四年级人教版下册的语文教案5篇.docx

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1、四年级人教版下册的语文教案5篇四年级人教版下册的语文教案1复习目标：1、知识目标：进一步巩固写作知识，要求学生写出内容具体、通顺的文章。2、能力目标：培养学生的表达能力、理解能力和写作能力。3、教育目标：教育学生正确运用祖国的语言文字。复习重点：指导学生审清题目要求，把事情的过程写具体。复习难点：培养学生掌握修改作文的方法。复习过程：一、揭示复习内容。二、指导写作方法。1、审题：即把握作文题目的具体要求。2、确定作文题目的重点。学会确定题目的重点是审题过程的重要一步，因为只有确定了题目的重点，才能更好地选取材料，突出文章的重要部分。3、复习记叙文的六要素。指名说，板书：时、地、人、事的起因、经

2、过、结果4、习作开头的方法：(1)开门见山。(2)提问式开头。5、习作结尾的方法：总结全文，点明中心。照应开头。(首尾呼应)抒情结尾(表达自己的喜爱之情或敬佩之情)6、复习本学期要求写作的几作文。a、写一个人(赞扬某方面的优秀品质)b、记一处景物(抓住特点表现出“美”)c、写一件物品(抓住形状、特点、用途来写)d、写读后感。e、介绍我们的学校。f、谈压岁钱的用法。三、练习：1、我敬佩的人。A、要求用一件典型事例赞扬他某方面的优秀品质。B、小组内练习说话。指名说话，师生共评。四、小结：写作文要靠平时积累材料，多练习，多动笔，才能提高作文能力，希望大家多观察，多练习。五、作文：以一件自己深受感动的

3、事为题，写一篇作文。四年级人教版下册的语文教案2一、教学要求：1、学习课文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山的感情。2、会认生字，能正确读写。3、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“赞叹描述”来抒发热爱自然美景的思想感情。二、教学重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。第一教时一、预习探究1、出示小黑板，朗读生词。2、初读课文了解大意二、合作交流1、初读课文，划出生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。2、了解课文大意，围绕课题划分段

4、落。3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。三、品读感悟：1、你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗?看看那里的景色和别处有什么不同?2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。3、提出你不明白的地方。汇报自习情况。全文有四段：第一段写乘着船观赏桂林的山水。第二段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。师生讨论后小结：1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系?(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写)2、这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?

5、全文的记叙顺序是“先(先总起)再(再分述)后(后总结)”四、巩固延伸：质疑：提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“”和“?”记号。)第二教时一、教学内容：1、能用一二句话，赞叹优美的画面。2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。4、学生能掌握“赞赏描述”的句式。二、教学过程：(一)、理解第一段，随文入景。1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游

6、玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下2、先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一)，再理解这个句子，用自己的话说说?(人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏。)3、读第一段。进一步启发谈话(播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗?耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧!)特点是什么?(大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的词语)5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江

7、的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的?(1)漓江的水真静啊!(2)漓江的水好静啊!(3)漓江的水很静啊!以上几句中的“真”“好”“很”哪个好?“真”程度更深。“真”字还可以怎样说非常非常，多么。7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞赏描述”。(二)进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。(用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊;漓江的水真清啊;漓江的水真绿啊。)1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，

8、这层感受?(漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊)2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊3、老师朗读示范学生试读：漓江的水真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平;“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下;绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静啊!生静得让你感觉不到它在流动。5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。(三)进行创造性联想的训练。这么美的景色，你怎样“观赏”呢?1、出示“漓江的水真静啊!静得让你感觉不到它在流动。”读后理出：“赞赏描述”。2、谈话创设情景：你看到漓江的

9、水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么?(启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想(用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸)你会有怎样的感觉呢?老师出示：漓江的水真()啊!()得拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊!凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。拟定学生2：漓江的水真明净啊!明净得像拟定学生3：我摇着双桨，那“泼泼”的水声真好听3、图象创设情景：出示“象山图”请注意观察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢?拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍!拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感

