高一语文重要必背知识点.docx

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1、高一语文重要必背知识点高一语文重要必背知识点1一，常见体裁1，议论文三要素：论点，论据，论证2，论据的种类：事实论据，道理论证3，论证：举例论证，道理论证，对比论证，比喻论证4，论证方法：立论，驳论5，基本结构：提出问题分析问题解决问题(引论)(本论)(结论)议论文论证法：例证法，对比法，比喻法，引证法，用典法，归纳法，演绎法，引申法，假设法，类比法口诀：把题目演绎为一个(情节)把故事表达成一个思想(情感)将这种思想蕴涵于描写之中(情境)谓前状，谓后补，定语必居主宾前描写：正面描写，侧面描写借景抒情：前是景物，后是抒情寓情于景：都是景物情景交融：景物都用修饰语言艺术：化用用谐音运用修辞，夸张，

2、对比概括特点，标新立异以情动人三，古诗古文诗经是我国第一部诗歌总集，收入从西周初年到春秋时期的诗歌305首，汉以前称为诗或诗三百。是我国古典诗歌现实主义的源头。内容：风(民间歌谣)雅(正统音乐)颂(宗庙祭祀音乐)手法：赋(陈述铺叙的意愿)比(以彼物比此物,比喻)兴(借助其他事物为所咏之内容铺垫，孔雀东南飞开头)形式：四言为主，重章反复诗经(四言叙事)，汉乐府(五言叙事)民间文学，汉末魏晋，中国诗歌承前启后离骚(杂言抒情)，汉赋(四六文抒情)文人创作ps：四六文，骈文的通行别称。骈文全篇以双句为主，注重对偶声律，多以四字、六字相间成句，故又称四六文意象=物象+情意是诗歌艺术的精灵，是诗歌中熔铸了

3、作者主观感情的客观物象对偶分工对，宽对工对：诗词一字一对宽对：宽放对偶顶真前后紧凑，气势顺畅，前后事理有机联系，充分阐明之间的辩证关系)(古之学者必有师，师者)我国古代乡情诗歌中的明月短笛月亮有母性情结，寄托人们对故乡和亲人的思念笛声在诗歌中的作用：衬悲情，引乡情乡情诗歌常用意象：晨霜，明月，笛声，泪，山，水，风，雪，树，寒江，玉，碧色，落日，暮色，黄昏，酒思乡怀旧是常见的主题，人们常借别具深意的物或富有特色的景来抒发思乡之情特点：形散神聚高一语文重要必背知识点2一、雨巷写作背景雨巷产生的1927年夏天，是中国历一个最黑暗的时代。_对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革

4、命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。雨巷就是一部分进步青年这种心境的反映。戴望舒写这首诗的时候只有二十一二岁。一年多以前，他与同学杜衡、施蛰存、刘呐鸥一起从事革命的文艺活动，并加入了共产主义青年团，用他的热情的笔投入了党的宣传工作。1927年3月，还因宣传革命而被反动_逮捕拘留过。“四一二”政变后，他隐居江苏松江，在孤寂中嚼味着“在这个时代做中国人的苦恼”。(望舒草/序)他这时候所写的雨巷等诗中便自然贮满了彷徨失望和感伤痛苦的情绪。这种感伤的情绪，不能笼统地说是纯属

5、个人的哀叹，而是现实的黑暗和理想的幻来在诗人心中的投影。雨巷则用短小的抒情的吟诵再现了这部分青年心灵深处典型的声音。二、再别康桥写作背景这首诗作于徐志摩第三次旅游欧洲的归途中，时值1928年11月6日。“康桥”现在通译为“剑桥”，英国的学术、中心，着名的剑桥大学所在地，也是个风景秀丽的地方。徐志摩年轻的时候曾在此读书、生活过，结识过许多英国朋友。这次重游康桥是在一个夏天的晴朗的下午，一个人怀着对往事美好回忆的激动心情，悄悄地到康桥来找他的英国朋友。但遗憾的是，由于他事先没有联系好，他所熟悉的朋友一个也不在。只有他熟悉的康桥，在默默地迎接他，于是，他就一个人漫步在七八年前曾生活过的地方，感受那美

