如何在高中数学教学中进行问题情境的创设.docx

《如何在高中数学教学中进行问题情境的创设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何在高中数学教学中进行问题情境的创设.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、如何在高中数学教学中进行问题情境的创设以学生的兴趣为前提教学改革的本质是实现增效减负，要提高课堂教学质量并降低学生的负担。因此，教师在高中数学教学中创设问题情境，其本质就是要提高教学质量，要通过合理情境的创设，帮助学生理解抽象的知识，达到提高学习效率的目的。由此可见，教师首先要激发学生的兴趣，要让学生在创设的问题情境中主动积极的进行探究与摸索，达到创新教学的目的。这就要求教师衡量当代学生的审美，从多个角度思考问题情境的创设，使学生可以更主动积极的配合教学，最终实现提高教学质量的目的。首先，教师可以在创设问题情境中融入生活化教学的理念，即将抽象的.高中数学知识与学生的现实生活联系起来，让学生拥有

2、足够的兴趣、动力和欲望进入到情境中并主动的进行探究。以集合这一章节的教学为例，这一章节的难点在于学生容易混淆抽象的数学概念，而抽象的数学知识也容易让学生失去学习兴趣。针对于此，教师可以在课堂中创设生活化的问题情境，激发学生的学习动力，为课堂教学提供支撑。例如，教师可以在课堂中询问学生语文、数学两科的中考成绩，并随机抽选十名学生的成绩作为数据。在此基础上，教师规定120分以上为A类，120分以下为B类，要求学生根据十名学生获得的分数进行归类。在此过程中，学生发现有学生的语文成绩是A类，有学生的数学成绩是A类，也有部分学生数学和语文成绩都属于A类。此时，经过教师有意识的引导，学生逐步认识到集合的概

3、念，这就在特定真实的问题情境中引导学生更深刻的认识了集合的概念，并对子集、补集有真实的理解，达到了提高教学质量的目的。同时，教师运用生活化的问题情境使学生认识到数学知识能够被广泛应用于现实生活，以此激发学生的数学学习兴趣。用多样化教学方法作为支撑与此同时，教师需要突破传统教学思想的限制，应该在创设问题情境的基础上灵活选择多样化教学方法，以此作为支撑，使高中数学课堂变得更加生动与多彩，并有意识的培养学生综合素质。例如，在学习和探究相互独立事件的过程中，教师在课堂上例如，在学习抛物线的相关知识时，教师给学生播放投篮的视频，让学生观察篮球在空中运行的轨迹。在多媒体技术的支撑下，教师创设出篮球训练的情

4、境，引导学生思考什么样的运行轨迹可以提高篮球的命中率。这就利用更有力的表现形式使问题情境变得更加真实和有吸引力，能够让学生在更真实的情境中去思考和探究。换言之，教师可以灵活运用多样化的教学方法，在创设问题情境的前提下使课堂变得更加生动与充实，为问题情境教学增加亮点，提高教学质量。四、综合考虑学生的个体最后，教师在创设问题情境时还必须要考虑学生的个体，即考虑学生的接受能力、认知能力、学习能力等多方面的综合能力。简单地说，教师在高中数学教学中创设的问题情境是具有一定难度的，是需要学生进行思考的，这就对学生的个人素质有一定的要求，如果教师不考虑学生个体的素质和基础就难以把握问题情境的具体情况，无法保

5、证取得理想的成效。这就要求教师在创设问题情境时考虑学生具体情况，融入分层教学法创设特定的情境，并在情境中预留科学合理的问题。例如，针对于部分数学基础较弱、学习能力相对较差的学生，教师创设的问题情境可以倾向于生活化和简单化，要利用生活化的内容吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在学习统计的教学中，教师创设的问题情境可以是现实生活中的人口普查等等，教师留给学生的问题可以相对简单，如询问学生针对总体数量较大的群体时适合采用什么样的统计方法等等。得益于生活化的问题情境，学生的接受能力强、动力高，使教学质量得到提升。相反，针对于能力较高、基础好的学生，教师创设的问题情境可以更有深度，以提高学生的能力为

