初中人教版下册七年级语文教案参考样本.docx

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1、初中人教版下册七年级语文教案参考样本初中人教版下册七年级语文教案1狼一、教学目标、重难点。1、熟读文章，疏通文意，掌握重点文言词语的解释。2、理解课文内容，创造性复述故事3、正确认识人和动物的关系，多角度发表自己的见解。二、教学过程本课的学习分2个课时完成。程序一课前预习1、朗读课文，做到通顺流利2、对照注释，借助工具书，自学课文，疏通文意。程序二课堂教学一、情境导入二、作者作品简介三、自学成果展示学习文言文必须重视朗读，为了充分调动学生参与朗读的积极性，针对初一学生的特点，朗读竞赛的形式效果较为显著。1.朗读2分钟自由大声朗读，准备小组流水读比赛;小组流水读比赛，看哪个小组用最少的人数读完全

2、文。流水朗读指的是各小组同学朗读课文，要求学生注意语句通畅，不漏字，不添字，不读破句子，不读错字音，一旦有误，由下一个同学跟上继续读。2、难词难句交流，学生翻译课文交流自学时遇到的难词难句，讨论。解决不了的问题，全班讨论，教师进行指导。教师出示字词的有关投影片，进一步落实字词。四、创造性复述故事1、概括故事内容。这一问题，旨在帮助学生理清故事情节，为后面的环节做铺垫。学生很快就可以概括出主要情节是遇狼惧狼御狼杀狼。以上讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提供了另一个考虑角度即狼的角度来复述故事:“狼”眼看世界。主要情节是遇屠追屠诱屠被杀。2、实践要求：用第一人称复述故事。用第一人称，能使学生能设

3、身处地地进入想象，更好揣摩语言的精妙，体会情节的起伏。方法指导：为展开铺叙，可用对课文“添枝加叶”的方法来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。步骤：1、小组讨论，选择角度，试着复述;3、小组推选代表全班交流。教师准备了一个视频动画，根据学生的需要，他们复述故事时可以播放，让学生一边看动画一边讲。五、多角度谈启发1.从屠夫的角度谈启发;2.从狼的角度谈启发;3.从原文角度谈启发六、课外延伸，辩思狼性“引发人与动物关系的深入思考”是本单元教学的“情感态度、价值观”目标。教师可以这样引导：“这篇文章非常生

4、动地表现了狼狡诈的一面，其实，现实中的狼还有另一面，比如母爱、多情、智慧等。那么人类对狼应该采取什么态度呢?人与动物的关系到底是怎样的呢?请同学们课后搜集一些文章阅读，读后写一篇读后感说一说你对狼的认识。初中人教版下册七年级语文教案2狼教学目标：知识与技能：积累相关的文言词汇理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。理解句意、文意。过程与方法：培养学生自主阅读文言文的的能力。情感、态度、价值观：通过学习使学生提高学生自我保护的意识和能力，学会在面对生活中的困难和坏人时应勇于斗争、善于斗争。教学重点：1、积累相关的文言词汇2、理解古今异义、一词多义、词类活用等古汉语现象。教学难点：理解句意、

5、文意;理解文章的主旨。狼表面看是写狼，实际上是写像狼一样的人。教学时数：一课时一、导入：请列举带”狼”字的成语狼在我们心中是什么形象?今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事。二、作品简介哪位同学能用简洁的语言介绍一下作者蒲松龄?谁来解读一下“聊斋志异”这四个字?三、预习交流1、预习稿一、二题2大家都预习了吗?谁愿意试读下列字词?四、整体感知1、我来范读这篇文章，大家听的时候注意生字词和句子的节奏停顿。2、四人一小组合作，翻译全文。3、有能理解的词语和句子吗?有，就派代表提出来，其他小组帮忙解决。没有的话，老师有一些字词和句子，请同学们解释翻译一下4、哪位同学愿意用简洁的语言概述本文故事情节?

6、(展示图片)五、探究分析(一)遇狼(二)惧狼1、面对狼的跟随，屠户有何举动?体现了屠户怎样的心态?投以骨，复投之;惧怕2、狼又有何行动?体现了狼的什么本性?贪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍从。后狼止而前狼又至。3、屠户为何不一次将骨头投尽，使两狼同时停止，可见这时屠户对“狼”的心态是怎样的?迁就退让4、当骨头已吃光时，屠户的心态又是怎样的?屠大窘，恐前后受其敌。5、狼此时有何行动?可见狼的心态是怎样的?而两狼之并驱如故。不善罢甘休6、谁来给我们有感情地读一读惧狼这部分?(三)御狼1、骨头已经被狼吃尽，此时屠户采取怎样的行动?奔倚其下，驰担持刀2、屠户此时心态发生了怎样变化?由惧怕到果断抉择(或说勇敢

