高三英语作文写作提分技巧.docx

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1、高三英语作文写作提分技巧高三写作提分技巧一一、改变时态例：Thebellisringingnow.一般Theregoesthebell.特殊二、改变语态例：Peoplesuggestthattheconferencebeputoff.一般Itissuggestedthattheconferencebeputoff.特殊三、使用不定式例：Heissokindthathecanhelpme.一般Heissokindastohelpme.特殊四、使用过去分词例：1Shewalkedoutofthelabandmanystudentsfollowedher.一般Followedbymanystuden

2、ts,shewalkedoutofthelab.特殊2Onceitisseen,itcanneverbeforgotten.一般Onceseen,itcanneverbeforgotten.特殊五、使用v-ingWhenhearrives,pleasegivemeane-mail.一般1.Itdisappointedeverybodythathedidntturnup.一般Thefactthathedidntturnupdisappointedeverybody.特殊2.Ihappenedtohavemethim.一般IthappenedthatIhadmethim.特殊3.Tohissurp

3、rise,thelittlegirlknowssomanythings.一般Whatsurpriseshimisthatthelittlegirlknowssomanythings.特殊七、使用定语从句1.Iwontbelievewhathesays.一般Nomatterwhathesays,Iwontbelieve.特殊Supposingthatshedoesntagree,whatshellwedo?特殊九、使用虚拟语气例：Theshipdidntsinkwithallonboardbecausethereweretheeffortsofthecaptain.一般Butfortheeffo

4、rtsofthecaptain,theshipwouldhavesunkwithallonboard.特殊十、使用倒装句型例：ThoughImweakIllmaketheeffort.一般WeakasIam,Illmaketheeffort.特殊高三英语作文写作提分技巧二字迹潦草会不会扣分尽量一笔一画写清楚，潦草程度不至于让考官很难判断是没有问题的，但是如果让考官很难判断还是要扣分。考作文的时间安排写作理想时间是30分钟，最少不能少于20分钟，要有一定的时间限制。遇到不会写的单词怎么办遇到不会的单词时，可以用或代替;选择不同的词性，变化一下句型;当出现了非要使用的单词不会拼写或拼不准时，不要放

5、弃;尽量采用较简单的词和结构和句型来表达相近或与主题相关的内容。作文中的首字母何时大写冠词都不需要大写;字母多于三个(不含三个)的介词、连词首字母要大写;题目的第一个单词;名词、动词、形容词、副词、代词、感叹词首字母;大写所有英语中要求大写的单词。如月份、人名、地名等等。作文字数如何把握在题目要求范围内如果有能力写的稍微多一点，问题不大。如果追求长度，而忘了写那些话是不是真正有意义，是不是真正跟题目相关，那就没有太大价值。让他们在工作、学习中感到很轻松、快乐;今天一天的运动可真是酷毙了，帅呆了，无法比喻了。高考英语作文小技巧秋姑娘，笑了，她真的，笑了。我一便听不懂,他就非常耐心的重复讲了一遍,

6、直到我听懂弄会为止!”小舅气喘吁吁地跑来了。可是，他的身体一直很好，直到过世前两年才变差。高三英语作文写作提分技巧三人物介绍属于(narration)的写作范畴，写作时要围绕人物组织材料。所写短文中应包括人物(who)、时间(when)、地点(where)、主要事件(what)等内容。写作时，要做到主题鲜明，内容清楚，并注意结构的完整性。技巧点拨：仔细审题，确定主题。2.合理安排短文的结构层次，组织好所提示内容表达的先后顺序。3.句子时态要在上下文中有相关性、连续性，要与表达内容一致。4.审题后要先列出简明扼要的提纲，其次写出草稿，经过修改之后，再正式成文。常见可运用句型：sb.isconsi

7、deredtobeoneofthegreatest.Wellknownas.,he.Borninapoorfamily,hehadto.Whenhewasasmallboy,heshowedagreatinterestin.Thankstothehelpof.,hewasabletocontinuehiseducation.Between.and.,hestudiedat.From.to.,hefirstworkedas.,andthenhebecame.Hewaspraised/honoredfor.Shedevotedherselftoscientificresearchandmadegr

