子属于他们自己的美的感受，在绘画中重现美、创造美，提高孩子的审美创造能力。为了调动孩子们的积极性，可以让他们在画画园地的墙上贴出来，让他们相互欣赏对方的审美角度，再次激发孩子的审美能力，对美有更深的认识。为满足幼儿的好奇心，教师可以购买一些常见好种植的花卉植物在班级中养殖，让孩子们共同参与花卉植物的种植过程，目睹花卉植物的成长过程，感受花卉植物带来的美学感受和生命自

10、然的魅力，启发他们热爱自然热爱生活的美学思想。案例：教师在幼儿参观佛山陈村花卉世界后，组织学生画一朵自己最喜欢的花卉植物。有好几个同学都画了一片片的花海或者好几朵花，教师问：“老师说是画你们最喜欢的一朵花哦。为什么你们花了好几朵呀？”学生答道：“老师，他们都是我喜欢的花啊，而且一朵花多孤单啊！好多花一起玩才开心呢。”最后，老师同意孩子的看法，表扬他们表达自己的感受的画作。分析：孩子在作画时将自己的情感带入画中，将自己的感受倾注在最喜欢的花儿上，感受到一朵花是孤单的，实际他们在画画中有自己情感认识和审美态度。而这正是教师是组织孩子们画画的目的，教师及时发现并肯定他们的看法，鼓励他们照自己的想法和

11、审美感受作画，充分尊重学生的想法。在佛山陈村花卉世界的课外活动中，教师应积极对幼儿进行渗透美学理念教育。通过参观时引导孩子感受自然，在游戏中发现美学规则，在活动结束后创造美，使孩子在整个活动中潜移默化调动自己的感官去感受美、发现美、创造美，影响幼儿对生活对自然的热爱，丰富他们的情感体验，提高他们审美素质。当然，我们还应意识到审美素质和审美创造不是短时间的课外活动就能立刻培养出来，教师应在更多课内外活动中，在教育教学中渗透审美教育，培养孩子成为追求真善美拥有高尚情操的人。参考文献1 孔起英.儿童审美心理研究M.南京:江苏教育出版社.20042 张奇.儿童审美心理发展与教育M.北京：北京师范大学出版社，20003 腾守尧.审美心理描述M.成都:四川人民出版社,1998