学习成绩与智力有关系吗？.docx

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1、学习成绩与智力有关系吗？學習成績與智力有關系嗎？家長問：沃教授，孩子的學習成績與智力有關系嗎？從小到大，周圍的人和學校老師都誇我孩子聰明，孩子成績也一直很優秀。但到了高中後，尤其是到高三之後，發現他的學習動力沒那麽足了，學習成績也出現了明顯下滑趨勢，您幫我分析分析，謝謝！沃教授答：家長你好，你對孩子的描述不太詳細，比如孩子考試名次怎麽樣，沒動力的主要表現是什麽等等。所以我不能準确的說你孩子的問題是什麽。但可以給你講我在規劃中經常遇到的且與您的孩子大體有些類似的一種學生類型。我常遇到這樣一種類型的孩子，這種孩子在父母、老師眼裏很聰明，同時也表現出自我約束力差、學習狀态懶散、注意力不集中等不良習性

2、，（勵志一生）所以學習成績也很一般。此類型學生可稱爲“得過且過型”。我發現這種學生不是學不好，而是不明白爲什麽而學，所以學習往往沒有動力、比較懶散、安于現狀、堅持性很差、自律性也不好。我在廣州規劃過一位高三學生，他家長告訴我，這個孩子小學初中學習成績都很優秀，老師都誇他聰明。但進入高中後狀态就變了，首先學習态度上變化了，不再那麽愛學習，反而變得尤其是進入高三後，最大的問題是現在沒有進入高三狀态，整天還是像高一高二一樣，一點緊張感都沒有。每天回家第一件事就是看電視或上網聽歌，家人說多了他會頂嘴，表現出厭煩的情緒。我和這位孩子談的時候，我問他有沒有想好以後幹什麽？他說不知道，并且反問道：“我爲什麽

3、要知道以後幹什麽？”這說明了他從來沒有好好地思考過這個問題，對于他來說，這好像不是個問題。他有他的邏輯，他認爲父母都是公務員，家境也不錯，豐衣足食，沒必要思考那麽遠。所以這個孩子學習非常被動，督促一句動一下，學習成績也不會好。當我對他的能力、興趣和人格進行評估後，我吃驚的發現，這個孩子有9項能力都是超常的，而具有這種能力的人是1/5000，所以這個孩子能力上絕對沒有問題。但對其職業領域分析發現，（勵志一生）他沒有自己特别感興趣的職業。于是，我根據他的潛能優勢和人格特征，和他讨論後确定了一生奮鬥的目标當一名世界頂級的生物學家，而且和他讨論制定了實現這個目标的詳細計劃和具體步驟。後來，他的家長告訴

4、我，這個孩子規劃後就像變了一個人似的，非常主動勤奮的學習，雖然，最後結果沒有如他所願進入國内一流的高校，但也實現了本科的願望，這在他的老師和家長眼裏也算是個奇迹。所以對于這種孩子，關鍵點還是在于了解他，然後給他信心和希望，根據其人格、潛能及興趣确立他認可、且适合他的核心目标，那麽，這種孩子的學習潛能就能很好的激發出來。也許，有些家長會有疑問，很多家長也給孩子确立了大學的目标，而且經常給他強調，但他就是不努力，這又是爲什麽呢？對這種孩子，雖然關鍵點在于确立目标，但确立目标要講科學，講方法，隻有他自己喜歡的、認可的、有能力達到的且适合他的人格特點的目标才是有效的目标，才是可行的目标，這也才能把他的

5、學習動力激發出來，由被動學習變爲主動學習。所以，對于比較聰明的學生，其學習成績提高的瓶頸不在于其學習能力，而在于其人生核心目标的确立，也就是讓他明白爲什麽而學？隻有讓他想明白這個問題了，他才能真正從内心深處激發出強勁的學習動力。而人生核心目标的确立，需要講究科學，需要依據其個人興趣、潛能和人格特點來綜合考慮，這樣才能真正找到他想要的，他認可的目标，才能真正激發出其強大的潛能。一般來說，這種孩子隻要确立的其核心目标，其學習成績會提高很快。家长问：沃教授，孩子的学习成绩与智力有关系吗？从小到大，周围的人和学校老师都夸我孩子聪明，孩子成绩也一直很优秀。但到了高中后，尤其是到高三之后，发现他的学习动力