8、eatcontributionsto.ShewasawardedtheNobelPrizeinChemistryforherscientificachievements.Hisachievementsareworthyofpraise.下面是一篇关于科菲?安南简介的短文，刘伟同学不小心把第二段的顺序搞乱了，你来帮帮他吧!KofiAnnanMr.AnnanwasborninGhana,on8April,1938.HeattendedtopuniversitiesinGhana,theU.S.andSwitzerlandandreceivedaMasterofSciencedegreeinecon

9、omicsandmanagement.Mr.AnnanisfluentinEnglish,FrenchandseveralAfricanlanguages.In2001,Mr.Annanwasappointedtoasecondtermofoffice,beginningon1January2002andendingon31December2006.OnJanuary1,1997,hebecametheseventhSecretary-GeneraloftheUnitedNations.Underhisleadership,moreattentionhasbeenpaidtoAIDSandpo

10、vertyissueinAfrica.In1962,hebeganworkingfortheUnitedNations.In2001,Mr.AnnanandtheUNreceivedtheNobelPeacePrize.Mr.Annanwasrecognizedforhisworktowardsabetter-organizedandmorepeacefulworld.Key:-高三英语作文写作提分技巧四第一,写作素材的选择上,我们可以充分利用课本的阅读从而培养学生的写作能力。英语课本教材的教学目的就在于培养学生的阅读理解和写作思维能力,从课本所选的题材上看它反映了英语国家的历史、地理、习俗,

11、风土人情、名人、戏剧文学、,还有关于生物、体育、和世界粮食等方面的内容,课文的体裁有叙述文、传记、故事、报道、等,文章在选材上更具有时代感,其思想性、知识性和真实性。这些都与考纲相吻合,课文后安排有大量的课文理解练习。如回答问题、排列顺序、判断正误、说明指代、课文缩写、添加标题等,由此我们认为,教材本身就是非常好的培养学生阅读理解和写作能力的素材、并具不可替代的作用,所以我们对教材应充分地利用和把握,我们的具体的做法是对于每一篇课文我们首先是把它作为一篇阅读材料来处理,其次才讲解其中的语言点,而决了不是只把它看作是几个语言点的载体把几个语言点摘出来一说就过去了,然后再进行模仿写作,比如把课文某

12、些段落让学生读后根据自己的理解译成中文,再让学生看着自己写的中文译回英文,通过自己的英文与课文进行对照比较,找到自己在写作和句子表达上的不足,从而提高自己的写作思维能力。第二,要通过阅读着眼写作,学会写作首先要理解作者的写作思路。教学中我们发现学生在阅读上存在的问题是“只见树木不见森林”学生往往错误地认为把每个句子都读懂了,就是理解了文章主旨,实际上并没有明白作者的真正写作意图,也就是阅读出发点就是为了读,而不是写。所以我们经常向学生强调,要想提高自己的写作,首先要去理解所读文章每一句话的含义,更要明白每个句子在文中的地位和作用,还要弄清句与句,段与段之间的逻辑关系,看清文章的结构及作者的思路

13、,文章的中心是什么,作者是怎样围绕中心展开叙述的,作者的观点和态度是怎样的以及他的写作目的是什么,只有把这些问题都搞清了才算是真正理解了文章,才能去指导学生自己的写作。这对于别人和自己的错误和不同表达的优劣就能一目了然,集众家所长,非常有助于总体的提高。此种做法落实了写作的训练,使平时在家不愿意练写作的学生也不得不写,同时也省去教师占用大量课外时间去逐篇批改错误基本相同的作文。第三,我们可以进行与阅读结合的以写作为目的的课文听写、默写和背诵训练。首先做好课文的听写和默写练习。听写和默写练习,一般可在每一单元教完之后进行。背诵是写作的基础。我们要求学生背课本上的精彩章节和“新概念英语”上的短文以

14、及一些常见常用的复杂句型。如给学生了10大名句并要求熟记。总之,让学生凭自己的能力与摸索解决新问题,掌握新知识。在此过程中学生的英文思维写作能力也得以真正提高。读与写相结合,把阅读的成果应用到写作中去俗话说,读书破万卷,下笔如有神。这句话正是反映出读与写之间的逻辑关系,试想没有输入,何谈输出呢,不阅读,就像人不吸收营养,即使写出来的文章也是干巴巴缺少养分的。还有一句话,熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。我们前面强调了读的重要性以及读对写的促进作用,但是只有把两者结合起来,读才能起到它应有的作用,这就要求我们在写作时把阅读当中获得的好的词汇、句子或者表达方式运用到自己的写作中来,使得自己的写作不断

