鄂教版四年级语文上册教案5篇.docx

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1、鄂教版四年级语文上册教案5篇鄂教版四年级语文上册教案1我的菜园教学目标：理解文中重点词语，理解、品读曼德拉在狱中不懈的斗争。能力目标：培养学生良好的阅读能力，一定的分析文字，解决问题的能力。情感目标：体会文章中朴实的语言，真挚的情感，感受曼德拉为了追求自由而倾注毕生心血，努力斗争的精神，激发学生心中向上的情感。教学过程：一、导入课文1、同学们，上节课老师和大家初学了22课，今天我们将继续学_第22课。2、学生朗读课题3、其中的“我”指的就是(曼德拉)，他在课文中的身份是一个(囚徒)二、分析课文第一部分1、在书本中，电视中，你见过囚徒吗?他们过的是怎样的一种生活啊?2、学生交流3、是的，囚徒的生

2、活是艰苦的，是痛苦的!读读课文一、二两节，你也能体会到曼德拉作为一个囚徒他这种艰苦的日子吗?4、学生读书，交流(苦役;艰难的时日;狭窄的牢房)5、师：越是狭窄的牢房越是没有自由，它时时刻刻在提醒着囚犯：你是囚犯，你是罪人，你不配享有自由!6、那么，在如此艰苦的时日里，曼德拉又是怎么做的呢?7、交流：洗洗衣物-8、他这样做的目的是什么呢?(想方设法为每天的生活寻找些许慰藉;使狱中生活充实一点)9、出示上面两句话，让学生体会他这样做的目的。10、教师：虽然这样的慰藉是很少的，但是作者还是“想方设法”找寻，能使生活充实“一些”，从中你却感受到曼德拉是个怎样的人啊?11、板书：乐观向上、积极12、朗读

3、课文第一部分三、分析课文第二部分(一)1、是啊!曼德拉是一个乐观向上，积极生活的人，也是一个对菜园情有独钟的人。2、曼德拉对菜园的情有独钟是课文第六小节描写的，请一个学生朗读第六节，其他学生思考，你从哪些地方能体会作者对菜园的情有独钟?3、朗读4、交流：(亲密接触)读好这句话5、是的，作者对菜园一直以来就是如此“情有独钟”，以至于他刚到罗本岛，他就要求_允许他在监狱的院落里开辟一方菜园。但是，这一方菜园他得来容易吗?读读课文第三小节，再来说说。6、学生朗读第三小节，交流(多年来，一直拒绝，但是最终)7、你从中又觉得曼德拉是个怎样的人呢?8、板书：坚持不懈(二)1、对这来之不易的菜园曼德拉格外珍

4、惜，格外爱护。他为菜园做了些什么呢?自己读读课文四、五、七按节，边读边做做记号!2、交流a)成天都在地里不停地挖掘(谈谈自己的体会，抓住红色的字;朗读体会)b)首先选种了-(说说他这样做的原因;从产量增长中，你有什么感想)c)订阅书籍，学_耕种，了解方法，更加可贵的是作者不怕失败3、在曼德拉的辛勤劳作下，作者的菜园一片生机盎然，收获的季节到了，曼德拉来到了他的一方菜园。他看到了什么，他情不自禁地说-(出示图画，学生练_说话)(三)1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作这一方菜园，收获的不仅是硕果累累，更是宝贵的精神财富。2.读读第八节，谈谈自己的感受。3.理解一丝自由的滋味(少有的;一方)

5、4.朗读第八节四、分析课文第三部分1.作者收获的不仅是心里上的自由，更加获得了生活中深刻的哲理。2.收看录象3.要更好的理解这段话，我们必须联系曼德拉本人的生平与经历。出示曼德拉本人的生平与经历，指名学生朗读4.四人小组讨论，联系实际，说说你们的理解5.指名交流6.朗读这段话五、总结课文1.让我们一起记着这位为了黑人的解放事业，穷尽毕生心血，坚忍不拔的伟大领袖曼德拉，记着在菜园中发生的感人的故事。2.记着他的这段响亮世界的话语：斗争就是我的生活，我会继续为自由而战，直至我死。鄂教版四年级语文上册教案2黄河的主人教学目标：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。2、掌握课文

6、中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用提心吊胆、尝试造句。3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类在征服自然过程中表现出来的本质力量。4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。教学重点：了解羊皮筏子的特点和功能。教学难点：通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。教学过程：一、直接揭题，感受黄河的壮美。1.同学们，这节课我们继续学_第17课黄河的主人。(齐读课题)2.首先，请大家来欣赏一段录象。(播放黄河滚滚东流的录象;出示“我看到了的黄河”)3.你能用这样的句式说一句话吗?师：说得真好!看来，同学们的词汇比较丰富，对上