6、好的回味。在他乘船离开马赛归国途中，在汹涌澎湃的海涛声中记下了重返康桥时的感受。高一语文重要必背知识点3离骚1、文学常识屈原(约公元前340-约前278)，战国时期楚国人，伟大的爱国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。离骚是屈原的代表作，370多句，2400多字，为中国古代最长的政治抒情诗。离骚又常被举作屈原全部作品的总称。在文学，还常以“风”、“骚”并称，用“风”来概括诗经，用“骚”来概括楚辞，分别是现实主义和浪漫主义的源头。2、词语读音修姱、嫉妒、謇、忳郁悒、侘傺溘死、鸷鸟、方圜、攘诟、谣诼、延伫、芰荷、偭、兰皋、椒丘岌岌、杂糅、昭质、可惩孔雀东南飞1、文学常识孔雀东南飞是我国古代秀

7、的民间叙事诗。沈归愚称为“古今第一_诗”，因此它也被称为我国古代文学最早的长篇叙事诗。原名古诗为焦仲卿妻作，最早见于南朝徐陵所编的玉台新咏。它是继诗经楚辞以后较早的一部古诗总集。后人把孔雀东南飞与北朝的木兰辞及唐代韦庄的秦妇吟并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。乐府诗是一种合乐的古诗，因传自乐府官署而得名，乐府原为汉武帝刘彻设置的音乐机关，专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌辞，分别用于朝廷典礼和宴会时演唱。这些乐章、歌辞，后来就叫“乐府”，成为继诗经、楚辞而起的一种新诗体。2、词语读音箜篌、怀忿、槌床、哽咽、绣腰襦葳蕤、卑鄙、蹑丝履、玳瑁、流纨明月珰、磐石、拊掌、郡丞、思量

8、量体裁衣、否极泰来、白鹄、婀娜踯躅、金镂鞍、赍钱、蟠龙、琉璃晻晻、日暝、摧藏、蹑履、怅然戊戌、戍守、彷徨诗三首1、字词芙蓉、慷慨、青青子衿、嘉宾、阡陌羁鸟、樊笼2、文学常识古诗十九首选自南朝梁萧统文选，是东汉末年文人五言诗的选辑。并非一人所作，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素养较高，又继承了诗经和楚辞的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”。曹操，字孟德，东汉人。三国魏政治家、军事家、文学家。他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民

9、歌的现实主义传统。他的创作一方面反映了社会的_和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。、“秋风萧瑟，红波涌起。日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”与“老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已。”是曹操的观沧海和龟虽寿中的名句。陶渊明，东晋诗人。一名潜，字元亮，称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。的隐士，不满于_的黑暗，“不为五斗米折腰”，隐居农村。从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。他亦有、“隐逸诗人

10、”之称。兰亭集序1、字词符契、修禊、癸丑、流觞、激湍、彭殇、嗟悼、会稽、感慨系之清流激湍、流觞曲水、静躁、虚诞世殊事异2、成语崇山峻岭：崇，高;峻，山高而陡。高大险峻的山岭。放浪形骸：放浪，放荡;形骸，人的形体。指行动不受世俗礼节的束缚。游目骋怀：游目，远眺;骋怀，放开胸怀，往远处想。纵目四望，开阔心胸。情随事迁：情况变了，思想感情也随着起了变化。感慨系之：感，感触;慨，慨叹;系，联结。有所感触，慨叹不已。2、文学常识：王羲之，东晋书法家。出身士族名门，是东晋政治家王导的从子。曾任右军将军、会稽内史，世称“王右军”。早年从卫夫人学习书法，后多鉴前代名家书法，博采众长，备精诸体，有“书圣”之称。

11、高一语文的重点内容古诗文阅读与鉴赏知识范围：课标建议的60个背诵篇目;文学常识以中国古代作家为主及60个背诵篇目名称、作家及朝代。默写时要注意：(1)今年高考是四选三选默，选择最有把握的几句来填写，千万不要多默。(2)字迹一定要工整清楚，严禁潦草，切勿卖弄书法。(建议拿到试卷就先填写默写内容)(3)要求“一字不差”。如默写内容印象不深，可先记得几个字默几个字，后面想起来了再默。注意诗歌中有固定含义的意象：离别类：双鲤、尺素(远方来信)，月亮(思乡或团圆)，鸿雁(游子思乡怀亲或羁旅伤感)，寒蝉(悲凉)，柳(喻离别留念或代故乡)，芳草(离愁别恨)，鹧鸪鸟(叫声似“行不得也哥哥”，指旅途艰辛或离愁别