15、提高。有了阅读素材的积累之后接下来就是要写了。大脑里有了东西写就好写了,给题目之后每个学生都能凑上一百来字数,可是,要论文章水平就难说了。如果平时课堂上一次都不训练,教师对学生作文一次都不进行针对性的纠错和批改,学生的写作还是提不上去的。那么,如何能够在短时间内提高学生写作水平呢?具体如何训练才能把两者有机结合起来呢?1通过阅读积累丰富学生自己的写作词库很多学生认为作文训练的开始是在高三,但事实上整个中学阶段英语的学习过程都为高三考试作文的完美呈现提供了有力的支持。在高考阅卷当中,很多老师愕然于学生表达的苍白。在表达观点的语句中,诸如“IthinkAisgood,butBisnotgood.”

16、的句子,略作改变我们可以把它调整Aisjusttothepointinclaimingthat.,Aplaysacrucialroleintheformingofagood(character,society)等等,当然我们可以非常简单的把问题归结到学生不会变通,思维具有局限性,不过真正原因恐怕是缺乏必要的知识输入,即大量的课内和课外阅读。再例如big这样一个简单单词我们通过阅读可以在不同的文章和语境中搜集到:large、huge、vast、great、immense、“大”的含义的词,当然max也都可以解释“大”而用到不同的语境之中。再就是通过作文对相关词汇的学习和收集;这就可以从两个方面加

17、以总结和学习。其一是常见主题词汇的联系:我们可以使用一些brainstorm的办法,比如提出environment从而带出pollution,atmosphere,greenpeace,recycle等等词汇。其二是有些与写作相关的连接词和表达词的积累:如排序用词:first,second,lastbutnotleast;连接词whatismore,furthermore,ontheotherhand;表达关键性的词汇.playstheprimaryrolein.,表达显示内容的词汇:thesimplepicturerevealsaprofoundtruththat.2.2在阅读基础上针对写作

18、目的的句子翻译训练高考书面表达尽管一共也不过十几个句子,但这绝非是简单的“中译英”,高考对此提出了较高的要求,这就要求我们在平时的阅读中注意学习地道规范的好句子,然后再通过句子翻译训练,运用到不同要求的写作中。例如,2007年高考英语关于礼物的作文,某同学想要表达:赠送礼物的目的主要是为了表达对朋友的关心,同是这件礼物也是显示两人多年友谊的象征。Ipresentthisgiftasasymbolofoureternalfriendship,thusshowingmysincereconcernforyoursituation.在这个长句当中,对于句式的使用,分词的判断和运用都和翻译的功力有关。

19、没有阅读的积累难以写出这样地道的句子。又如在表达义群时国人喜欢使用短句平行结构,而英语则会用长句定从句,同时也有一个句子结构顺序的问题。2.3始于阅读而见于写作的必要的英文我们在这里不得不承认,很多学生在语言基础和写作能力上存在一定的差距,一个有词汇量会翻译的学生未必就是一个写作高手。因为作文过程中毕竟还存在一个思维的过程。曾经在课上和学生讨论到写作的问题,比如给出“控制私车数量”这一主题时,学生往往很难讲出除了“环保”以外的原因,也正应如此学生习作的时候往往会给人“绕”的印象。往往在平时进行一些横纵两个方向的“为什么”类的思维训练时有相当大的益处的。仍以此前的题目为例:纵向上我们可以想到私车

20、对于个人来说不是每人都可以获得的奢侈品,对于社会发展来说,过多的车辆是不利于公共系统的进步的,对于环境来说是不利于环境保护的;横向上来说可以从个人,集体和社会可以做些什么事情来改变这个社会问题。有位名人曾说过“:好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。写作中通过设疑创设情境,让学生积极运用所学的知识,大胆英语思维对于写作是有帮助的。如:为了教给学生写作中过去进行时的运用,出示一副有关一位学生在学习的情况,而旁边有他的爸爸在看报。我们可以组织学生们看图说话并积极用英文发言,把同学们的发言稿整理下来就是一篇不错的英文习作。无论是听说还是读写教学,学生应该始终是课堂学习活动的主体,教师应注重培养学生英语思维能力,让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间;让学生在学习中学会用正确的英文表达习惯,以达到英文思维的意识,和规范流畅表达的目的。