语文老师感悟随笔范文10篇.docx
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1、语文老师感悟随笔范文10篇语文老师感悟随笔篇1现在语文教学必须有:创新性;课题研究要与时俱进,不断创新,得出适合时代生活的小学语文教学策略。活动性;生活是活生生的,生活离不开活动,生活化离开活动,也就失去了基础。主体性;生活是学生的生活,小学阅读教学生活化研究主张尊重生活,就必须尊重学生的主体性。整体性;在开展小学语文课堂教学生活化研究时,要坚持整体性原则,使语文素养和人的整体素质和谐发展。在语文教学中老师必须培养学生良好的习惯,让学生学习语言文字有激情。具有各种基本的读书技能,尤其是要在读书中,逐步使学生的语感,学生只有具备了一定的语感,才可能学好语文,语感的培养,当然首先靠读,但教师的引导
2、,进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然,光靠这种来训练,远远不够。还要采用其他多种多样的方法,如读古诗和、课文的重点段落,引导学生抓关键词展开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展,才能把自己的学生教好。语文老师感悟随笔篇2如何在小学语文教学中体现以学生为主体,培养学生的思维能力,是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。我认为自小学语文教学中应该做好以下几点:一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体,提高他们的创新能力,必须以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小,注意力、控制力差,兴趣的激发显得更为重会使疲乏的学生又振奋起
3、来,进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文,去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。如此这样,就需要教者巧妙设计问题,逐步由浅入深对课文进行探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此,要调动学生学习的积极性、主动性,老师还要注意课堂上的评价,用发展的眼光看待学生,善于发展学生自身的闪光点,以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对,或根本无价值时,就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时,平时一个从不敢发
4、言的同学举起了手,他们回答引起了哄堂大笑,但这个同学还是坚持把话说完,就从这一点上表扬了他,使他树立了信心,逐渐由取举于发言道有问必答,而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学,他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态,他们能问解答,那本身就是一种进步,评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动,他们往往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良好的、习惯。另外,根据心理学家的分析,长期处于满足状态,会失去进取和探索欲。语文老师感悟随笔篇3人的一生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,学生们要在未来有所作为,要知识的组织者,由知识的传
5、递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为培养学习者的过程,实现由授之以鱼到授之以渔的根本转变。用扎实多样的训练,多方面提高学生的语文素养,努力培养学生的语文实践潜力,使学生获得必须的终身学习的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程,为此,我针对不同的知识版块,采取了不同的训练方法。一、预习是学好语文关键的第一步预习是求知过程的一个良好的开端,是自觉运用所学知识和潜力,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。应对一篇新鲜生疏的课文,产生一种求知的愿望,在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文。预习只需粗略的阅读,了解知识的梗概,以做
