别云间八年级下册语文教案设计.docx

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1、别云间八年级下册语文教案设计别云间教案教学目的1.借诵读感受诗词所描绘的景致和所抒发的感情。2.了解各篇写作的背景，深切体会诗词的意境。教学重难点1.通过诵读感悟诗词。2.结合创作背景体会诗词丰富深刻的意蕴。教学设想教学方法1.多层次诵读法以读为主要手段，读前做好指导与要求。按下列顺序操作：一读识字通词，正确停顿断句;二读体味句子;三读感受意境，晓悟作者心声，与作者共鸣。2.词语替换法用一些意义相近的词替换原字，比较表达效果，体会作者遣词用字的高妙。3.讨论释疑法多组织讨论，引导学生理解诗歌浅层意义，挖掘其深层内涵。4比较阅读法适当引入相关诗歌，作比较分析，开拓视野，深化理解。5.改写法将诗歌

2、改写成现代散文，从根本上把握诗词语言的合蓄凝练性与跳跃性的特点，从另一个角度感悟作品的境界。媒体设计播放课文朗读录音带，用投影方式介绍相关资料。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计从小学到现在，我们已经学习了不少古诗。现在我们就组织一次古诗接力背诵，一名同学背出上句，其他同学以抢答形式背出下旬或全首诗，要求准确无误，看谁背得最多，接得最快。占5分钟(解说：初二的学生已有了一定的古诗积累，以接力背诵的形式导入新课，唤起他们对所学篇目的回忆，并激发其“温故而求新”的渴望，引起浓厚的学习兴趣，形成竞争气氛。)二、解题别云间。作者介绍：夏完淳(1631一1647)，明末爱国作家、抗清将领。明代末

3、年，在阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐的时期，出现了一批爱国作家，他们组织了既是文学团体又是政治团体的文社，如“复社”“几社等。他们积极参加抗清斗争，并写出了一些内容充实、慷慨激昂，闪烁着强烈民族精神的光辉诗文。夏完淳即其中代表人物之一。14岁参加抗清活动，随“几社”领袖陈子龙在太湖起兵，后事政被俘，英勇就义，死时年仅17岁。他的诗文充满了浓烈的战斗生活气息，表现了抗清的决心和宁死不屈的英雄气概，风格悲壮激越。其代表作除别云间外，还有哀悼陈子龙的长诗细林夜哭和散文狱中上母书。三、研习课文1.整体把握，理清思路。(1)读课文，消灭文字、词语等障碍。(2)指导学生学会正确停顿，流畅朗读。如：清晨/入/古

4、寺，初日/照/高林。曲径/通/幽处，禅房/花木/深。一封/朝奏/九重/天，夕贬/潮州/路/八千。(解说：先查工具书或参照注释弄清字词的读音、意义，扫清朗读障碍，再指导学生根据句子的意义划分节奏，总结五律、七律的停顿规律。)2具体研习，突出重难点。1)题破山寺后禅院写了哪些景物?这些景物有何特点?你读后有怎样的感受?试着将其改写成一段写景散文。景物有古寺、初日、高林、曲径、禅房、花木、山水，可谓步步有景。这些景物都幽雅、宁静、安闲，即使有鸟儿的欢腾、钟筹的声响，也只是以动村静，更增添了一份肃穆与淡然之气。使人读后仿佛进入了一个与世隔绝的净地，心中杂念、浮躁消失殆尽，不禁沉醉于这样的幽林清潭、山光

5、花色之中。(解说：引导学生想像与联想，实现从文字信息到画面信息的转化，从而进入意境，实现阅读价值。改写并不等于古诗今译，教师应使学生明确这一点。)(2)左迁至蓝关示侄孙湘一诗反映了当时怎样的社会现实?唐宪宗崇尚佛学，迎凤翔法门寺佛骨人宫供奉，致使文武百官不务正业，为瞻仰佛骨，大肆施舍而奔波，形成时弊。昏庸的统治者不辨贤佞，对敢于直言阻谏的韩愈几欲定为死罪。本诗即反映了当朝者面后腐败、荒废朝政、误国殃民的黑暗现实。(解说：贯彻读思结合的教学原则，促使学生更深层次地把握作品的思想内容。)(3)别云间一诗表达了作者怎样的思想感情?诗歌以表达抗清的斗志为主要基调，同时也含有对江山为外族侵略的悲愤，面对

6、死亡的无惧无悔，对故土的眷恋，人虽死而抗清精神永存的坚定信念。(解说：问题的回答不要求面面俱到，能扣住诗歌语言做出自己的分析即可，对学生的解答应多加肯定、鼓励。)3.欣赏品味及课堂训练。(1)题破山寺后排院中的“曲径通幽处，排房花木深”是历来为人所称诵的佳句，你认为它好在哪里?“山光悦马性，潭影空人心”一句，“悦”“空”该如何理解?“曲径”一句，写出了禅房的位置及环境，弯弯曲曲的小路将人们引向一个幽静的去处，那就是在繁花簇拥中，高木掩映下的禅房。诗句的妙处在于“曲”“幽”“深”三字的程度都是不确定的，它们只是点出了景物的主要特点，而小路究竟是弯曲成什么样子，后禅院幽静到何种程度，深僻成何种境界

