高考物理实验方法,题型及解决方法.docx

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1、高考物理实验方法,题型及解决方法高考物理实验题类型及解决方法1、迁移类实验这类实验题具有如下特点：它们基本上都不是课本上现成的实验，但其原理、方法以及所要求的知识均是学生所学过的，即用“学过的实验方法”、“用过的仪器”进行新的实验，以考查其基本实验能力和理解、推理、迁移的能力。解决这类问题的基本思路和方法是：仔细阅读题目，理解题意，在了解所介绍的实验仪器的基本原理、使用方法的基础上，运用以前所学过的知识、使用过的仪器和做过实验的方法，进行情景迁移、联想类比，就可解决问题。【解析】这是游标卡尺拓展应用.圆弧形的游标尺相当于游标卡尺的游标尺，圆盘的边缘标有的刻度相当于主尺.在游标尺0刻度前读出19

2、，游标尺的第5条刻度线与主尺上的刻度对齐，在游标尺上读出0.5.因此测量的夹角为19.5.【解析】这是游标卡尺拓展应用.圆弧形的游标尺相当于游标卡尺的游标尺，圆盘的边缘标有的刻度相当于主尺.在游标尺0刻度前读出19，游标尺的第5条刻度线与主尺上的刻度对齐，在游标尺上读出0.5.因此测量的夹角为19.5.2、应用型实验这类实验题具有如下特点：它们基本上以生活、生产和现代科技中的某一实际问题为背景立意命题，且多以信息题的形式出现，要求学生能够从题给的文字、图表中捕获有效信息，运用所学的基础知识来解答。解决这类问题的基本思路和方法是：仔细阅读题目，理解题意，从题给的文字、图表中捕获有效信息，从中找出

3、规律，通过联想、等效、类比等思维方法建立与新情景对应的物理模型，并在旧知识与物理模型之间架设桥梁，并将旧知识迁移并运用到新情景中去，然后进行推理、计算，从而解决问题。3、设计型实验这类实验一般要求学生根据题目提出的目的、要求和给出的器材，设计出实验方案。要求深刻理解物理概念和规律，并能灵活运用，具有较强的创新能力。能将课本中分组实验和演示实验的实验原理、实验方法迁移到新的背景中，进而设计出实验方案。解决这类问题的基本思路和方法是：明确实验目的设计实验原理根据实验原理设计多种实验方案对实验方案进行可行性分析，筛选确定最佳方案根据所定方案选择实验器材拟定实验步骤对实验数据进行处理得出实验结论，并进

4、行误差分析。值得一提的是，依据不同的实验原理选择不同的实验方案时，应遵循科学性，可行性，精确性，简便、直观性这四条基本原则。4、探究性试验探究类实验试题在近年高考试卷中频频出现，这类试题注重考查考生的科学探究能力，注重考查实验知识的形成过程，随着新课改的推进，高考正向能力型、开放型、研究型的方向拓展，在高考复习过程中我们必须关注这类实验试题.解决这类问题的基本思路和方法是：探究型实验重点强调的是“探究”.题目带有开放性，难度一般不会太大，回答此类问题：一是要切题，即按题目要求作答;二是要清楚地表述自己的想法，避免词不达意.因此，要独立思考，积极动脑，大胆猜测，勇于探索.同时要将平时做过的实验进

5、行总结，包括实验目的、方法、步骤、注意事项、结果等.通过比较、分类、归纳、概括等方法，对这些实验进行整理和分析，得出正确处理此类问题的思路和方法.【例2】(2007年重庆)建造重庆长江大桥复线桥高将长百米、重千余吨的钢梁从江水中吊起(题22图2)、施工时采用了将钢梁与水面成一定倾角出水的起吊方案，为了探究该方案的合理性，某研究性学习小组做了两个模拟实验.研究将钢板从水下水平拉出(实验1)和以一定倾角拉出(实验2)的过程中总拉力的变化情况。必要的实验器材有：钢板、细绳、水盆、水、支架、刻度尺、计时器和等.根据实验曲线(题22图3)，实验2中的最大总拉力比实验1中的最大总拉力降低了.根据分子动理论

6、，实验1中最大总拉力明显增大的原因是.可能导致测量拉力的实验误差的原因有：读数不准、钢板有油污、等等(答出两个即可)【解析】(1)测力计(弹测力计、力传感器等等)13.3(允许误差0.5);0.37(允许误差0.03)N实验一的最大拉力F1m=4.35N实验二的最大拉力F2m=3.75+0.025=3.78NF=F1mF2m=4.353.78=0.57N,所以钢板在水面下时，拉力F1=3.40N;钢板出水后绳的拉力不从心F2=3.78N;钢板在水中受到的浮力F0=F2F1=0.38N分子之间存在引力，钢板与水面的接触面积大快速拉出、变速拉出、出水过程中角度变化、水中有油污、水面波动等等5、“研

7、究性学习”类实验这类实验题具有如下特点：以学生在开展研究性学习的活动中所遇到的问题为背景命题，要求学生根据题给条件设计某些实验方案，或给出一些仪器(或实验步骤)来求解某个物理量，或对某些设计出的实验，分析其实验数据得到规律，并对可能产生的误差进行分析。如果试题是要求设计方案，其答案往往具有开放性，侧重考查学生的发散思维能力和创新能力。如果试题是对某些设计出的实验进行数据和误差分析，则要求学生具有扎实的基础知识和实验能力。解决这类问题的基本思路和方法是：在熟悉各种仪器的使用方法、基本实验原理、方法和步骤的前提下，仔细阅读题目，理解题意，根据题给要求，广泛联想，设计出合理的实验方案即可。设计出的方