10、受到像吃了西瓜那样舒服。播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊!(四)进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水?为什么?播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊!(五)先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?(先看图，进入佳景;读文句，品味佳景;后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。)2、准备怎样游玩桂林的山水?3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的

11、三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。此文转自淘、教。案网()、仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、很“秀”、很“险”的感受来。(奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平;秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点;险，先要提高声调读得稍短促。)5、按“赞赏描述”引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：(1)桂林的山真奇啊!(2)桂林的山真秀啊!(3)桂林的山真险啊!6、创设情景，玩赏佳景。(1)看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞赏描述”想象佳景。拟

12、定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。(2)再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?(3)你看到这么神奇的山,你会怎样做,怎样“玩赏”?老师启发后，说一说：(4)你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷;你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。(5)老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉?拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄(6)老师出示“形态万千”、“奇峰教案四年级人教版下册的语文教案3教学目标：1、认识本课5个生字。2、有感情地朗读课文。3

13、、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。4、感受学校的绿，说一说。教学重难点：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。教学准备：课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光图片，文字说明。1、导入走近绿上课之前老师请大家看一张照片，知道这是哪么?去年冬天，老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市-杭州。这是老师在西湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受?“置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季，但那如镜的湖面依然薄雾氤氲，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，暗香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身弥

14、漫开来，即便是再豪放再洒脱的人，此刻也会变得妩媚多情起来。”其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，许多文人墨客为西湖题诗作文，例如苏东坡的饮湖上初晴后雨表现了西湖的妩媚多姿，欧阳修的画船载酒西湖好突出了西湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就让我们走近西湖，来领略她动人的风姿。(板书：西湖的“绿”)2、初读感知绿请把书翻到14页，大家自由朗读课文，注意读准生字读音，读完告诉老师：你知道了什么?师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描写了哪几处绿呢?生答师板书(灵隐苏堤花港)过渡：正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧

15、绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们快速浏览3-5自然段，看看作者用了哪些语句来表现西湖的绿的?3、画句体会绿。师：不到2000字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复，多么了不起的文字功夫啊!你喜欢作者哪些描写?为什么?请同学们再认真读读描写绿的语句，体会一下。4、学生根据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：先说出你选的是哪里的绿，再读读你喜欢的句子，谈谈你的感受。如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。(学生的交流可能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略)学情估计及教学策略：(1)灵隐重点句子a.雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿

16、意扑眼而来。b.道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。(板书，树木，苍翠欲滴)c.飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。d.峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。e.亭旁溪水琤瑽，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。灵隐寺之游，烟雨迷蒙，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么其他景点的绿又有什么特点呢?谁来接着汇报?(2)苏堤重点句子a.走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。

17、b.走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分(相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语)c.有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞;有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。d.这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。(3)花港重点句子a.那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。(板书荷叶，有学生提供一个表现绿的词语)b.绿色，本来是生命的颜色。c.我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着

18、脚告诉你，春天来了。(引导：作者写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢?-对比，既表现荷叶成熟茁壮的生命力，也进一步表达了作者对绿喜爱的程度)d.荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。作者写花港的绿主要抓住什么景物观察?(板书，荷叶)教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。西湖之绿，深沉逼人;西湖之绿，意趣盎然;西湖之绿，充满生命的激情!作者为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽致呢?(生总结写法：细心观察，用心体会)师补充：更重要的，是作者用词十分准确

19、。我们所见到的每一处绿，都来自于作者精心锤炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水画，用墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这，就是准确运用语言文字的功夫!4、总结“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊!让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。(播放西湖风景欣赏片)拓展阅读：半篇西湖游记(近代丰子恺)西湖的六月十八夜(近代俞平伯)西湖萍踪(现代许敏)西湖梦(现代余秋雨)四年级人教版下册的语文教案4【教学目标】：1、学会本课生字新词，了解杨梅的特点。2、

