初中七年级语文备课教案参考范文.docx

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1、初中七年级语文备课教案参考范文初中七年级语文备课教案1风筝教学目标：1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。教学重点、难点：1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。2、难点：文章深层的思想情感体悟。教学时数：一课时教学流程：一、导入(3分钟)1、课前播放儿童歌曲放风筝，营造氛围，导入新课。教师导入语：放过风筝吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉?风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清的欢乐。可是也有一些小朋友，会因为一

2、些看似正当的理由，无端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文风筝，和作者一同来追忆一段关于风筝的，伤心往事。2、出示课题。出示本课学习目标。3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成风筝的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑战的准备了，同学们作好准备没有?那就让我们来接受挑战第一关-听读课文，整体感知。二、教学环节一：听读课文，整体感知(10分钟)出示听读要求：1、听清字音，划出生字词。2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情?3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为

3、写得特别精彩的或者不太明白的词句。反馈：1、生字词教学2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事?-弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记得了。(文字提示学生回答)同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学习环节：三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。(20-25分钟)出示学习步骤和要求：(学生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟)1、快速阅读课文，联

4、系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。问题预设：1.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?2.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”?由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?(对心灵造成巨大伤害)2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写，并朗读。概括我的形象-粗暴)弟弟的心灵有没有受到伤害?(找相关的神态描写。概括弟弟的形象-可怜)3、我踏扁

5、的仅仅是一只风筝吗?(童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关的神态描写，并诵读)4、我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到，出发点是关爱，是亲情)5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感情?(悔恨、自责-同样体现对弟弟的亲情)问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”?(我无法原谅自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责)小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。(3-5分钟)1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质?(

6、自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟，手足情深)2、你从本文中领悟到了哪些道理?五、教学环节四：说说写写，拓展延伸。(5分钟)说一说：在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人的经历，至今想起有什么感受?写一写：给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交流你的感受和想法。(课后完成)六、课堂小结(1分钟)二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后，带着深深的自责和浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这只风筝里，我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这只风筝里，我们懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇

7、于承担责任。一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们一定可以在爱的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨。初中七年级语文备课教案2看云识天气一、教学目标(一)知识目标1.理解恰当的比喻对说明事物特征的作用。2.复习分类说明的方法。3.进一步学习和巩固有关说明顺序的知识。(二)能力目标培养观察能力和积累语言的能力。(三)情感目标1.培养良好的观察习惯和科学精神。2.体会谚语这种语言的形式美。二、重点难点重点：打比喻、分类别的说明方法。难点：1.比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。2.课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂

8、，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。三、师生互动活动设计1.进行说的比赛，其中还可以培养观察能力。2.听音乐，描述可能出现的画面。3.分小组讨论，进行制表。4.搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站。四、教学步骤导入新课先放一段音乐，请同学们描述一下画面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声。从这段描述中，我们看到的是暴雨来临时的场面，由什么的变化引起了雨的到来?对，是云、风的到来引起的，所以说，云的变化就能暗示天气变化。(训练学生听、说的能力和想像力)今天，我们就来学习讲述云和天气关系的课文看云识天气。(一)明确目标1

9、.理清作者的写作思路。2.理清如何看云识天气。3.打比喻、分类别的说明方法。(二)整体感知本文是一篇事理说明文，具体、生动地介绍了云的形态、变化及云上的光彩现象同天气的关系，说明了怎样看云识天气。(三)教学过程1.复习提问(1)从题目上看，这是说明什么的文章?说明云和天气关系的文章。(2)从题目上看，你还能读出什么来?体裁说明文，说明顺序：逻辑顺序2.读课文，第1段老师范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分别由两名女同学朗读，第5段、第6段分别由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。3.划分段落，概括段意。第一部分(第1段)：指出云就像是天上的“招牌”，从而说明为什么可以看云识天气。第二部分(第

10、2-6段)：具体介绍云的形态变化，云上的光彩现象同天气的关系，从而说明怎样看云识天气。第三部分(第7段)：说明看云识天气的意义和局限性。4.这样分段，体现了什么说明顺序?逻辑顺序(由现象到本质)。5.阅读第1段，回答下面各题。(1)这段的结构是怎样的?(总分总)(2)如何分层?第一句是第一层，最后一句是第三层，中间是第二层。(3)第一段中哪些内容照应“姿态万千”，哪些内容照应“变化无常”?“有的像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马”这些内容与“姿态万千”相照应。“它们有时把天空

11、点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆”这些内容与“变化无常”相照应。6.分组讨论制表，把同学们分成三个组，第一组阅读第3段，讨论并制出晴天云彩简表;第二组阅读第4、5段，讨论并制出雨雪冰雹云层变化简表;第三组阅读第6段，讨论并制出云彩识天气简表7.同学交流如何看云识天气。8.由多媒体演示云和天气的变化，并伴随音乐，同学们看着画面进行复述。9.再速读课文，回答下列问题。(1)“卷云、卷积云、积云、高积云是天气晴朗的象征;卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的预兆，”这是什么说明方法?说明方法是分类别。(2)“有的