6、到心中有数地去听讲,或者说带着问题去听讲。在课堂中,教师对新知识的传授,是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制,在这种状况下,理解者若对新的认识对象心中没数,往往就会紧张地奔命于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解,而且更不易用心思维,求疑思疑,触类旁通。这样,就一步不备,处处被动。久而久之,就会对学习语文失去兴趣,甚至产生畏惧心理,严重影响成绩的提高和潜力的培养。二、预习的方法1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一,首先应把书本上有关资料从头到尾,仔细阅读一遍,容易理解的能够走马观花。对于陌生的新知识,决不能仅看一遍,而要多看几
7、遍,反复研读,可在重点和难点部位做记号,以引起自己足够的注意。2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于之间有着紧密的联系。因此,在预习时总会引起一些联想。联想的过程,实际也是将知识融汇贯通、初步掌握的过程。有了联想,就能使自己的得以发展。想象力是人的潜力之一,对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说:想象是极其可贵的品质。语文老师感悟随笔篇4教书已有不少年头,习惯了小孩子之间的打打闹闹,只要不是罪大恶及,无法无天,都是小事,都值得宽容,都值得理解。我是一个不太厉害的班主任,很少与孩子生气,也能够说这些年的生活,我已经学会不再生气了。英语老师说小孩子都是一张白纸,有道理!有
8、哪个人的成长不浸透着泪水与汗水呢?成长不都是在一次次泪水的洗礼下才变的越发茁壮的吗?如果不是亲身经历,没有人会能感同身受!那个口无遮拦的孩子也许会被几个巴掌觉醒,会懂得说是一种潜力,而不说才是一种智慧,不道听途说该是一种原则!那个打人的孩子,看着平日里灿烂阳光的孩子哭的死去活来,最终也会明白:巴掌的伤害不亚于一颗子弹。懂得尊重,就应是青春期里孩子教育的第一课!走向青春期里的孩子,容易燥动。德国的专家说:你能想方设法让自己的教育静下来,你就成功了!应对一群燥动的孩子,我们为师者该做的,我想不就应是煽风点火,不就应是火上浇油,若能似春风,温柔吹过耳畔,化作几滴春雨,浸入孩子心田,注入几滴成长的养液
9、,也许我们就真的能看到满园花开的温馨,我想:这也就应属于尊重的范畴吧。语文老师感悟随笔篇5那天,班上的一个小男孩哭的满脸通红,跑到我这告状:某某同学掀他四个巴掌!当时一听,表示震惊!掀他的那个孩子在我面前表现一向很好,虽长的人高马大,却很是可爱,还品学兼优。更为震惊的是眼前的这个哭的撕心裂肺的孩子,也是个不错的人才。这两个人,怎样会发生磨擦!古人有云:兼听则明,偏听则暗,没有调查,就没有发言权。按捺心中的怒火,找来当事人。平日里温柔的小男生此刻异常淡定!应对我的和颜悦色不言不语。我想该是气到了极致吧?被打的男生显得躁动不安,连哭带嚎:我就说他考英语的时候,抄书了啊!他就打我!我目问,他没有否定
10、,也不说话,我再追问的时候,他再勉强说:是!但我没有作弊!那个被打的男生最终承认:他也没亲眼所见,听别人说的。那么问题清楚了,解决问题的方法也有了。首先我对这个被打的男生进行了几语句语重心长的点拔:对于一个一度品学兼优的人来说,你说他抄袭,这对人家的自尊本身就是一个极大的伤害!况且你还是道听途说,他打你是给你一个教训,人不能够口无遮拦。有时候语言的伤害力不比武力差。他打你,你疼的是脸,而他伤的是心!这一点你懂吗?好像我是默许了那个甩人耳光的同学,身边一群看热闹的小孩子,个个七嘴八舌都说某某该打,他就是不会说话,他说话就是让人生气,想抽他。然后,我对这个仍然不言不语的孩子说:你的怒火老师能够理解
11、,但是我们每个人都得学会尊重别人,想想你的老师,你的家长,有没有哪个人因为生气给过你耳光?打的是脸,伤的其实也是心啊!在这场是非中,他们俩个都有错,错在我们在说话做事的时候,没有顾及到对方的感受,因而失去了分寸。激怒的别人的方法有好多种,但根本原因还是因为不尊重。语文老师感悟随笔篇6孩子犯错是很平常的事情,对大人来说微不足道的小事,对孩子而言就是天大的错误。当孩子犯错后,换一个角度看孩子,你会有意想不到的收获。孩子犯错往往喜欢逃避职责,这样对他的成长是不利的,一个不敢应对自己错误的人,无法承担重任,也无法应对纷繁复杂的世界。我们班上孩子,在以前,犯错是不敢主动承认的,原因很简单,怕老师责骂。之
12、后,有同学犯错了,我没有直接骂,而是讲出他犯这个错误的后果,引导他们。此刻渐渐有人,发展到,只要自己犯错,都会主动和老师说。这些是我比较欣慰的。小武,经过一年多教育指导,学习上用心性不稳定,纪律上改变很多,不会无缘无故去打人。上个星期五,他第一个,早早的来到学校,能够看出他对学习的激情是很好的。但是,由于自己冲动性格,在没有钥匙的状况下,一脚把门锁头踢坏了。这件事,我在班上问起时,他一一承认,但是,当应对要和他爸爸讲的时候,他却退缩了。活动课的时候,他来办公室找我,一副犯错后悔悟的表情。老师,你能把烂掉的锁头给我吗?我不明白他要干嘛,但是尊重他的意愿,把锁头给他了。之后,平跑到我的办公室说:老