20、体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。3、初步学习作者的观察方法和写作方法。【教学重、难点】：理解、体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情，学习作者的观察方法和写作方法。【教学理念】：以读为主，引导学生自读自悟。【教学准备】：有关课件。【教学过程】：一、谈话导入课题二、初读课文，读准字音读通课文1、同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有许多有特色的水果，河北有苹果、鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛有香蕉、椰子，同学们知道自己家乡有哪些特色水果吗?其中，有一种水果被誉为“江南奇珍、百果”，猜猜它是什么?(课件出示“杨梅”)2、你们喜欢杨梅吗?用一句话来说说你喜爱它的理由。3、杨梅色

21、鲜、味美，难怪有这么多人对它爱不释手。其中有一位作家，名字叫王鲁彦，他也和我们一样喜爱杨梅，还特地写了一篇以此为题的文章我爱故乡的杨梅，这就是今天我们要来学习的课文。一起把课题读一读。想一想课题中哪个字体现了作者对故乡杨梅的感情?(1)小小的杨梅到底有何魅力能让作者如此喜爱呢?请大家打开书本，轻轻地读一读课文，遇到不认识的字词多读几遍，要把课文读通顺，并在每个自然段前标上段序。(5)学生带着自己的感受再次齐读课题。(6)学生自由地朗读课文。(7)边读边做记号。(8)个别读。三、再读课文感悟情感、升华主题。四、三读课文梳理文脉、指导写作。1、过渡：通过第一遍的朗读，我们解决了生字的读音问题，并且

22、能把课文读通顺了。下面，请同学们再读课文，想一想你能从哪些句子中读出作者对杨梅的喜爱?用笔划出来，多读几遍，并在旁边写上你的理解或体会。(学生自读感悟)2、反馈交流：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。(第三自然段)杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上、舌头上同时染满了鲜红的汁水。没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了的杨梅就甜

23、津津的，叫人越吃越爱吃。(第六自然段)3、感情朗读：品读了课文，我们发现整篇课文的字里行间都流露出作者对杨梅的喜爱之情。让我们带着这份浓浓的情意读一读整篇课文。4、重回课题：学完课文我们发现课文写的是杨梅，那么课题该叫我爱杨梅，而课文却以我爱故乡的杨梅为题，再读读课题你有新的体会吗?(1)有自己特别喜欢吃的水果吗?想不想把自己喜欢吃的水果介绍给大家吗?先来看看作者是怎样介绍他喜爱的杨梅的?(再读课文理文脉)(2)根据回答形成板书，理清文章思路。(3)作者按一定的顺序，通过用眼观察，用手触摸、用嘴品尝等方法向我们介绍了他最爱的故乡的杨梅，字里行间流露出对故乡、对杨梅的喜爱之情。(4)学生体会作者

24、爱故乡的感情。(5)回顾全文。五、作业超市学生自主作业。四年级人教版下册的语文教案5教学目标：1、进一步体验乡村生活，激发对乡村生活的热爱之情。2、要求内容具体，语句通顺。3、写清楚事情经过，表达真情实感。4、学习修改习作。教学用具准备：课件教学设计：一、激情导入：同学们，通过这一单元的学习，给我们留下了一幅幅美丽的田园风光图，了解了质朴清新的田园生活，感受到了乡村的可爱，激起我们对乡村、对田园的向往之情。今天就让我们把自己感受最深、最想写下来的内容诉诸笔，尽情的书写吧。二、明确要求：1、可以写自己经历的、或听到的、见到的，可以是人或事，也可以是感受或体会。2、内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。1、写后认真读读改改。三、选择材料1、选择印象深和感受深的景物、人或事，表达出你对田园乡村的感受只情。2、小组交流材料，相互评议。3、请不同层次的学生在班内评议。4、针对自己的问题再作调整。四、拟定题目1、要全面概括整篇文章的内容，简洁而醒目。2、可以是词组、短句。3、可以以地点、景物、人物、事物为题。五、理清顺序。1、写景按地点的变化来写，如乡下人家2、写人按活动的不同内容来写，如麦哨3、写物按事物的不同状态、特点来介绍。4、写感受先写看到的，再写自己的认识，最后结合实际写感受。六、确定详略将最能突出乡村生活特点的内容详写，其他略写。七、自拟草稿。八、互读互评互议。