12、像羽毛，轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着”这是什么说明方法?说明方法是打比方。10.本文的说明方法是分类别、打比方，在文中找出例子来。运用打比方的说明方法的句子有：(l)有的像羊群，来来去去;有的像一张大棉絮，满满地盖住了天空;还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马(2)云就像是天气的“招牌”。(3)卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。如果卷云成群成行地排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼波。(4)还有一种像棉花团似的白云，叫积云。(5)远远望去，就像草原上雪白的羊群。(6)隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。分类别：光彩有晕、华、虹

13、、霞。(四)总结、扩展这篇课文紧扣题目进行说明，层次十分清晰：首先说明春云可以识天气。因为云和天气变化的关系十分密切，云是天气变化的“招牌”。再说怎样看云识天气。这是全文的重点，写得详细、缜密，从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天气变化的关系，再说到云的光彩和天气变化的关系。在说明中，从现象入手，进而触及事物的本质。云的形态和光彩是现象;云和天气变化的关系，就是本质。云的种类很多，但说明层次不乱，先说什么，再说什么，后说什么，有助于把“春云识天气”的事理说清楚。最后画龙点睛，说明看云识天气的目的、方法和注意事项。拟题训练，培养学生自主学习的习

14、惯。阅读课文的最后一部分，即最后一段分组拟题，互作答案。结尾总结全文、点题，同时说明了看云识天气的局限性。(五)布置作业在课外，练习看云识天气。试着根据天空中的云彩形状，判断一下当天或第二天的天气情况，把结果写在教室后墙的黑板上。初中七年级语文备课教案3化石吟教学目标知识与能力：识记本课生字词语;学会抓住课文关键性语句，理清文章思路;通过反复朗读课文对文章内容进行整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。情感态度与价值观：培养学生对生物

15、进化的兴趣;增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点：抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。教学难点：组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。教学方法：通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的能力。课时安排3课时教学过程第一课时一、导入如果有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等)，并解说，引起学生阅读的兴趣。如果不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们现在看到的是-”“恐龙”“我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知

16、道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢?”学生自然就会想到化石。“那么什么是化石呢?”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。“那化石有什么用呢?”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。二、学生练习朗读课文我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。1、字词积累奇huan()guo

17、()藏conglong()zhuoyue()骸()骨潜()行躯壳()档()案这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情2、反复朗读诗歌(1)各自练读。(2)学生在小组内朗读。(3)每小组找一名学生朗读，师生共同评价。在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声。(4)让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生只要敢说，就要多鼓励。让学生大胆发言。三、在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点1、学生分小组讨论，找关键性语句。2、鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。3、总结：“请

18、向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文前后照应：“逝去万载的世界可会重现?”-“逝去万载的世界又重现”“沉睡亿年的石头能否说话?”-“沉睡亿年的石头说了话”“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”-“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶”4、引导学生理解诗歌的结构：“总一分一总”;分为三层：1-2节通过发问，引发联想;3-6节具体抒写，无限遐思;7节回应发问，照应开头。并板书：发问想像-遐思飞跃-回答呼应四、集体诵读1、2节诗歌1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用?(设置悬念，引起读者的思考)可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。2、

19、理解苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来;化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么?是一个个奇幻的神话。那么它奇幻的表现是什么?你们想知道吗?石头到底说了些什么话?下一节课我们将把谜底揭晓五、作业：阅读3-7节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写苏醒的石头到底说了什么话。上节课作业在于训练学生的想像力，鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。教师及时给予评价和肯定。三、自主合作探究：1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。对不懂的问题全班讨论，引导学生把语文知识和自然知识结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/研讨要点：问题组

20、例举：a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?(文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。)b.“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理?要点：否定造物主愚昧科学西方，上帝造人;东方(中国)，女娲造人。平凡的真理：人是进化来的。类人猿类猿人猿人古人今人。c.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?(因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。)d.“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人

21、脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。)e、反映生命的进发(不息)近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。2、小结：综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还

22、有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。四、情感体悟：诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢?学生可找到以下词语：吟、请、神往、惊讶、令人叹服、高明、卓越对化石的尊重、珍惜、热爱、赞美。化石吟让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。五、布置作业学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上六、板书(1-2)发问引发联想总化石吟(3-6)具体抒写

23、化石讲述的内容分(7)回应发问，照应开头总神奇景色-人类的伟大-赞美科学第三课时教学目标：完成练习，巩固所学，提升能力。教学内容：练习册、全效学习内容教学重点：1、基础知识与能力训练，要注意中考演练题型。2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读能力。初中七年级语文备课教案4羚羊木雕一、课文整体理解该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到

24、底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。二、教学设想羚羊木雕是作者张之路的一篇微型小说。该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。三、教学目的1.学习掌握课

25、文中的有关生字词。2.运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。3.理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中的倒叙和插叙。4.着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。四、重点、难点1.重点:充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。2.难点:整体感知课文中的人物思想感