7、反抗、做好战斗准备都行)3、狼的表现呢?不敢前，耽耽相向4、狼此时在想什么?体现了狼的什么本性?思考屠户会怎么做，用什么办法吃掉(战胜)屠户;狡诈阴险5、谁来给我们有感情地读读这部分?(四)杀狼1、在狼与屠户目光对视的时候，狼想出了什么计谋来对付屠户?一狼径去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以诱敌。一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特点?狡诈(狡猾)阴险3、此时屠户有何举动?屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之;屠自后断其股，亦毙之4、从中可以看出他的什么特点?勇敢，果断，机智，细心，谨慎5、谁来有感情地读读杀狼这部分?(五)议狼1、面对这个故事，作者发出了怎样的感叹?

8、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。2、作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪婪、凶恶、狡诈、愚蠢的恶人，说明对待这种像恶狼的恶人就应该像屠户一样敢于斗争，善于斗争，正是此文的寓意所在。六、作业：请结合图片适当想象和联想，将此文改编成一篇白话文。初中人教版下册七年级语文教案3狼知识目标积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。1.体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。2.学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。2.根据注释

9、理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句;3.复述文章内容，疏理故事情节，把握文章结构。“后代”，又会怎样呢?下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受的。1.学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱如故。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。2.圈点勾画，解决重要字词，粗通文意。重点实词(1)缀行甚远(连接，这里是紧跟的意思)(2)两狼之并驱如故(一起;旧，原来)(3)屠大窘(困窘，处境危急)(4)弛担持刀：放松，这里指卸下。(5)苫蔽成丘：覆盖、

10、遮蔽。(6)眈眈相向：注视的样子。(7)意暇甚：这里指神情、态度悠闲。(8)屠暴起：突然。(9)狼亦黠矣：狡猾。通假字止有剩骨(“止”通“只”)一词多义敌：恐前后受其敌(攻击)盖以诱敌(敌人)止：后狼止而前狼又至(停止)止增笑耳(通“只”，只是)意：意暇甚:神情意将遂入以攻其后也:想要其：积薪其中:代词“它”，指麦场其一犬坐于前:其中之：久之:无义亦毙之:代词,指它前：狼不敢前：上前其一犬坐于前:前面乃：屠乃奔倚其下:就乃悟前狼假寐:才以：投以骨:把以刀劈狼首:用意将遂入以攻其后也:来古今异义禽兽之变诈几何哉(古义：多少;今义：一门学科)屠自后断其股(古义：大腿;今义：屁股)词类活用一狼洞其中

11、：名词用为动词，打洞。意将隧入以攻其后也：名词用作状语，从隧道。其一犬坐于前：名词用作状语，像狗一样。3.学生试译短文，弄清内容大意，师生共同点评，纠正错误。重要语句翻译：两狼之并驱如故两只狼像原来一样一起追赶。恐前后受其敌(屠户)恐怕前后都受到狼的攻击。苫蔽成丘覆盖成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中在其中打洞。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。狼也是很狡猾的了，可一会儿功夫两只狼先后毙命，禽兽的欺骗手段又能有多少呢?只不过(给人)增加笑料罢了。4.述一述：分组合作，按开端、发展、高潮、结局复述故事情节。(l)开端：遇狼。(2)发展：俱狼、御狼。(3)高潮和结局：杀狼。【教

12、学备注】教学提示先叫一学生范读;然后学生自由放声朗读。要求第一遍读准字音;第二遍读得顺畅;第三遍读出语气、节奏和表情。教学提示如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。教学提示通过质疑问难，说描课文，既可让学生在合作中掌握文言文翻译的方法，提高文言文翻译的能力。教学提示为展开铺叙，可用一些方法对课文“添枝加叶”来展开想象。如：设置环境、添加动静、加上声色、安排远近、配上衬景、表现心理。比如开头一句话，可以加上对夜色的描写，还可加上风声的描写。目标导学二：课外积累，拓展延伸拓展延伸1.根据收集的资料，以“我眼中的狼”为题，写一篇关于“狼”的简短的报告，多方位、多角度地介绍狼，全班交

