高二语文上册重点知识点总结归纳.docx

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1、高二语文上册重点知识点总结归纳高二语文上册重点知识点通假字外连衡而斗诸侯/约从离衡(衡，通横)孝公既没(没，通殁，死亡)合从缔交/约从离衡/于是从散约败(从，通纵，指战国时期六国联合共同对付秦国的策略，称为合纵)秦有余力而制其弊(弊，通敝，疲惫)信臣精卒陈利兵而谁何(通呵，喝问)倔起阡陌之中(倔，通崛，崛起)赢粮而景从(景，通影，像影子一样)百有余年矣(有，通又)非抗于九国之师也(抗，通亢，高)威振四海(振，通震，震动)二、古今异义于是秦人拱手而取西河之外(于是，在这种情况下;西河：黄河以西。)于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属为之谋;(在这时)山东豪俊遂并起(山东：崤山以东，即东方诸

2、国。今指山东省。)三、一词多义1.固据崤函之固(险固，坚固，特指地势险要，城郭坚固，形容词用作名词)君臣固守以窥周室(牢固，顽强，形容词)然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固(固守的据点，屏障，名词)2.因因遗策(沿袭，动词)因利乘便(趁着，介词)因河为池(凭借，依据，介词)3.亡秦无亡矢遗镞之费(丢失，损失，动词)追亡逐北(逃亡，动词;此用作名词，指逃亡的军队)吞二周而亡诸侯(灭亡，动词;这里是使动用法，使灭亡)4.制吴起赵奢之伦制其兵(统率，动词)秦有余力而制其弊(_，动词)履而制六合(统治、控制，动词)5.兵赵奢之伦制其兵/行军用兵之道(军队，名词)收天下之兵/信臣信精

3、卒陈利兵而谁何/斩木为兵(兵器，名词)6.策蒙故业，因遗策(策略、计策，名词)振长策而御宇内(马鞭子，名词)7.致以致天下之士(招引、招纳，动词)致万乘之势(达到、获得，动词)8.之不爱珍器重宝肥饶之地(的，结构助词)赵奢之伦制其兵(这，指示代词)商君佐之(他，指秦孝公，代词)聚之咸阳(代天下之兵，代词)9.及非及向时之士(比得上，动词)及至秦始皇(到，等到，介词)10.北乃使蒙恬非筑长城而守藩篱(在北方，方位名词作状语)追亡逐北(败北的军队，动词作名词)11.度内立法度(制度，名词)试使山东之国与陈涉度长絜大(量长短)12.遗因遗策(遗留下来，动词)秦无亡矢遗镞之费(遗失，丢失，动词)13.

4、爱不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜，动词)宽厚而爱人(爱护，尊重，动词。)【同步练习题】1.选出下列加点字的注音全部正确的一组()A.膏腴(y)藩篱(fn)蒙恬(tin)B.逡巡(qn)锋镝(d)墨翟(zhi)C.谪戍(zh)鞭笞(ch)黔首(qin)D.户牖(yu)棘矜(j)赢粮(yn)【答案】C(A.恬：tin;B.翟：d;D.赢：yn)2.下列各句中对“金”字解释有误的一项是()A.铸以为金人十二(金属，铜)B.锲而不舍，金石可镂(黄金)C.金就砺则利(金属制的刀剑等)D.自以为关中之固，金城千里(比喻坚固)【答案】B(这里指金属)3.下列哪一项中的“以为”与三项不相同()A.南取百越之地，以

5、为桂林、象郡。B.收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二。C.据亿丈之城，临不测之渊，以为固。D.天下已定，始皇之心，自以为关中之固。【答案】D(D当“认为”讲，是一个词，其它的都是“以(之)为”，是两个词)4.对下列各句中加点字用法归类正确的一项是()天下云集响应外连衡而斗诸侯却匈奴七百余里履而制六合且夫天下非小弱也序八州而朝同列囊括四海陈涉瓮牖绳枢之子A./B./C./D./【答案】D(名状/使动/名动/形动)5.选出与例句句式相同的一项()例句：身死人手，为天下笑者A.铸以为金人十二B.委命下吏C.然陈涉瓮牖绳枢之子D.不拘于时，学于余【答案】D(都是被动句)高二语文上册重点知识点

6、一、通假字1、传道受业解惑(“受”通“授”，传授)2、或不焉，或师焉(“不”通“否”)二、古今异义1、古之学者必有师：(古)泛指求学的人;读书人。(今)指有专门学问的人。2、所以传道受业解惑也：(古)特殊指示代词“所”与介词“以”结合，译为用来办法(方式、工具、依据等);的原因(或缘由)。(今)表因果关系的连词。3、无贵无贱，无长无少：(古)无论，不论。(今)没有。4、小学而大遗：(古)小的方面;一般指研究文字、训诂、音韵的学问。(今)对、少年实施初等的学校。5、句读之不知：(古)停顿的地方。(今)看字发出声音。6、今之众人：(古)一般人、普通人。(今)许多的人。7、吾从而师之：(古)跟随。(

7、今)连词，表目的和结果。8、师不必贤于弟子：(古)不一定。(今)不需要。三、一词多义(1)师1、古之学者必有师(名词，老师)2、吾师道也(动词，学习)3、吾从而师之(意动用法，以为师)4、师道之不传也久矣(动词，从师)5、巫医乐师百工之人(名词，有专门技艺的人)6、十年春，齐师伐我(名词，军队)(2)传1、师道之不传也久矣(动词，流传)2、所以传道授业解惑也(动词，传授)3、六艺经传皆通习之(名词，古代解释经书的书)4、朔气传金柝(动词，传递，传送)5、舍相如广成传舍(名词，客舍)其1、爱其子，择师而教之(代词，表领属关系,他(它)的,他(它)们的)2、其闻道也亦先乎吾(代词，他，他们)3、其