12、绪)，南浦(送别之地)，芭蕉(离情别绪)，燕(惜春或恋人思念或物是人非的变迁，或传书叙离情或游子漂泊)，关山(思家)，长亭短亭(送别)，阳关曲(送别的歌声)。情爱类：莲(音同“怜”表达爱情)，红豆(男女爱情或友谊)，红叶(传情之物)。人格类：菊花(清高)，梅花(不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁),松(傲霜斗雪坚守节操)，自好)第二种类型：分析意境类(意境=意象+情感)常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?意境(氛围)特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧

13、，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒瑰丽雄壮，虚幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。第三种类型：分析主旨型(含情感及寄寓义)诗歌就题材(内容)的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：咏史怀古诗:凭吊古迹古人来借古讽今;或感慨昔盛今衰，今不如昔;或渴望像古人一样建功立业。(写古迹古人，多用)托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)边塞征战诗：或抒写报国立功壮志;或征夫思家的思念;或对开边拓土穷兵黩武的统治者的讽刺和规劝。羁

14、旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦;或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。(常有月、柳、雁、书信及梦境幻觉的描写送别留念诗：或表达别时留恋;或表达别后思念;或表白理想信念;或表达彼此勉励。田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。即事感怀诗：或忧国忧民;或反映离乱;或渴望建功立业;或仕途失意闺中怀人;或讴歌河山。闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念,或写春光(青春)易逝,光阴不再的感伤,或表达对战争的厌恶。(我们认为不会考，但是课本中有，我们还是要了解一点。)第四种类型：表达技巧类(着眼于全篇整体或局部)常式问：这首诗歌

15、采用了何种写作手法?变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?或：诗人是怎样来抒发自己的情感的?写作手法(技巧)是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：第一种：描写景物的方法：从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写;运用修辞手法：比喻对比夸张比拟)(高考常考)借代双关反问设问、反问、互文;3.运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故(高考常考)象征、铺陈，白描。4.从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动;(高考常考)5.从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视结合;空间的上下结合，高低结合。从调动感觉的角度来写：视觉(形和色)，听觉(声)，嗅

16、觉(气味)，味觉，触觉;或通感。第二种：描写人物的方法从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写，虚写(想象联想)与实写;2.运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语;运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。第三种：抒情方式1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感2、间接抒情：托物言志(寓理)，借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、(高考常考)第四种：结构(构篇)方式对比，前后照应，问与答，卒章显志，总分，虚实结合，(高考常考)过渡，详略，人称，设置悬念，欲扬先抑、第

17、五种类型：语言炼字类常式问：这一联中最生动传神的是什么字?为什么?变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里?炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语(自，孤，独，冷等)。化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵(平仄)：调换词序注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字特别注意下面的另一种不同题型：常式问：这首诗歌在语言上有何特色?(着眼于全篇语言风格)变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格?或谈谈这首诗歌的语言艺术。正确解答：一般从这些词语中选择答案(语言特点类术语)：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。第六种类型：分析诗

18、眼类(或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面)常式问：诗中哪一个词语()在全诗中起什么作用?变式问：诗中的哪一个词语(句子)是全诗的关键?为什么?诗中的哪一个词语(句子)在全诗中具有统摄()作用?为什么?文言文阅读(5题，21分)口诀：务求甚解，又不求甚解1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2.表官职变化的：(1)表任命的：授、拜、除、封;(2)表提升的：擢、拔、陟、升、迁。(3)表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官;(4)表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)(5)表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲;(6)表恢复的：复、还(7)表兼代的：兼(表兼任);领(兼代);权，行，假,署(代理);(8)表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里(9)跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷(10)知(典、主)视事用事下车(伊始)掾丞洗沐乞骸骨致仕预备知识三：其它出现频率较高的词语(1)人称代词：第一人称(余吾予);第二人称(尔而女汝乃若);第三人称(之其彼渠厥)(2)疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶(3)谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸(4)修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂(5)兼词：诸焉盍旃叵如何答好每一道题3.文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。