7、，则是一千个读者，有一千种答案了。诗句留给读者无限暇想的空间，读者会身不由己地进人这个加入了自己想像成分的境地，使原来的“无我之境”成为“有我之境”，读者的心灵也受到这种清灵幽深环境的吸引与净化，“我看青山多妩媚，料青山见我也如是”，人与自然成为和谐的一体。因为一个心存杂念的人是不配进入这种画面的。诗句既给人美妙的想像、愉悦的感受，又给人心灵的净化与升华，而且这一切全在不动声色之中进行，这便是其超人之处了。“山光悦鸟性，潭影空人心”一句中的“悦”与“空”都是使动用法，应理解为“使欢悦”“使消除”否则整句诗歌的意义将无法把握。(解说：学习诗歌不能只以读懂意思为终极目标，要能够欣赏品味其语言的精妙

8、之处，做到既可意会，又能言传，通过口头训练切实提高学生感受语言，驾驭语言的能力。)(2)往迁至蓝关承任孙湘一诗的颔联与尾联各表达了怎样的感情?“云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前”中的“横”与“拥”能不能用其他词语替换一下，看效果有何不同?颔联“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”直抒胸臆，抒发自己为革除弊事，不惜年过体衰，而反遭贬迁的愤慨之情。而尾联“知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边”则向侄孙倾吐凄楚难言的苦衷和愤激之情。可以将“横”试着改为“阻”浮”“飘”“堆等词，但它们都不能表达出“横”字所体现的“突兀、厚重、僵硬”之感。“拥”字也可以改为“积”“压”“盖”等词，也同样表达不出“拥”字所赋予的“雪

9、厚，阻住道路”的意义。正是这两个词语的恰当运用，使这两句话写出了作者因远离家乡、路途艰险而无限的沉痛与怅惆。(解说：在同一首诗中各句话侧重表达的感情是有区别的，要指导学生把握体会。用词语替换的方法体会诗歌遣字用词的技巧。)(3)别云间中哪些词语表达了作者为抗清而死的决心和意志?有“泉路”“毅魄”“灵旗”几个词语。其意义都与死后”有关，不过没有丝毫的畏惧，更没有对自己所从事的抗清事业的悔恨，而是充满了战斗的豪情、英雄的气概。四、布置作业这节课，我们学习了三首诗歌，掌握了朗读技巧，完成了背诵，并感受了作者的情感，对重点词句做了研读品味，有很大的收获。课下希望同学们完成以下几个任务：1.搜集唐代田园

10、派代表人物王维、孟浩然的作品各一首。2唐代诗人杜牧有一首过华清宫绝句：“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”将其与左迁至蓝关示侄孙湘作比较阅读，看它是从什么角度来抨击时政的?3比较阅读别云间和梅岭三章(其一)，及抗日将领吉鸿昌的绝笔诗：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”看三者在表达的思想感情上有何异同。别云间原文和译文别云间夏完淳(明)三年羁旅客，今日又南冠。无限河山泪，谁言天地宽。已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。作者简介:夏完淳，原名复，字存古，别号灵胥，松江华亭(今上海市松江县西部)人。生于公元1631年(明思宗崇祯四年)，卒

11、于公元1647年(清世祖顺治四年)。明末少年抗清英雄，著名诗人。九岁善词赋古文，才思敏捷，有神童之称。其诗词或慷慨悲壮，或凄怆哀婉，“如猿唳，如鹃啼”(谢枚如语)，充满了强烈的民族意识。著有夏内史集及玉樊堂词。背景简介：这首诗作于秋季作者在故乡被清兵逮捕时，是一首悲壮慷慨的绝命诗。写出了作者对亡国的悲愤，以及壮志难酬的无奈。注释:【羁(j)旅】【云间】即今上海松江西部，是作者家乡。顺治四年(1647)，他在这里被逮捕。在对故乡的依恋外，诗着重地写他抗清失败的悲愤与至死不变的决心。“三年”句：作者自顺治二年(1645)起，参加抗清斗争，出入于太湖及其周围地区，至顺治四年(1647)，共三年。【南

12、冠】古代南方楚人戴的帽子，后用为囚犯的代称。语出左传。楚人钟仪被俘，晋侯见他带着楚国的帽子，问左右的人“南冠而絷(栓，梱)者，谁也?”官吏回答：郑人所献楚囚也。”此处指被清兵逮捕。“毅魄”二句：是说死后，仍将抗清。屈原九歌.国殇：“身既死兮神已灵，魂魄亦兮为鬼雄”【灵旗】古代出征时所用的一种战旗。这里指后继者的队伍。【泉路】死期。泉，黄泉，置人死后埋葬的地穴。【毅魄】坚毅的魂魄。译文:三年中都是长久漂泊在外地的游子，现在又变成了俘虏。大好山河却使我流下无限之泪，谁说过天地是宽阔无边的呢!已经深知为国牺牲的日子临近了，但是想要和家乡告别却难而又难。在我不屈的魂灵回来的日子里，好似已经看见招引亡魂

13、的旗帜。别云间阅读练习阅读别云间，完成下列问题。别云间夏完淳三年羁旅客，今日又南冠。无限河山泪，谁言天地宽?已知泉路近，欲别故乡难。毅魄归来日，灵旗空际看。1.“已知泉路近，欲别故乡难”，难在何处?(3分)2.这首诗和文天祥的过零丁洋写作背景相同，都是诗人在被押解途中所作，两首诗在思想感情上有何异同?请你简要分析。(4分)参考答案：1.抗清事业难成，老父已经殉国，家中老母尚在，妻子有孕在身，今日踏上死亡之旅，再也难见故园和亲人，对此心中怎能无所留恋?2.同：都包含着诗人对山河破碎的满腔悲愤、对救亡图存大业未就的遗憾和强烈的爱国之情、誓死如归的精神。异：别云间还表达了诗人对故乡亲人的依恋和对抗清斗争的坚定信念。