6、目标。将故事插入到教学中，创设情景在教学过程中，教师可以将故事插入到教学，创设一个情景辅助教学。当然，这个“故事”是有一定的要求的，并不是任何一个故事都可以。在课堂教学中教师应该采用学生们喜闻乐见的事情作为故事插入到教学中，帮助学生理解抽象的数学概念。教师要明确讲故事的初衷，讲故事是为了吸引学生的注意力，将一个情景展现给学生，让学生在情景中思考，在思考中掌握数学知识。教师切不可将故事生搬硬套到教学当中，否则会让教学显得很生硬，不合时宜。创设情景的目的是为了提高教学效率，引导学生探索、思考，提高学生的数学素养。高中有一些概念学生在初中时没有接触过，如果教师还是采用传统的教学手段，让学生死记硬背概

7、念，那么教学效果将会差强人意。这就需要教师采用一些特殊的教学手段帮助学生理解。比如，高中生第一次接触“集合”时，可能会有点陌生，教师在课前就需要进行思考，想出更加合适的故事插入到教学中，创设一个情景，帮助学生理解。首先，可以给学生们创造一种故事情景：我们全班要去参加运动会，其中有参赛人员和拉拉队。虽然对手很强大，但是参赛同学奋力拼搏，最终取得了优异的成绩。讲了一个小故事后，我开始引入概念。我让学生们思考“集体”和“集合”的相似之处，成功地帮助学生理解了陌生的概念。再比如，讲解常用逻辑用语时，学生们对于这些逻辑用语感到很头疼，总是弄混，或者绕不过来。这时，教师就可以通过自己的个人经验进行讲解，用

8、一个故事的方式，引入这些逻辑用语，帮助学生们理解，从而提高教学质量。情境创设应当有针对性如果能够创设出有针对性的情境这无疑能够让情境教学更高效。高中数学教学素材中，很多教学要点是有很鲜明的特色的，有些概念或者定理学生在初次接触时并不太容易理解与接受，对于这样的情况教师如果能够对于教学内容有针对性的进行情景创设，这往往能够很大程度化解这个问题，让学生在理解上更为畅通。在创设有针对性的情境时教师一定要注意情境能够简单直观，不能够让已经就比较抽象或者复杂的事物通过一个更为复杂的情境来借以表达，这不仅丝毫起不到正面作用，还很容易让学生的思维更混乱，这会让他们在相应知识点的理解上产生更大的障碍。在集合这

9、一章节内容的学习过程中，需要学生清晰的理解“子集”、“全集”、“补集”等几个概念的含义，这些概念学生很容易弄混淆，然而概念和概念间又具有一定的层次性。为了加深学生的认识，我针对这几个概念创设了一个情境小实例：我将全班所有学生设为一个全集S，那么班上所有男生则为子集A，所有女生则为子集B，A+B=S，即男生和女生共同构成这个全集。我接着向学生解释：在这个全集中，所有属于S但不属于A的可以称作为子集A在S中的补集，同理，所有属于S但不属于B的可以称为子集B在S中的补集。通过这个十分富有针对性的情境的创设，学生们马上对于这几个概念有了直观的认识，能够从本质上对于这几个抽象的概念有了感知。有针对性的情

10、境的创设对于解释抽象的不容易明白的概念或定理是非常有效用的，它能够很好的化抽象为具体，让学生即刻就能对于相应的知识点有感悟，这对于提升课堂教学效率是很有帮助的。情境创设应当贴近生活能够创设贴近生活的情境是情境教学法中最常用的途径。首先，贴近生活的情境创设能够让课堂氛围更活跃，能够在轻松的课堂环境下提升学生对于课堂的参与及专注程度。其次，通过创设和生活贴近的情境能够很大程度的简化知识，让教学要点更为直观，这能够很有效的帮助学生对于教学要点的理解和认识，在这样的前提下将会很大程度提升课堂教学效率。圆柱、圆锥、圆台和球是非常典型的几种立体几何图形，这些图形中各自都有自己独有的特征，然而，这些特征学生