7、节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。4.师朗诵：(继续播放黄河的录象)这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河!此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡(有感情地朗读课文第一自然段)二、读写访结合，领略艄公的风采。1.在黄河滚滚的浪涛中，在黄河的惊涛骇浪之上，突然远处漂来了一张羊皮筏子，你的感受如何?而作者的心情又怎样呢?请大家仔细地读一读课文的25自然段，选择其中你最喜欢的自然段练_多读几遍，把作者的心

8、情读出来，让别人能够充分感受到。2.学生自由读课文，巡视指导。3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀!但艄公又是怎样的表现呢?(出示课文第6自然段)谁来读读看?你觉得他读得怎么样?(有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲?)应该怎么读呢?自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。谁愿意来介绍一下，你是怎么读的?(划出该重读的地方)你能连起来读一读吗?评。像他刚才这样，齐读。4.艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢?请你展开想象，来写一写。(出示写的练_)围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。

9、围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。5.把你写的来跟大家交流交流。6.正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。(同学们采访艄公)前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。(匡媛介绍)7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公(出示文字)“他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄

10、河的主人。”你敬佩艄公吗?那你怎样来读这一句话?齐读，把你的敬佩读出来。三、延伸拓展，升华主旨。通过这一节课的学_，我们感受到了黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么呢?出示：黄河，我想对你说艄公，我想对你说同学，我想对你说我想对自己说我想对说请选择其中一句话说一说。四、总结通过今天的学_，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学_的主人，生活的主人，事业的主人!鄂教版四年级语文上册教案3桂林山水教学要求：通过朗读、

11、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。背诵课文。教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。教学过程：第一课时一、导入新课人们都说：“桂林山水甲天下”(出示)，因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。“甲天下”是什么意思?(天下第一)下面

12、，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。(在“山”和“水”下作重点记号)二、自学课文，理清文章思路出示表格：前字韵母“啊”的发音举例a、o、e、i、ya真绿啊、真奇啊u、ao、ouwa真秀啊nna真险啊ngnga真静啊、真清啊出示自学要求：读通课文，读准字音;你觉得课文是按什么结构来写的?思考怎样给课文分段;桂林的山水有哪些特点?请用小圈圈出。检查自学指名四人朗读你觉得课文是按什么结构来写的?给文章分成四段。板书：总起分述总结桂林的山水有哪些特点?板书：水：静清绿山：奇秀险请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游三、导学第二节分小组自学课文第二节，从以下几个方面把

13、课文读懂：词义，结构(分层)，修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。学习方式：读读、议议、圈圈、划划等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。交流学习情况：词义：波澜壮阔、无瑕等分层：三层修辞手法：引读第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。(作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真

14、”字，后都带个“啊”字?通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。)对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。最后一句写出江水之静。描写角度：引读“静得让你感觉不到它在流动”从动态的角度写;“清得可以看见江底的沙石”从透明度的角度写;“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠从色彩的角度写。引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速

15、度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。读好排比句，注意节奏，几个“像”要一气呵成。个读，齐读。质疑，解疑小结你们小组是用什么方法来学习课文的?【读课文分层找特点怎样写具体(读读议议)有感情朗读】背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。(记关键词，列提纲，记每句第一字)检查背诵四、布置作业抄写词语;有感情地朗读全文;背诵并默写第二节。第二课时一、复习导入指名背诵二节(默写第二节)过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众

16、不同之处。二、导学第三节用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。学习方式：读读、议议、圈圈、划划还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。交流学习情况：词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽分层：二层写法：写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。奇峰罗列，形态万千山形色彩明丽山色危峰兀立、怪石嶙峋山势有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。有感情地朗读。交流学

17、习方法：【读课文分层找特点怎样写具体(读读议议)有感情朗读】背诵第三节，交流背诵方法。三、略读第三段师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中(云雾迷蒙)，山间(绿树红花)，江上(竹筏小舟)，让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是(舟行碧波上，人在画中游。)最后这句古诗是什么含义?这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。背诵第三段。四、总结作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。让我们齐读课文鄂教版四年级语文上册教案4希望的种子1、学会本课8个会写字，会认读5个生字，并能正确书写由

18、会写字组成的词语。2、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。4、了解课文叙述的顺序。5、抓住重点语句体会人物的思想。重点难点：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，学习老奶奶契而不舍的精神。2、了解课文叙述的顺序。准备：生字词卡片、课件。第一课时教学过程：一、谈话导入：同学们，你们看到过金盏花吗?金盏花是一种一年或两年生的植物，开乳黄色或橘红色的花。它不仅花朵美，而且也是一种中药。这种既有观赏价值又具有药理功能的植物，大家想不想在家里栽种呢?今天，我们就来学习法国一位老奶奶栽种金盏花的课文。(板书课题。)二、自读课文，学习生字词并进行交流。1、学生自由读文，注意生字读音。