8、案应尽可能简单、方便、可操作性强。对于数据处理和误差分析的试题，则应根据题目所给的文字、图表等信息进行分析，找出各物理量之间的关系(定性或定量的关系)并总结出其变化规律，把握问题的本质特征。物理实验题如何拿高分一、考试说明对实验能力的考核要求：(1)独立完成考试说明中所要求的实验能在理解的基础上独立完成考试说明的“知识内容表”中所列的实验，明确实验目的，理解实验原理，控制实验条件。这里要强调的是，学生要在明确目的、理解原理的基础上独立完成实验，这就要求学生对整个实验步骤要很熟练，并且要真正理解实验的每一步，而不是单纯的模仿;另外，还要求学生能有创见地在实验过程中提出自己的想法，特别是在控制实验

9、条件促成达到实验目的方面积极进行独立思考，比如改变了哪些实验条件，又会有怎样的实验结果，类似这样的思考，可以让高三生不拘泥于固有的模式，更深刻的体会每个实验条件对结果的影响。做到独立思考这一步，高三生将会很轻松的应对考试中出题老师对实验条件的变换。(2)会运用在这些实验中学过的实验方法要学会掌握做某个或某几个所列实验的基本实验方法，经自己消化吸收后能举一反三，能够用以完成其他类似的实验，或设计某些实验。比如用比较法测电阻的实验内容，也不属于前述所列实验范围。但所涉及的一些实验方法、数据处理的方法都在考试说明要求的实验范围之内。(3)会正确使用在所列实验中用过的仪器考试说明中写明的、要求会正确使

10、用的仪器主要有：刻度尺、游标尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、温度表、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱，等等。要会正确使用仪器，就需要列它的性能、功用、规格、使用规则、读取数据的方法有较全面的认识和理解，尽可能地对它的构造和工作原理有一定程度的了解和理解，另外对于一些误差的产生，也要加以重视，很多时候，实验类题型出题会涉及到误差。要会从实验要求出发选择符合需要的仪器或量程。在高考中将选择仪器和设计实验步骤、实验电路等相结合，常常是深入考查实验能力的方式。(4)会观察、分析实验现象，处理实验数据，并得山结论观察、分析实验现象要从实验目的出发、结合实验原理进行。对于实验中

11、获得的原始数据(用有效数字表达直接测量的结果)，如何根据相关规律进行止确处理并从中得出应有的结论，是实验效果如何的关键性一步。如果这一步没有完成，不仅是功败垂成，也是实验能力有缺陷的一种表现。在处理分析数据时要能归纳出规律性的东西，必要时要能用函数图象作图法正确处理数据，要会发现实验的误差，并能进行初步的误差分析。还要强调一点：物理高考试题中有时还会有考查演示实验的内容。物理演示实验是物理教学过程中的一个重要环节，对物理演示实验的理解在一定程度上也反映了考生掌握物理知识的情况，适当地安排一点演示实验的考查题，会对中学物理教学起到一定的导向作用。二、高考物理实验题的答题技巧仪器的使用是物理实验考

12、查的基础内容，长度和电学量的测量及相关仪器的使用是出题最频繁的知识点。试题考查范围广泛，已跳出了考试大纲“知识内容表”中所列实验的范围，出现了迁移类实验与创新型实验。它们基本上不是课本上现成的实验，但其原理、方法以及所涉及的知识均是学生所学过的。那么，物理实验题的答题技巧：1、明确实验目的和原理，做到“三个掌握五个会”实验中最重要的是掌握实验目的和原理，特别是课程标准下，高考更加注重考查实验原理的迁移能力，即使是考查教材上的原实验，也是改容换面而推出的。原理是为目的服务的，每个实验所选择的器材源于实验原理，电学中的控制电路与测量电路之间的关系是难以把握的地方。复习中还要注意器材选择的基本原则，

13、灵活地运用这些基本原则是二轮实验复习的一个目的。针对每一个实验，注意做到“三个掌握、五个会”，即掌握实验目的、步骤、原理;会控制条件、会使用仪器、会观察分析、会处理数据并得出相应的结论、会设计简单的实验方案。选做题中考实验的可能性也很大，不要忽视这方面内容。2、对于考试大纲中所列的实验，要把握原理、讲究方法对于考试大纲所列实验，解答的关键是要在掌握实验原理的基础上，熟悉操作步骤、数据处理和误差分析等。要熟记课本对所考实验的相关叙述，结合自己动手实验的全过程，解决此类实验考题。3、对于创新型实验，要汲取信息、联想类比，实现实验的迁移创新用学过的实验方法”、“用过的实验仪器”进行新的实验设计，是处理此类问题的关键。要仔细阅读题目，理解题意，从题给的文字、图表、图像中捕获有效信息，从中找出规律，通过联想、等效、类比等思维方法建立与新情境对应的物理模型，并在旧知识与物理模型之间架设桥梁，将旧知识运用到新情境中去，然后进行推理、计算，实现实验的迁移与创新。