四年级语文《花的勇气》教案样本.docx

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1、四年级语文花的勇气教案样本四年级语文花的勇气教案1知识与技能1、认识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。情感态度与价值观:体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。课时安排：1课时。教学步骤：二、检查预习出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震1、指名读。2、同学之间互读互评。三、自学尝试与反馈探究1、

2、自由快速读课文，说说课文讲了什么事?(时间地点谁发现?感受?)2、班上汇报交流。3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子(1)出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气!师：作者一开始就有这样的感受吗?(没有)(2)仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。出示：作者最初看见草地时，感到();扒开草后看见躲藏着的小花时，感到();离开维也纳前，感到();看见花的原野时，感到();体会到小花的气魄时，心头()，生反馈师板书：失望吃惊遗憾惊奇震撼认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说?(同坐交流，回答)(师板书：无花)找到怎样的小花让作者吃惊

3、呢?(找读说)师板书：寻花作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾?(板书：盼花)又从哪里感到作者的惊奇?(交流反馈，师板书：见花)(3)这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气!”齐读这句，作者又看到了什么?想到了什么?(生读、找、说)这就让作者感受到了花的勇气。(板书：感受)这也是生命的勇气(板书：生命)(4)感悟生命的意味。默读第8自然段，谈谈对最后一句的理解。联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。教师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要勇气的!(板书：在冷风冷雨中盛开傲然挺立、

4、明亮夺目、神气十足)其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。(板书：由花及人生命的意味是勇气)四年级语文花的勇气教案2教学目标：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。2、教师准备维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事3

5、、收集有关生命感悟的名人名言。课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。2、交流反馈3、指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?三、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2、投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到_,因为_;扒开草后看见躲藏着小草

6、时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;看见花的原野时，感到_,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_。四、研读课文，品味语言1、自主研读a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。2、全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。五、感情朗读，交流感悟1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一

7、谈自己对生命的思考。六、积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。2、这篇课文选自当代作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。四年级语文花的勇气教案3教学目标：1.认识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学准备：1.预习课文，读准字音，读通句子。2.教师准备维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千

8、万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!(板书课题，齐读。)二、初读课文，整体感知1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。3.师生轮读，互相评价。4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事?三、点上探究，体验情感1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来;没有明确表达的，请用心体会。2.比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。)四、品味语言

9、，情感共鸣1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。3.有感情地朗读全文，读出作者的失望吃惊遗憾惊奇震撼。五、回归全组，升华思想请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。六、拓展阅读，同步练习1.向学生推荐阅读维也纳春天的三个画面全文。2.鼓励学生阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。四年级语文花的勇气教案4【教学目标】1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。【

10、教学重点】朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。【教学难点】理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。【教具准备】1、预习课文，读准字音，读通句子。2、收集有关生命感悟的名人名言。【教学方法】情景探索法。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?(板书并齐读课题)认真读书吧，相信你一定会有收获的。二、初读知大意1、小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，

11、解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。2、自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同正音。师生共同质疑答难。(此时重点解决理解字词的问题)3、整体感知课文大意。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?三、细读理脉络1、维也纳的春天给作者留下了怎样的印象?他的感情发生了怎样的变化?默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化?2、请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美1、把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。2、文学鉴赏会：教师

12、扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段花的勇气。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。五、美读入情境1、循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。2、举办朗读比赛，评出优胜者。六、总结通过学习课文，相信大家一定有不少收获，对课文中的小花傲风斗雨的精神一定有所感悟，对生命又有了新的认识。四年级语文花的勇气教案5【教学目标】1、知识与能力目标：认识4个字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法目标：品味语言，以领会作者语言的精妙，理解作者对生命的感悟。3、情感、态度、

13、价值观目标：生命中要勇敢地面对一切风雨，树立无所畏惧的勇气和信心。【教学过程】一、导入新课通过学习19课，我们感受到生命是自强不息，生命是顽强拼搏，生命还是勇气，你相信吗?学习了20课花的勇气，我们就可以感受到。(板书课题)二、粗读课文，整体感知1、同桌互相检查读课文的情况，并给对方做评价。2、说说作者在维也纳经历了一件什么事?3、出示要求认识的字，指名认读。请同学推选对方来读课文，集体做评价，交流上面提出的问题，教师给予小结。三、精读课文，理解课文内容1、默读课文，画出表现作者情感变化的词语，并想一想为什么有这样的变化?教师巡视指导，个别辅导。2、小组交流问题，并派代表将情感变化的过程进行板

14、书，试着讲讲每一次为什么有这样的情感，其他组给予完善。板书：失望绿色到处泛滥，见不到花儿。吃惊青草下面藏着，满满一层小花。遗憾离开维也纳时以为，看不到那些花。惊奇看到花的原野。震撼花有在冷风冷，中拔地而起的气魄。生命意味着勇气四、品读课文，感受言中之情师：了解了作者情感变化的过程，我们就来读出作者的这份情感。通过指名读、比较读、范读、齐读来达到感情朗读。五、检测1、完成下面的填空：作者最初看见草地时，感到()，因为();扒开草后看见躲藏着的小草时，感到()，因为();离开维也纳前，感到()，因为();看见花的原野时，感到()，因为();体会到小花的气魄时，心头()，因为()。2、把自己读后的感受写下来。六、交流读后感受，总结课文1、通过学习这篇或这组课文，你有什么感受?教师总结。2、出示维也纳春天的三个画面全文，学生阅读。