部编版三年级语文主要知识点.docx

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1、部编版三年级语文主要知识点字词：痛痛快快、草地、一窝蜂、脑袋、帽子、咦(y)、嚷(rng)起来、绸(chu)带、缠(chn)住、无可奈(ni)何、竹竿(gn)、挑tio、吊(dio)着、孵(f)小鸟、重点：松鼠跑得太慌张，腰被帽子上的绸带缠住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松树，帽子也被带到树上去了。他们走到那棵松树下面一看，松鼠不在了。这回，那只大松鼠可没有再把帽子带走，绸带挂在树枝上，帽子像一只篮子似的吊着。合作交流朗读感悟1、小组讨论。2、全班交流，教师点拨：帽子(丢、找、追、挑、送)鸟窝(1)丢帽子。帽子!我的帽子丢在草地上了!我的

2、帽子丢在草地上了。A、指名对比读句子，感受语气上有什么不同。B、启发想象：翔翔心里怎样?他在想什么?C、练习有感情地朗读这句话。(2)找帽子。朗读“松鼠!一只大松鼠!”A、讨论：连用了两个感叹号，请你翔翔他们当时的心情。B、有感情地朗读这句话。(3)追帽子。孩子们追呀追呀，一直追到松树林里。孩子们追到松树林里。A、对比朗读，感悟孩子们追的时间长，路途远，始终没有停下歇息。从而体会追回帽子的急切心情。B、指名朗读、评议。孩子们望望拖着帽子蹲在树上的松鼠，挠挠脑袋，无可奈何地下山了。A、理解“挠挠脑袋”：为什么挠脑袋?心里怎么想?B、理解“无可奈何”。想像一下当时的样子，表演体会。用“无可奈何”说

3、一句话。有感情地朗读4、5自然段。(4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗读第7自然段。(5)送帽子我不要帽子了!让鸟儿在里面做窝吧!听翔翔的，我们听听翔翔的!A、合作朗读，感受心情。B、：虽然翔翔和小朋友极想要自己的帽子，但是面对小鸟，他们放弃了。由此看出他们更爱什么?C、结合自己查找的资料，说说如果拿回帽子，会出现怎样的情况?D、你们喜欢翔翔和小朋友吗?如果是你，你会怎样做?语技巧1.要记住重点。老师一般在上课的时候，都将考试的重点讲三遍，所以在上课的时候，认真的听课，将老师2.要勤做笔记。自己要准备一个小，将老师讲的重点都抄出来，以后做作业或者是复习考试的时候都拿出来多读，多看几次，这

4、样就可以记住最基础的知识点，也不会在考试的时候出现错误，养成习惯，可以提高语文的成绩。3.学会多朗诵。小学的语文靠的就是多读多背诵，读的多了，不但可以提高自己的朗诵的能力，还可以多认识一些陌生的字，还有发音标准，关键的词语、都可以记住，有助于提高水平，还可以提高自己的记忆力。4.善于提出问题。遇到不懂的问题一定要多问一些语文水平好的同学，或者是老师，然后自己通过他们给予自己的答案再多加思索，看看他们是用什么样的解决这些语文的问题，多学习，多交流。5.要打好基础。小学语文主要就是拼音和一些词语，只要学会了这些学起来就容易多了，拼音一定要记住哪些是声母和韵母，每个音调是怎么使用，怎么去拼出来，在课

5、本遇到的新的拼音就要用笔画出来多写多读几遍。6.要多查字典。只要你们在学习上遇到不懂的问题都要学会查字典，字典是你学习的第二任老师，遇到不懂的多查字典，字典不但可以让自己多认识生字，还可以在查字典的时候，记住词汇的部首还有拼音，加深记忆。7.要对语文感兴趣。这点对于学习语文有很大的作用，开始接触的时候小孩子或许觉得有点困难，慢慢的就产生厌恶，最后发展成了抵触，有了这样的心理对学好语文就产生了困难，所以家长和老师一定要齐心协力的帮助孩子，不要轻易的放弃。语文教学心得小学语文新课程标准的提出、对语文老师的角色定位和教学方式产生了重大影响。首先、教师角色由“传授型”向“研究型”转变。以往由于实行单一

6、的课程政策、即只有国家课程、所以在学科领域长期以来实行的是“一纲一本”。教师习惯于按统一的教材、统一的进度、用有限的实施教学、强调“齐步走”、“一刀切”。这种教学对教师的角色定位很明确、只需要“传授型”、教师的基本职能是照本宣科。而事实上、学生的个性是有差异的。这样的教学、不利于因材施教、至少对一部分学生是“削足适履”、更谈不上发展学生的多种兴趣、和特长、以及旨在促进每一个学生的发展。现在、实行了“一纲多本”和“多纲多本”、教师可以根据本地区本学校本班级学生的实际、参与开发校本课程、编写学校教材、所以教师光“传授”就不行了、必须进行研究、教师要从原来的只是教材使用者的角色、转变为不仅是教材使用

7、者、还是教材评价者和教材开发者与编写者的角色。其次、新课标的提出、也促进了教学方式的转变由“讲授型”向“师生互动型”转变。一支粉笔、一块黑板、我讲你听、口耳相传、这种传统的教学方式已难适应新课改的要求。这种课堂上缺乏创设生动活泼的交际情境让学生参与言语实践、缺少让学生承担有意义的言语交际任务、缺少提供在具体的言语环境中开展言语实践的机会、也因此造成了语文教学质量的低下。新课标让我们明确了一个观点、学生才是学习活动的真正主体、学习是学生这一主体的活动过程。我们的教学必须围绕学生而开展、课堂上必须千方百计调动学生的积极性、让学生既动口又动手、既动脑又动情、身体力行、亲历体验。本案例中、老师在让学生读了凡卡的信后、先说说自己的感受、从自身的感受出发再进一步理解文中凡卡的感受;之后又问“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一环节的学习、都先引导学生搜索自己的生活体验、情感体验、再带着这种体验走入文本。整个过程、教师旨在积极的引导、担任的是合作者引导者的新角色、而学生真正成了课堂的主体、他们说感受、谈体验、积极参与了学习的每一个过程、这样的学习、效率必会提高。