11、在掌握上往往有一定障碍。为了让学生们对于这些图形有更好的理解，在讲解这几个图形时我带来了几个生活中常见的这几种立体图形的模型，通过这几样生活中常见的物品来加深学生对于这些图形的特征的认识。课堂上让学生们对于这些物体认真观察，之后，我会将事先做好的这几个物体的侧面分别展开，这就让这几个图形各自的特征非常直观了。圆柱的侧面展开后是一个长方形，圆锥的侧面展开后是半圆形，而圆台展开后是扇形，球的侧面无法展开，但从任何一个平面剖开后看到的侧面都会是圆形。通过把这几个物体的侧面展开后学生对于这些图形的特征有了很直观的认识，这些看似有很强的相似形的图形其实各自差异是很大的，尤其是生活中常见的物品这就在不知不

12、觉中拉近了学生和这几个形状间的距离，比起常用的模型而言将生活物品带到课堂往往会更有成效。问题情境的创设引发学生思考问题情境的创设是情境教学中非常值得采纳的一种方式，课堂教学中教师通过情境创设所引发的问题不仅能够很好的吸引学生们的兴趣，这还能够很大程度引发他们的思考，尤其是当他们亲眼看到真实的情境后隐藏的某些待发掘的问题及规律时，这往往能够极大的勾起他们的求知欲，让他们的探究精神随之萌发。在课堂教学中我经常会有意识的针对教学内容创设一些有意思的小实验，在学习“抛物线”时，展开教学前我在课堂上进行了一次实验创设。我随手拿起一个粉笔头然后将它轻轻向上抛起，不一会儿粉笔落到地上，我让学生留心观察粉笔的

13、运动情况，并且把这个运动重复了几次。随后我对学生提问：在刚才粉笔运动的过程中粉笔所走的曲线是有一定特征的，数学上我们称其为抛物线。假如从粉笔所到达的最高点向下垂直作一条直线，你能够发现在不计空气阻力的前提下直线两侧粉笔运动的轨迹有何特征吗?学生们都异常认真的听着我的介绍，对于我所提出的问题都表现出极大的好奇，对于抛物线的这种特征也很感兴趣。在这个问题情境的铺垫下我展开了后续的课堂教学，教学过程中学生们都非常专注，课堂效率也很高。创设生活教学情景高中数学课程教学应该积极为学生创设出一个贴近于他们真实生活的生活情景，从而让他们打开数学学习的思路。这是因为根据我们多年的教学经验，我们发现，很多学生对

14、于数学学习感到困难的原因之一就是认为，数学知识枯燥乏味，脱离我们现实的生活，过于抽象化。因而，我们说，我们可以为他们创设合适的生活模拟情景，让他们在一种轻松熟悉的氛围中学习数学，增强他们对于数学的思考能力，活跃数学课堂气氛。创设实物教学情景高中数学教师可以利用某些实物来为学生创设合适的教学情景。这些实物可以是生活中真实存在的事物。比如说，当今世界是一个瞬息万变的时代，高中数学教师应该不再拘泥于传统的白板黑字的教学方式，而是应该充分运用现代化的教学工具，即多媒体工具，让它为学生们创设出多种多样的数学教学情景，让学生身临其境地进行数学学习，把抽象化的一些晦涩难懂的数学理论知识，通过这些多媒体工具形

15、象地展示出来，让数学课程教学变得简单易懂，内容更为具体化、生动化及形象化，它也让繁琐的数学教学变得更富创新性，能够进一步激发学生的学习兴趣，保持他们对于数学学习的新鲜感。创设竞赛教学情景高中数学是一门极其考验学生逻辑思维的课程，一般情况下，学生们都会觉得晦涩难懂，逐渐就失去了学习的动力与兴趣。因此，我们应该充分意识到这一点，根据学生的学习特点，为他们创设出具有竞争性的教学情景，让他们的好胜心起到积极的推动作用，从而激发出他们的学习热情与兴趣。当然，这种竞赛教学情景还可以有效地引起学生认知的不平衡，让他们养成批判性思维，主动建构数学知识。此外，在竞赛中，我们还可以利用现实问题进行情景教学，利用人文知识进行情景教学，最大限度地调动起学生的学习积极性。