13、流。2.收集有关“狼”的成语，抄在笔记本上。遇狼狼：缀行-狡惧狼屠：投骨-惧狼：并驱如故-贪御狼屠：窘恐倚薪、弛担持刀-智杀狼前狼：犬坐于前后狼：径去、洞其中-黠屠：暴起、刀劈-勇敢初中人教版下册七年级语文教案4蝉教学目标：1、知识与能力(1)有感情的朗读课文，感知内容。(2)掌握本课的重点词语，理解文章主题。(3)学习课文谋篇布局的手法，提高写作能力。2、过程与方法在学生掌握生字词的基础上引导学生读懂课文，再进行解析课文。让学生既从情感上受到熏陶，又能学到行文布局的，从而提高写作能力。3、情感、态度与价值观通过对蝉的学习明白：不论生命短暂与否，都要积极面对，好好的活。教学重难点：1、重点(1

14、)读懂课文，体会文章的寓意。(2)借鉴文章的“先扬后抑”的方法。2、难点(1)透过文章故事，理解文章故事的寓意，并从中受到启发和教育。(2)从整体结构上把握文章的布局。教学设计：一：课程导入：在上课之前，我要先让同学们猜一种生物：这个生物只能生活在夏天，并且它还必须要经历一次蜕变，才能最终在树上唱出那最响亮的歌声。明确：学生举手回答：蝉二、教授新课1、听录音，注意朗读时的语气以及生字词。2、教师板书易读错的生字词。明确：听完录音之后，让学生到黑板上注音。3、学生朗读课文：(1)单个学生朗读课文(2)学生齐读课文，4、学生带着问题默读课文。问题一：作者对蝉的态度是怎么样的?其中有没有变化?从原文

15、中找到依据。明确：烦朋友的话宽恕(理解敬佩)第一段：知知不休(抑1)第三段和第五段：朋友的话(扬1和扬2)第二段：写病蝉(抑2)第七段：直接写对蝉的宽恕对蝉的厌恶外貌：透明的翅收敛着动作：身躯微微颤动抒写对蝉的赞美之情语言：没有声响最终目的写作手法：欲扬先抑、托物言志问题二：17年埋在泥中，出来就活一个夏天?明确：千年的等待，换取的只不过是短短的一瞬间，就像烟花只为一时的璀璨，流星也只为一时的辉煌!但是，烟花的美丽，我们欣赏到了，流星的飞逝，带走了我们的梦想!所以，它们是幸福的!而蝉，同样也是在唱响自己的夏天，也在为自己幸福的生活着，那么，作为人的我们该怎么办呢?要好好的活，要有意义的活，问题

16、三：那是蝉的生命意义?“那”具体指代什么呢?明确：不论生命长短，都必须好好活着。三、本课小结在蝉的世界中，作者看到了不一样的精彩，佛曰：一花一世界，一叶一菩提。就让我们在这小小的世界之中活出我的精彩吧!听歌曲我要我的精彩。四、作业初中人教版下册七年级语文教案5在山的那边一、素质教育目标1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生二、教学重点、难点与疑点重点：在朗读训练中品味揣摩语言难点：对无数座山的理解。三、课时安排：1课时四、教学设计：(一)导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。但如何才能实

17、现自己的目标呢?今天，就让我们一起来学习一首诗在山的那边，相信这首诗会对大家有很大的启示。(二)学习生字词1、同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀?诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。2、学习生字词：痴想ch隐秘yn铁青ti凝成nng诱惑yu喧腾xun扎下zh漫湿mn一瞬shn间注意：扎这个字有三种读音，分别是zh(刺，钻)、zh(挣扎)、z(捆，缠束：扎辫子)，在诗中应读zh，“扎根”指植物的根向土壤里生长。同学们回去以后还要去查查字典，记在你的笔记本上。

18、字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。(三)朗读1、如果你们来写在山的那边，你们会写什么呢?2、在诗人王家新笔下，那山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。有同学愿意给大家朗读吗?3、大家评评他读得好不好?好在哪里，不好在哪里?指导：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。(四)内容分析下面我们就先来一起看看这首诗的内容。我再朗读一遍，在我朗读的过程中，请大家思考这样几个问

19、题：1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?2、全诗为什么分为二节?3、表达了诗人怎样的感情?下面我们来一起讨论这几个问题。1、在山的那边是海。“山”，就像是困难;“海”就像是理想。2、从时间看：第一节写“我”童年时期;第二节写“我”长大以后。从事情看：第一节写“我”渴望“海”;第二节写“我”追寻“海”。从心理看：第一节写“我”的向往和困惑;第二节写“我”的感悟和信念。从方式看：第一节是“我”与妈妈的对话;第二节是“我”与读者的对话。3、全诗表达了诗人对理想的热烈向往和执著追求，即使遭遇挫折，曾经失望，也决不放弃，百折不回。(五)品读语言在诗中，诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。学生以四人小组为单位进行讨论交流。我们把自己的发现一起交流、讨论，边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。