13、师,门被小武修好了。我好奇的问:怎样修的?用笔修好的。我准备看看小武的杰作,走上楼梯看了。用笔壳虽然插不稳,但是,也能够把门闭合。在那里,我看到了孩子小小的创造力。如果,鼓励他继续发挥自己的脑袋,发明创造,他将越来越聪明。平告诉我,小武害怕让他的父亲明白这件事。我特意接近小武,和他聊天,告诉他,他能主动承认错误,并且试图想办法自己解决,是一个十分有担当的人;修复门头,虽然不实用,但是,也说明,你是个善于思考的孩子。如今,就差应对了,你不敢跟父亲讲是因为不敢应对你爸爸。怕他明白后的反应,或者是害怕父亲失望。其实,只要你的态度诚恳,并且告诉他不会再犯错了,他是不会怪你的。主要是自己要做到。事后,他
14、采纳了我的意见,他父亲也主动给我打了电话。在这件事上,我并没有因为这个孩子的错误而生气,反而收到意想不到的收获。语文老师感悟随笔篇7一、语文课堂应该是简单的学生A:喜欢上简单的语文课,安静地听老师讲课,语文课上,老师可以用猜的方式来引出课题,或者教授一些字词。学生B:我喜欢每个单元的第一篇课文,因为它比较简单而不乏生动,我容易听懂。学生C:如果有难的阅读理解,老师要慢慢讲。的确如此,什么时候我们的语文课能如孩子所言简单的,他的学习兴趣肯定也将大增,简单的、易学的知识,学生学了,容易懂,获得的成就感也就增加,谁不希望自己的学习是很棒的呢?也有学生向老师提出可以利用“猜谜,遇难题时可以慢慢讲”等有
15、效策略,来教学“简单”的语文课,我想我们平时真的需要了解学生的想法,课堂教学也是,一个问题提出,要适时地等待,等待就是给学生慢慢思考的时间,要相信我们的学生,信任学生,“简单”的课堂其实离我们不远。二、语文课堂应该是有趣的学生C:上一些课本之外的语文课,说一说有趣的语文知识。学生D:我喜欢有趣的语文课,回家作业也是有趣的。学生E:语文课上希望既能学到知识,又有让我们开心的趣味竞赛活动。语文基础知识的积累相对来说,似乎给人一种枯燥、单调的一面。其实我们可能没有理解语文本身,语文知识很多都是有趣的,即使是所谓的字词的默写,文学常识的积累,我们也可以挖掘出其有趣的一面,只不过我们的日常教学老师执拗于
16、每个学生的作业、课堂的纪律,一旦有学生开小差或是作业不做,容易大动肝火,有趣的一面也被“抹杀”了。从学生的想法出可以看出学生对有趣语文的渴望,学生C说的上些课本之外的趣味课,我们其实可以做到,我们的课前两分钟积累不就能这样做吗?至于语文课上得竞赛活动,这需要我们教师认真对教材研读,设计好有益于教学,又能让学生得益的竞赛。三、语文老师应该是可爱的学生F:我喜欢在上课时老师对我们严肃些,下课时老师则变得和蔼可亲。学生G:能每节课让我们大笑,老师很温柔。学生H:我希望周末时老师给我们一句祝福!很多孩子都说我上课蛮严肃,不太笑,不过一旦不教这个班了,孩子们还是会常常来看看我,私下里我还是希望和每个孩子
17、成为知心朋友。担任班主任的时候,体锻课时,我经常和学生一起玩一些游戏,打打球。有孩子升初中了,记得我,印象深的就是这些游戏,我想,老师应该可以和孩子们成为朋友,好朋友。语文老师感悟随笔篇8现行的语文课教学模式有两种,一种是“知识理解型”的教学模式,一种是“型”的教学模式。前者教师致力于让学生理解语文完整的知识系统,一般按照“解题释词分段归纳中心思想和写作方法练习”的程序教学。运用这种模式的教师强调语文课程的工具性,而忽视了语文课程的人文性。只让学生理解语文工具的知识,而忽视培养他们运用这种工具的视发展学生的智力,而不重视发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。以上两种模式尽管有不同的教学理
18、念和不同的教学活动结构,但它们也有两大共同点,一是前者教师“一讲到底”,后者教师“一问到底”。教学活动都以教师为主体,而不以学生为主体。二是教学活动都以理解为重点,前者是理解的知识内容,后者是通过理解发展学生智力。两者都是重理解,轻感悟;重分析,轻运用。根据语文课程标准衡量语文阅读教学模式是否科学,是否合理的标准:1、是否发挥师生双方在教学有没有过去的中的主动性和创造性。2、在教学中是否体现语文的实践性和综合性教学随笔(知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合)。3、是否重视情感、态度、价值观的正确导向,重视语文课程的人文性。4、是否正确处理与创新能力的关系,即正确处理基础性与创造性的关系。5
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