四年级语文上册苏教版授课教案样本.docx

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1、四年级语文上册苏教版授课教案样本3、学会抓住重点词句(忠实、本分、不屈服)，深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。4、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能抓住要点，绘声绘色地复述课文。教学准备：教师准备：投影;关于战国情况的资料。学生准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。教学过程：一、释词导入，激发兴趣历史是一本充满智慧的书，了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗?今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的，描写战国时期在齐国发生的小故事秉笔直书。(板书：秉笔直书。学生齐读课题。

2、)战国时期离我们太久远了，在听故事之前，让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。(出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生根据课前查阅的资料进行交流。)扫清了听故事路上的拦路虎，我们可以来欣赏这一个小故事了。看到这个题目你想知道什么?(引导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义：拿、握。)那“秉笔直书”又是什么意思呢?相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。二、初读课文，整体感知秉笔直书到底讲了一个怎样的故事?(学生自由朗读课文)1、生字。(出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白)(指名学生领读生字。)(出示重点、难点字：独揽颠倒秉笔直书。学

3、生提示加点字的写法。生齐读生字词。)2、整体感知课文。(1)学生分段朗读课文。(检查生字掌握情况)其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物，他们之间发生了一件什么事情?(指名读课文。)(2)课文中有几位主要人物?他们分别是谁?(结合学生回答板书：崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏)(出示句子：)战国时代，齐国的国王齐庄公(名光)，被相国崔杼杀了。崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。从这两句话中你可以体会到什么?(教师引导学生通过“杀国君”、“独揽大权”等词语体会崔杼有很高的地位但仍旧不满足，很残暴。)2、谋杀国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至

4、后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗?(不想)那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢?(出示句子：)崔杼要求历史事实国君光被相国崔杼杀害(通过两个句子的对比，引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。)3、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求，你会怎样做呢?当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们是怎样做的呢?(指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月，崔杼谋杀国君光”)(1)太史们分别怎样拒绝了崔杼的不合理要求的?(学生分角色读课文24自然段，其余学生注意听，画出描写太史表情和语言的句子。交流描写太史表情和语言的句子。出示

5、描写太史语言的句子。)(2)朗读指导。太史的职责是什么?(引导学生了解太史的职责是真实的记录历史)面对崔杼这种不合理的要求，太史们心中会怎样想?(引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧”的语气读句子。比赛读。齐读。)设计意图：语文教学应当从文本出发，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，学习过程中教师给予学生充分的读书机会，让学生在充分感受文本的基础上深入体会太史们所共有的坚守本分的精神。(3)崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢?他们不害怕吗?(引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。板书：恪守本分。)4、当崔杼一

6、次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢?(学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。)(出示：生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气。)崔杼的心理为什么会有这样的变化呢?(引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜邪恶。)(一)指导预习，事半功倍。新课程标准提倡培养学生的自主学习能力，积极利用课外资源补充课内知识的能力。在本课的教学过程中，教师注意引导学生在课前对学生的资料查阅进行相应的指导，让学生在了解时代背景的情况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培养了学生的自主学习能力。(二)提纲挈领，集中分析。

7、此篇文章的整体感比较强，共有两条线索：崔杼与太史的交往(主线)，崔杼的心理变化(次线)。教师引导学生将主要线索的内容描写太史话语的句子集中起来分析，避免了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神刚正不阿、坚守本分。次要线索安排在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生的认知特点。(三)文本教学，以读为本。语文教学应当从文本出发，引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情变化，因此学习过程中教师给予学生充分的读书时间是非常必要的。在本课的教学中，教师在在引导学生找出描写太史表情和语言的句子之后，并未立刻进行人物性格分析，而是引导学生通过朗读内化

8、文字的意义再进行性格分析，此种做法切合学生的认知特点，取得了较好的教学效果四年级语文上册苏教版授课教案2呼风唤雨的世纪教学目标：1、认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。2、有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。教学重难点：体会语言简洁与条理的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。教学过程：一、揭示课题1、板书课题今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小

9、朋友写的呼风唤雨的世纪(1)解词：看到“呼风唤雨”你想到什么?为什么?读题(2)世纪呢?一个世纪多少年吗?我们现在几世纪?刚刚过去的是20世纪。从19001999年。(你真了不起，知识面还真广!)想不想知道路甬祥爷爷写了些什么?赶紧让我们打开课文读一读吧。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。这句话到底该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到教了一百万年以上的才是上百万年!下指名读，齐读语读读第四自然段，带上笔划划哪些是发明，哪些是发现?你知道了吗?什么叫发明?

