唐雎不辱使命八年级上册语文教案设计.docx

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1、唐雎不辱使命八年级上册语文教案设计唐雎不辱使命教案一、导入新课在两千年以前，我国历史上出现了诸侯割据、群雄纷争的战国时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人在内政外交上出谋划策，“扶危持倾”，课文中唐雎这个人物，就可以使我们由一斑见金豹。二、多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语1.齐读(边听边纠正读音)2.分角色朗读及指导3.全班分成四组，分角色朗读。三、解答学生不理解的语旬四、课外作业1.书后练习二、三。2.读战国策或有关资料，准备讲故事。五、板书设计第二课时一、分析唐雎的人物形象，了解写作意图1.全文采用对话来反映人物的精神面貌。

2、把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。(采用学生的合理说法)明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。2.唐雎的语言与秦王的语言进行比较。明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小刺杀秦王秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大进攻国家3.作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，意图是什么?形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。意图：强调“士”对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。二、文章写法特点1.根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节?(学生说，老师评点;老师说，学生评点)明确：

3、本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。2.思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。(1)举哪几个人的例子，事前有哪些征兆?举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。(2)为什么要这样说?三、问题探究1.唐雎的使命是什么?“唐雎不辱使命”是针对什么而言?师生互相交流看法。2.读文章后，有什么疑问?如唐雎行为的可信度如何?(最好让学生发现，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力)四、战国策里的故事1.士”的故事2.成语、寓言故事五、课外练习以战国时的“士”为内容，写一篇500字以上的文章，题目自拟。唐雎不辱使命重点词语归类唐雎不辱使命

4、(1)读一读写一写唐雎(j)怫然(f)跣(xin)抢地(qing)韩傀(gu)休祲(jn)缟素(o)色挠(no)(2)通假字故不错意也【“错”通“措”，安放】轻寡人与【“与”通“欤”，语气词“吗”】仓鹰击于殿上【“仓”同“苍”，青色】寡人谕矣【“谕”同“喻”，明白，懂得】(3)词类活用请广于君【广：形容词活用动词，“扩大，补充”】轻寡人与【轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”】天下缟素【缟素：名词作动词，“穿戴丧服”】伏尸百万【伏、流均为动词的使动用法，“使伏，使流”】且秦灭韩亡魏【动词的使动用法，“使亡”】(4)一词多义使【秦王使人谓安陵君曰(派遣)安陵君因使唐雎使于秦(前一个是“派遣”，后

5、一个是“出使”)虽【虽然，受地于先王(虽然，转折连词)虽千里不敢易也(即使，假设连词)】徒【免冠徒跣(光着)徒以有先生也(只，仅仅)】夫【此庸夫之怒也(f成年男子名词)夫专诸之刺王僚也(f发语词无义)】以【以头抢地耳(以：介词“用”)而安陵以五十里之地存者(以：介词“凭借”)徒以有先生也(以介词“因为”)】(5)古今异义岂直五百里哉【古：只，只是;今：不弯曲】休祲降于天【古：吉祥;今：休息】长跪而谢之曰【古：道歉;今：感谢】唐雎不辱使命参考资源汇编战国策魏策四唐雎不辱使命标题为后人所加,又名唐雎为安陵君劫秦王。唐雎，也作唐且。不辱使命，不辜负出使的任务。辱，辱没，辜负，【原文】秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。