6、没那么足了，学习成绩也出现了明显下滑趋势，您帮我分析分析，谢谢！沃教授答：家长你好，你对孩子的描述不太详细，比如孩子考试名次怎么样，没动力的主要表现是什么等等。所以我不能准确的说你孩子的问题是什么。但可以给你讲我在规划中经常遇到的且与您的孩子大体有些类似的一种学生类型。我常遇到这样一种类型的孩子，这种孩子在父母、老师眼里很聪明，同时也表现出自我约束力差、学习状态懒散、注意力不集中等不良习性，（一生）所以学习成绩也很一般。此类型学生可称为“得过且过型”。我发现这种学生不是学不好，而是不明白为什么而学，所以学习往往没有动力、比较懒散、安于现状、坚持性很差、自律性也不好。我在广州规划过一位高三学生，

7、他家长告诉我，这个孩子小学初中学习成绩都很优秀，老师都夸他聪明。但进入高中后状态就变了，首先学习态度上变化了，不再那么爱学习，反而变得尤其是进入高三后，最大的问题是现在没有进入高三状态，整天还是像高一高二一样，一点紧张感都没有。每天回家第一件事就是看电视或上网听歌，家人说多了他会顶嘴，表现出厌烦的情绪。我和这位孩子谈的时候，我问他有没有想好以后干什么？他说不知道，并且反问道：“我为什么要知道以后干什么？”这说明了他从来没有好好地思考过这个问题，对于他来说，这好像不是个问题。他有他的逻辑，他认为父母都是公务员，家境也不错，丰衣足食，没必要思考那么远。所以这个孩子学习非常被动，督促一句动一下，学习

8、成绩也不会好。当我对他的能力、兴趣和人格进行评估后，我吃惊的发现，这个孩子有9项能力都是超常的，而具有这种能力的人是1/5000，所以这个孩子能力上绝对没有问题。但对其职业领域分析发现，（一生）他没有自己特别感兴趣的职业。于是，我根据他的潜能优势和人格特征，和他讨论后确定了一生奋斗的目标当一名世界顶级的生物学家，而且和他讨论制定了实现这个目标的详细计划和具体步骤。后来，他的家长告诉我，这个孩子规划后就像变了一个人似的，非常主动勤奋的，虽然，最后结果没有如他所愿进入国内一流的高校，但也实现了本科的愿望，这在他的老师和家长眼里也算是个奇迹。所以对于这种孩子，关键点还是在于了解他，然后给他信心和希望

9、，根据其人格、潜能及兴趣确立他认可、且适合他的核心目标，那么，这种孩子的潜能就能很好的激发出来。也许，有些家长会有疑问，很多家长也给孩子确立了大学的目标，而且经常给他强调，但他就是不努力，这又是为什么呢？对这种孩子，虽然关键点在于确立目标，但确立目标要讲科学，讲方法，只有他自己喜欢的、认可的、有能力达到的且适合他的人格特点的目标才是有效的目标，才是可行的目标，这也才能把他的学习动力激发出来，由被动学习变为主动学习。所以，对于比较聪明的学生，其学习成绩提高的瓶颈不在于其学习能力，而在于其人生核心目标的确立，也就是让他明白为什么而学？只有让他想明白这个问题了，他才能真正从内心深处激发出强劲的学习动力。而人生核心目标的确立，需要讲究科学，需要依据其个人兴趣、潜能和人格特点来综合考虑，这样才能真正找到他想要的，他认可的目标，才能真正激发出其强大的潜能。一般来说，这种孩子只要确立的其核心目标，其学习成绩会提高很快。