26、情，人物形象的人文精神。通过是非曲直正的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。五、教学时间2课时六、课型设计：探索式品读型精读课七、教学手段：自制多媒体课件一套八、教学过程(一)课前预习：(幻灯片1)：说明：学生分若干学习小组，每组只完成预习的部分内容。学生并将其自制成若干张资料卡片，同时教师也编入课件中。(二)课堂教学引入教学：(大约1分钟)1.导语刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母有不同的看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。于是“家

27、”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的羚羊木雕。这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。新课教学：1.题目解说。(大约1分钟)羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把羚羊木雕用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。第一，快速默读、感知课文。(大约10分钟)教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。1.快读要求。(幻灯片2)一组：找出生字、多音字6个左右并

28、查字典注音、解释。二组：文中有哪里人物?他们之间发生了什么?由什么事物引起?三组：合作完成文章部分情况分析一览表内容时间事情叙述法线索1开头今天发现羚羊不在倒叙以羚羊木雕的所属变化关系为线索今天要羚羊顺叙2上星期换裤子插叙3昨天送羚羊1今天要回羚羊顺叙结尾今天小结反问句注：表中行书字部分由学生填写。2.学生默读2分钟后教师提问学生齐答。(幻灯片3)我为什么要把“木雕”送给万芳?“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物?爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来?当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样?“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人?3.学生汇报自主学习情况，教师评定各组成绩写在黑板一

29、角。一组学生抽两人上黑板写字注音。有错学生定正。(幻灯片4，含注音)抹(m)攥(zun)逮(di)怦(png)怦(png)树(sh)杈(ch)寒(hn)颤(zhn)三组学生抽一位上黑板填表。二组回答问题。注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生定正。二、分角色朗读，整体感悟课文。(大约20分钟)教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。(幻灯片5)1.品味揣摩人物个性化语言。分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。2.注意发现师生阅读中的问题。妈妈故

30、事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈3.你喜欢文中的哪个人物,为什么?4.你不喜欢文中的哪个人物，为什么?其余同学思考：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并根据自己喜欢的人物身份，掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。第一步，学生可能提出的问题是些：喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，还强迫我要回来。喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。喜欢

31、奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳第二步，教师应整体考虑是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。问题拓展(幻灯片6)我既把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好?我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来，我送了该不该取回来?羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理?怎样才能避免这场不愉快的事发生?注意对学生所选出的部分句子要求讲明美在那里?随文讲出烘托、反问的修辞手法。并一起讲明写作特色。四、小结：(大约3分钟)先评定出各学习小组的成绩，表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习，深入思考，敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气

32、。羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这样就起了冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。五、练习：写出一篇自己家庭

33、矛盾的前前后后。初中七年级语文备课教案5人生寓言学习目标1.在朗读中加深理解，提高朗读水平。2.揣摩白兔和月亮语言的精美和落难的王子构思的奇妙。3.学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。4.体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。教学重点难点重点1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。学习过程一、基础知识1.了解寓言的基本常识寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事

34、物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹寓言和俄国的克雷洛夫寓言等。2.给加点的字注音、解释划线的词语。嬉戏()风韵()厄()运泯灭()险象迭()生禀告()心旷神怡()审美：得失之患：二、理解探究1.学习白兔和月亮思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同?注意找关键词2.白兔和月亮这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括

35、。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?3.学习落难的王子思考：王子落难前性格怎样?王子落难后性格怎样?从那句话中可以看出?王子的性格为什么会发生上述变化?这种变化说明了什么?4.白兔和月亮、落难的王子这两则寓言的寓意是什么?三、合作释疑1.比较阅读白兔和月亮和落难的王子探讨写法。两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同?2.深入研读课文白兔和月亮，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。3.读落难的王子研讨寓言情节构思的巧妙。四、课内精读阅读白兔和月亮思考下列问题：(1)从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。比喻：拟人：(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到

36、林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应?(3)白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患?(4)为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事?五、拓展延伸阅读塞翁失马读过这两段文字，你有什么感想?近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎?”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。直译译文：靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都(为此)

37、来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢?”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢?”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。参考答案：一、基础知识略二、理解探究1.“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”2.这则寓言有两处转折。诸神宣布月

38、亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月;此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比;后一个转折，给人留下一个启迪。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。所以，她请求诸神撤销那个“慷慨的决定”，主动放弃了对月亮的所有权。3.学习落难的王子思考：脆弱坚强起来原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。)厄运能使人的性格变得坚强起来。4.白兔和月亮的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。落难的王子的寓意是：厄运

39、能使脆弱的人变得坚强起来。:三、合作释疑1.(1)在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境;落难的王子写人在受难后的状态。(2)在情节上，都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事;落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)(3)在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。(4)在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论;

40、落难的王子则重在叙事。2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失;满月缺损，他便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。3.读落难的王子研讨寓言情节构思的巧妙。(1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的?生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道:天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!”通过王子

41、对别人灾难的叹息极写他的脆弱。(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。(3)寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。(4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。四、课内精读阅读白兔和月亮思考下列问题：(1)略(2)明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。(3)明确：用原句回答，见课文第四段。(4)明确：因为白兔拥有青草，天空拥有月亮都不是非分之财，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此紧张不安。虽是诸神的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。这样才能表现寓意。