小学五年级人教版精编语文教案上册五篇.docx

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1、小学五年级人教版精编语文教案上册五篇教案是教师教学的依据，务必对教材反复钻研、反复推敲，才能弄清教材的知识结构，大家学习。小学五年级语文教案1晏子使楚教学目标：1、自学生字。理解词语的意思。2、读课文，了解历史故事的内容。(针对中等以上学生)3、学习在阅读中提问。(针对中等以上学生)4、感受晏子的智慧和勇气以及对国家、人民的深厚感情。(针对优等生)学情分析：本班学生从三年级开始学习在阅读中提问，到现在，绝大部分学生已学会了在阅读中抓住关键词进行提问。并能够通过阅读释疑。教学重点和难点：1、精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。2、读懂晏子反驳楚

2、王的几句话含义，及句子间严密的逻辑关系，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。教学过程：一、人物介绍，揭示课题。春秋是我国历史上的时代，这期间各国争战，其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。理解课题板书：晏子。学习生字“晏”。3、请同学们打开课文，齐读课题，板书：使楚。快速读课文，找出最能解释课题的一句话(齐王派大夫晏子出使到楚国去)什么叫出使?(代表一个国家去外国执行外交任务)那么这次晏子出使就代表着(生答：齐国)二、初读课文，整体感知1、国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国遇到了什么事?楚王为什么要这么做?(针对中等以上学生)请同学们快速阅读课文，思考以上问题并完成下面练习。(出示)

3、。楚王()次想()晏子。楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想()。如果楚王侮辱了晏子，就不仅()，而且()。如果晏子挫败了楚王，就不仅()，而且()。2、交流(针对中等以上学生)楚王(三)次想(侮辱)晏子。楚王之所以侮辱晏子是仗着自己国势强盛，想(显显楚国的威风)。如果楚王侮辱了了楚国的威风)，而且(维护了自己和齐国的尊严)。三、提出问题，合作学习(针对中等以上学生)1、一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间展开了针锋相对的较量，我们来看看晏子是怎样与楚王斗智，维护国家尊严的。课文的那部分是写这一内容的?(35自然段)2、请同学们小组合作自学这部分课文，思考

4、：(1)楚王用那些方法侮辱晏子?(2)晏子是怎样对待的?(3)结果怎样?3、小组合作学习四、抓重点句，感悟人物(针对优等学生)为什么会有这样的结果呢?我们一起来领会一下晏子话中含着的意思。(出示三个重点句)后，得出：开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国。师：那么楚王就是狗王了，楚王当然不干!于是只好。感情朗读第三自然段：练读，指生读。师：晏子和楚王的第二次斗智，请同学们照刚才的方法来推理。、访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来。学生讨论后得出：上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国

5、是下等国家。教学中引导学生体会楚王的“冷笑”(根本没把晏子放在眼里)“只好陪着笑”(以笑来掩饰自己的尴尬)把文中的句子转变为四字成语：挥汗成雨、举袖成云、摩肩接踵。读四自然段：练读，分角色读。、师：好，第三次，谁来分析一下晏子的思考过程?生：淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，原因是：水土不同。(南橘北枳)齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来，可见楚国环境(社会风气)不好。教学中引导学生体会楚王的“笑嘻嘻”“得意洋洋”(笑里藏刀、居心叵测)读五自然段;练读，齐读。五、总结课文，夸奖晏子。小学五年级语文教案2梅花魂教学目标：知识与技能：1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕

6、、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。4、摘录让自己感动的词句。过程与方法：1、通过自学课文，解决生字词。2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。情感、态度与价值观：1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。教学难点：;理解外祖父对梅花品格的阐述。教学过程：第一课时一、导入新课，板题1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。2、板书课题。查字典理解“魂”的意思。那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?二、出示自学目标1、掌握课

7、文生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?三、出示自学指导：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。2、准确地有感情地朗读课文。3、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?自学时间8分钟。四、学生开始自学五、检测学习情况1、检测生字、新词掌握情况。检测方法：学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词，或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后，学生集体纠正，师适时点拨。如“魂”“幽”“葬”“衰”等，要提醒学生注意各个部件的组成。2、体会、讨论理解词语的含义：畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕

8、3、检测课文阅读情况：(1)找一两名优秀生进行阅读课文，然后再随机找两名后进生进行阅读，其他学生认真听，随时发现问题，给予帮助。(2)同桌互读。(3)再读课文，理清叙述的顺序。讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?”从这些事中体会到了什么?第一(第2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)第二(第3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。(板书:珍爱梅图)第三(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。(板书:不能回国)第四(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。(板书:赠墨梅图)第五(14一15自然段)：船快开时，外祖父又

9、递给外孙女绣着梅花的手绢。(板书:送梅花巾)4、小结六、当堂作业1、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)2、熟读课文。第二课时一、导入这节课我们继续学习梅花魂。二、出示学习目标：1、有感情地朗读课文。2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。三、出示学习指导：1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。4、摘录让自己感动的词句。8分钟后看谁学得!四、学生开始自学五、检查自学情况。1、说

10、说课文讲了外祖父的哪五件事?(板书)2、读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心?从文中的哪些词语知道?(出示最后一段，释“眷恋”一词。)对这个句子有什么疑问，可以提出来。3、问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?默读课文，可以在旁边写上批注。六、谈谈体会1、学习第一件事。(1)出示句子：“我很小的时候泪珠落在我的腮边、手背。”(2)思考讨论：“常常教我读唐诗宋词”说明什么?(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)“读到一些诗句就落泪”是因为什么?a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维