19、2、汇报交流。A、借助卡片读准字音。B、教师范读。C、指导容易读错音的生字。D、指名学生认读。3、交流识记生字。A、加偏旁记忆的生字：镇、试、撒、灿、烂。B、熟字组合记忆的字：灿、烂。C、形近字对比记忆：栽裁4、巩固生字。5、词语释义，积累词语。三、指导学生朗读课文。1、听教师范读课文。2、学生轻声跟读。3、男女生分读。四、感知课文内容，了解课文结构。1、学生火车接龙分自然段朗读，其他同学思考。课文讲了件什么事?课文可以归并成几大部分?每一部分各讲了什么?2、教师相机指导。课文记述了一位老奶奶满怀希望，坚持不懈，培育纯白色金盏花的故事，赞扬了她契而不舍的精神。课文分为三个部分：第一部分(第1自

20、然段)：写一位老奶奶种花技术特别好，人们称她为“绿手指。”第二部分(第25自然段)：讲老奶奶看到报上的消息，不顾儿女的反对，年复一年，精心培育，终于培育出白色金盏花。第三部分(第68自然段)：讲老奶奶把培育出的白色金盏花寄给园艺所，并表示还能种出黑色的金盏花来。第二课时教学过程：一、复习导入。1、检查生字认读情况。2、指名学生正确、流利、有感情地朗读课文。二、细读课文，了解课文的叙述顺序。1、会议课文结构，自由讨论。2、交流课文叙述顺序。三、精读课文，探究释疑。探究学习第一部分：1、学生齐读课文。2、提出疑问：这一段共有几句话?每句话各讲了什么?3、学生交流：共两句话。第一句写老奶奶住在一个开

21、满鲜花的小镇上。第二句写人们称老奶奶为“绿手指”。4、指导学习。A、“因为她种花技术特别好，所以人们称她绿手指。”“绿手指”为什么加上引号?(比喻用辛勤劳动美化环境的园丁。)B、在生活中哪些人也可被成为“绿手指”?C、指导练习说句：“因为所以”探究学习第二部分：1、指名学生朗读。2、思考：老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?老奶奶是怎样种出纯白金盏花的?3、指导释疑：A、老奶奶为什么想到种纯白色金盏花?(老奶奶在报上看到一条消息：谁能种出纯白色金盏花，就能得到园艺所的高额奖金。)B、她的想法为什么会遭到儿女的反对?(老奶奶不懂遗传学，年纪又大，而且要种白色金盏花是专家都不可能完成的事。)C、老奶奶

22、是怎样种出纯白金盏花的?找出相关句子读一读。D、鼓励学生用自己一的话说说老奶奶种花的经过。E、老奶奶培育出白金盏花用了多长时间?齐读相关句子。教师相机指导：20年，的确太长了!老奶奶用了20年的时间才培育出白金花的种子，你有何体会呢?4、再读课文，感悟老奶奶的精神。自学第三部分：1、自由朗读课文。2、读后思考：20年后，老奶奶为什么把花种寄给园艺所?3、合作讨论、交流。4、教师指导理解：我只想问一问，你们还要黑色的金盏花吗?我也能种出来老奶奶把种子寄给园艺所，是想表明自己不仅能种出纯白金盏花，还能种出黑色金盏花，并不是想要那高额奖金。从中可以感受到老人矢志不移，孜孜以求的良好品质。四、朗读比赛

23、，加深感悟。五、课后实践：种一盆花或一种蔬菜，观察、记录它的生长过程，体会劳动的辛苦和收获的喜悦。鄂教版四年级语文上册教案5清贫教学目标：1、学_甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。2、学_简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。教学重点：学_甘于清贫的革命精神。教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。教学过程：一、导入新课。交流课前收集的信息，对_同志产生初步了解，激发兴趣，导入新课。1、学生班级范围内交流，互相补充。2、教师补充，强调_同志的为人品质，导入新课。二、检查预_，初步把握课文内容。1、提问：_是一个怎样的人?2、板书课题。3、自由交流。4、读课文，初

24、步把握课文主要内容，突出“清贫”。三、再读课文，深入了解课文主要内容。1、学生带着问题大声朗读课文(1)什么是清贫?(2)文中哪些内容最能凸显_同志的这一可贵品质。2、集体反馈交流。3、画出富有表现力的句子，圈画关键词语，在旁边作恰当的批注。4、集体交流，教师作适当点拨，注意学_惯的培养。5、教师引导学生讨论：你读了这些文字有什么感想?你觉得清贫这一可贵的品质对当时的革命有什么意义?四、分角色朗读课文，深入理解人物的精神品质。1、找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读2、指导同桌朗读。点评：读得怎样?该怎样读?为什么要这样读?3、再次朗读。五、质疑，培养思维能力1、学生交流课前和课中产生的问题。2、互相探讨，教师充分肯定学生的质疑精神。3、教师质疑，落实课文选材教学。(1)想一想：课文第8小节对_“家底”的补叙有什么表达作用?(2)志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度?六、拓展，辩一辩。1、辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗?2、学生充分思考，辩论，教师最后做正确的引导。七、作业1、把文中的一桩趣事说给家长听。2、有人说_烈士“清”而不“贫”，你同意吗?请写一写。