8、为惑也终不解矣(代词，表远指，那)4、其皆出于此乎(副词，表推测、估计语气，大概，或许)5、其可怪也欤(副词，表反诘语气，难道,真的)6、传其道解其惑者也(代词，前指老师的;后指学生的)7、其出人也远矣(代词，指圣人)8、夫庸知其年之先后生于吾乎(代词，指“闻道先乎吾”的人)(5)于1、其皆出于此乎(介词，表动作行为的处所，从)2、拜送书于庭(介词，表动作行为的处所，在)3、学于余(耻学于师)(介词，表动作行为的趋向，向)4、于其身也(介词，表动作行为的对象，对，对于)5、师不必贤于弟子(介词，表比较，比)6、不拘于时(介词，表被动，被)(6)之1、非蛇鳝之穴无可寄托者(助词，的)2、择师而教

9、之(代词，他)3、师道之不传也久矣(助词，取消句子独立性)4、句读之不知(助词，宾语前置的标志)5、巫医乐师百工之人(代词，这类，这些)6、辍耕之垄上(动词，到，往)7、爱其子，择师而教之(代词，他)8、师道之不复，可知矣(结构助词。取消独立性)9、六艺经传，皆通习之(代词，代“六艺经传”)10、君将哀而生之乎(代词，我)11、蚓无爪牙之利(助词，定语后置的标志)12、吾欲之南海(动词，到、往)四、词类活用1、其下圣人也亦远矣(方位名词作动词，低于)2、而耻学于师(意动用法，以为耻)3、小学而大遗(形容词作名词，小或大的方面)4、位卑则足羞(意动用法，以为羞)5、吾从而师之(意动用法，以为师)

10、6、吾师道也(名词作动五、文言句式1、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。(宾语前置句)2、不拘于时，学于余。(介宾后置句、被动句)高二语文上册知识点一、古今异义：1.蚓无爪牙之利古义：爪子和牙齿;今义：帮凶、走狗。?2.金就砺则利古义：金属制品，此代指金属制的刀剑等;今义：黄金。?3.君子博学而日参省乎己古义：检查;今义：探究并领会。二、通假字：1.輮以为轮輮通“煣”，以火烘木，使其弯曲。?2.虽有槁暴有通“又”。暴通曝，晒干。?3.则知明而行无过矣知通“智”，智慧。?4.君子生非异也生通“性”，天赋，资质。三、词类活用1、君子博学而日参省乎己：日，名词作状语，每天。2、非利足也，而致千里

11、：利，形容词使动用法，使快;輮以为轮/輮使之然也：(輮，通煣，使弯曲)3、非能水也，而绝江河：水，名词作动词，游水。4、上食埃土：上，方位名词作状语，向上。5、下饮黄泉：下，方位名词作状语，向下。四、特殊句式(一)介词结构后置句：1、青，取之【于蓝】，于，介词，引出动作的处所，可译为“从”。2、青【于蓝】：于，介词，表比较，可译为“比”。3、寒【于水】：于，介词，表比较，可译为“比”。4、君子博学而日参省【乎己】：乎，相当于介词“于”，引出动作的对象，可译为“对”。(二)定语后置句：1、蚓无爪牙之(利)，筋骨之(强)：“利”是“爪牙”的定语;“强”是“筋骨”的定语。“之”，定语后置的标志。五、

12、固定格式1、无以至千里/无以成江海：无以，表示“没有用来的(办法)”。六、古今异义1、輮以为轮古义：介词“以”+动词“为”，使成为。今义：认为。2、君子博学而日参省乎己古义：广泛地学习。?今义：学问广博精深。3、用心一也/用心躁也古义：两个词。用，介词，因为;心，心思。?今义：集中注意力;多用心力。4、非蛇鳝之穴无可寄托者古义：藏身。?今义：把理想、希望、感情等放在某人身上或某种事物上。5、君子博学而日参省乎己(古：有学问有修养的人;今：人格高尚的人)七、一词多义(1)于青，取之于蓝。(从，介词)而青于蓝(比，介词)君子生非异也，善假于物也”(对于，介词)(2)而青，取之于蓝，而青于蓝(表转折

13、，但是，连词)君子博学而日参省乎己(表递进，而且，连词)吾尝终日而思矣(表修饰，连词)积善成德，而神明自得，圣心备焉(表顺接，就，于是，连词)蟹六跪而二螯(表并列，连词)语学会利用语文书不要单纯认为读书就是念字，泛泛而读，作用不大，收效甚微。因此有必要首先下一番功夫，学会从整体到局部再从局部到整体，认真研读课本。学期初，新书一到手，先要看目录看说明，甚至插图、附录。明确本学期的任务和重点，然后逐单元阅读单元提示，明确各单元的具体任务。还可以摘抄或列表格来加深印象，随时参照。在每一课的课文阅读上学会“读提示做预习提问题解疑难做练习写总结”六步读书法。做到读通、读懂、读好。在利用课本的同时还有一个非常重要的方法，具体做法是：在阅读语文书的同时，还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注已变成他的服务工具了。再如老师的教科书，也是如此，这种在课文的字里行间勾画读书法，既可以使我们读书时思想集中，提高效率，养成良好的学习习惯，还有利于我们复习，复习时只要翻翻书，重点难点一目了然。学会利用书，还应做到把文质兼美的课文当作自己学习写作的，尤其是初一写应从有意识的模仿开始，然后逐渐形成自己的风格。