11、的九月九日忆山东兄弟。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的山中送别，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢?“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词浣溪沙，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以伤感地流泪了)2、学习外祖父的另两处落泪(即第三、五件事)(1)从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来

12、了”一句，体会老人(2)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下子把他催老了。(3)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢，一色雪白的细亚麻却自己的心愿。3、交流学习第二件事。(1)师：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的爱国之心。课题写梅花，梅花与外祖父有什么关系?读读第三自然段，看体会到什么。(2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅爱。“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子

13、要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?(思想)从何而知?(“这清白的梅花，是沾污得的吗?”)d、指导朗读，读出对梅图的珍爱。4、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?教师范读“临别赠梅图”一事。(1)老人深情地说的那段话，其中哪几句话点明了梅花的品格?冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”)(

14、2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)(3)播放梅花凌寒独放的图片，出示古诗王安石的梅花、墨梅，难怪外祖父这样赞美梅花，读句“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!”(4)师：这仅仅是在赞美梅花吗?是在赞美什么?齐读句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”再次讨论：a、梅花的秉性象征什么?(中华民族的精神、气节)b、此时作者用了什么手法?(借物喻人)c、由此可见，老人赞

15、梅花，实则赞美的是什么?(中华民族的精神、气节)(5)历有气节的人物有哪些?(6)饱含深情读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。学习最后一段1、齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用?(点明中心)2、回顾全文，口头概括本文的中心。(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)3、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼

16、应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。)七、当堂训练1、抄写课文中让你感动的语句。2、填写基本功。八、板书设计:小学五年级语文教案3桂花雨教学目标：知识与技能：1.有感情地朗读课文。2.学习课文生字新词。3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。过程与方法：1.通过自学，扫清字词阅读障碍。2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。情感、态度与价值观：通过朗读课文,体会作者的思想感情。教学重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。教学难点

17、：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。课时安排：1课时。教学过程：一、谈话引入1、谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。2、简介作者：3、介绍桂花：二、出示自学指导1、交流课前收集的有关桂花的名句。2、读课文，解决生字、新词。3、默读课文，思考：1)课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。2)默读26自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句

18、。三、讨论交流，检查学习效果(1)重点理解摇花时的乐趣：为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)画出“我”摇桂花的句子：理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?(2)体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?表达了什么思想感情?母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情的分量。四、

19、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事?如果有，说给大家听听。五、课堂总结1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。2.指名有感情地朗读全文。小学五年级语文教案4小桥流水人家教学目标知识与技能：通、舒服、印象”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4、积累课文中优美的语句。过程与方法1.通过自学，扫清字词阅读障碍。2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。情感、态度与价值观：通过朗读课文,体会作者的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好

20、景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式课前准备：教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。课时安排：1课时。教学过程一、导入揭题1、出示马致远天净沙秋思，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”2、全班齐读，体会作者的感情。3、导入课题：今天我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧!二、出示自己指导，感悟文章内容。1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2.互相交流生字词的学习情况。3.指名朗读课文，然

21、后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”?4、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?三、检查学习效果，强调重点。作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。1、直接描写“流水”(第一自然段)：小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)小鸟站在它的腰上(拟人)2、直接描写“人家”(第五、六自然段)：我的家(舒适温馨)描写、介绍村民生活(恬淡闲适)概括介绍3、间接描写有趣的往事：抓鱼、虾、蟹丢野花摘茶叶赏野花这样写有什么好处(不空洞，更真实，更感人。)教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以

22、运用。四、积累延伸1、积累语言：读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可你对家乡的热爱。五、整体总结师生共同总结课文：1、作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如;也有直接的感情流露，如(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)六、当堂训练1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

23、2、摘抄课文中生动优美的语句。3、运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。小学五年级语文教案5杨氏之子一、课前热身1、课前咱们现在复习下以前学的古诗、名句，老师说上句，你们接下句：言必信与朋友交读书破万卷老吾老，以及人之老黑发不知勤学早2、真不错，那咱们再来读一读大屏幕上的句子，来试试你们的朗读水平：(大屏幕出示古诗名句)二、谈话导入1、刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出来的文章呢就叫文言文。今天这节课，咱们将一起来学习小学阶段的第一篇文言文杨氏之子。(板书课题)2、齐读课题。3、什么意思呢?(这个“子”在文章中可以当儿子，也可以是女儿。“之”是“的”的意思，那么连起来说

24、也就是古时候姓杨的家里的家里有一个孩子)。三、初读课文，理解文意师：自由的读一读这篇课文，说说古文与现代文有什么区别?(古文比现代文简洁、像古诗一样凝练、故事有趣，但不好读。)师：谁愿意把大屏幕上的古文读一读?同学们要注意啊，梁国是一个地方。读，直到读完。)很好，太棒了。完全正确。再请一位同学读。“你读，要超过女同学啊。”(像指导女同学一样，再指导第一句。待读完一句，让全体同学一起读第一句。再让男同学接读。)师：不错。请坐下。四、品读课文五、背诵积累师：看谁记忆力超常，现在就会背了，站起来，勇敢试一试，考一考记忆力。总是你第一个举手。1、指名背诵2、齐背诵六、拓展延伸师：这个故事选自世说新语，是南朝刘义庆写的，杨氏之子是记叙文，你能把好?杨修家是大户人家，谁来招待，谁来开门呢?小孩子出来是谁叫出来的?小孩出来以后，