10、什么叫发现?教导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生!授出示：是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。教自由读学生问师答交换读学生自问自答读出来了吗?一种什么情感?板书：设问教在反馈难读的句子的过程中，把“引用”这一方法也带过。教3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容?其实大家表述的不外乎就是“20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。”齐指指指，有问题吗?“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?”。三、精读课文，感受内容快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪?学生默读，点

11、画文句。预设一：出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话，因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。1、自由读2、再读(以师生接读的形式)，20世纪人类登上，潜入，洞察，探索，3、这么一读，你感受到了什么?再来读一读，把你们的感受带进去!4、你们还发现了什么?(动词)我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明?同桌讨论一下。5、继续接读，20世纪，等，这个等里还有什么?预设：举例出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读预设二：出示：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，

12、千树万树梨花开”来形容。(出示)(1)导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用齐读，(2)简介：这句诗原是唐朝诗人岑参，选自白雪歌送武判官归京用来形容边关下大雪后的景象的。齐读(3)为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢?学生说(4)这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述?20世纪的成就，真可以用()形容。四年级语文上册苏教版授课教案3观潮学习目标：1.认识7个生字，会写13个生字。2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。2.抽

13、读生字卡，师正音。(二)导学课文，理解字词。1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。读后提问。理解词语：人声鼎沸。总结学法：(小黑板出示)。2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词同学们还有哪些生字新词不能理解?老师答疑。3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。4.教师抽查并总结。(三)析字形，写生字。1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，引导学生鉴赏。三、作业1.抄写生字。2.朗读课文。第二课时一、激趣导入，引出壮观1.谈话

14、，板题。2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3.导入3.4自然段。二、观看录像，感受壮观看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观四、听听读读，发现作者观潮顺序1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话(出示)，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们

15、移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。3.齐读课文，感受壮观。五、思路引导，背诵壮观1.出示思路提示句子2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣3.评价：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音(越来越响)，浪头(越来越高)，气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!六、创设情

16、境，运用语句1.积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂)2.运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢?咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上()。可潮来时，却一浪一浪()，一浪一浪()。湖水声犹如()，海堤上尽管()，但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在()的地方。(学生

17、分四人一小组讨论，然后选派一代表报告)3.师生共同评价七、全课小结一、导入新课1.(出示一个信封)提问：你写过信或是收到过信吗?谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?2.读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了?3.讨论：如果你收到了这封信，会想些什么?(鼓励学生自由发言，畅谈个人见解)过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。二、指导阅读1.自读回信，思考：如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?引导学生边读边勾画圈点作批注，

18、学习一些读书方法。2.交流：柯岩老师建议怎样解决这些问题?你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义)3.启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。三、学习书信格式1.读了这两封书信，你有什么收获?引导从两方面谈：理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。2.重点学习书信格式。结合文后的提示，说说你发现了什么。(出示放大的书信进行指导)称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话

19、，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。署名：信的右下方写上写信人的名字。日期：可写在署名后，也可另起一行写。一、将正确的读音与相对应的字连线。m?im?m”xhu?nf?iy睦析昧寞逾患匪二、择优录取，选字填空。1、昧妹表()愚()姐()拾金不()2、逾愉()期()快()悦年()古稀3、舆寞寂()()非落()变化()测4、非匪()常土()()议获益()浅三、给下面的词语找一个意思相近的好朋友。寂寞嫉妒讨教和睦形单影只患难与共四、填一填，读一读，背一背。1、尺有所短，。2、有志者。3、莫以善小而不为，。4、业精于勤，;行成于思，。5、，一日难再晨。五、联系

20、上下文，理解下列词语。(1)冒昧：。(2)受益匪浅：。(3)形单影只：。(4)年逾古稀：。六、“尺有所短，寸有所长”的意思是。你从柯岩老师的这封信中，懂得了的道理。七、火眼金睛，找出句中的错别字并改正。1、弟二天早晨.乌塔向我道别，说她晚上坐火车去波恩。()()2、她一见我，立既坐起来打召呼。()()3、爸爸喜欢搏物馆，我喜欢看有雕克的老房子。()()丹顶鹤丹顶鹅全身大部分是雪白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一图黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很

21、美丽，它走起路来姿态很漂亮，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄瞄，西瞧瞧，样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷(qu?n)起，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，仍旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思!1、照样子写词语。东瞄瞄2、这段话写丹顶鹤的外形，是按什么顺序写的?都写了什么?3、解词并造句。亭亭玉立解词：造句：4、找出一个比喻句，井说明把什么比作什么。5、找出这段话的中心句，写在下面。拓展运用给自己的好朋友写一封信，谈谈自己的学习收获和生活情况。注意格式。四年级语文上册苏教版授课教案6三棵银杏树教学目标：1、自主识字，能联系生活实

22、际及上下文理解新词的意思，能运用本课新词说话。2、认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词句。教学重点：认识银杏树的干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢乐，领悟作者热爱家乡的情感。教学准备：教师：生字、新词卡片;银杏树干、枝、叶、花、果的图片，有条件的可将其制成课件。学生：课前查阅资料，了解叶圣陶爷爷;收集银杏树的相关资料。教学过程：2、课文主要从哪些方面介绍了银杏树?表达了作者怎样的感情?四、品读课文，了解银杏树的特点及给“我们”带来的欢乐1、你最喜欢银杏树的

23、哪一部分，你就品读那一部分。2、读时注意勾画、旁批，说说喜欢的原因。3、小组交流、补充、评价。4、全班交流，用自己喜爱的方式汇报对内容的体会，其余同学注意补充。建议重点评析以下词、句、段(1)默读第1段，思考：你从词句中了解到什么?谈谈自己欣赏的语句以及欣赏的原因。a这段描写了三棵银杏树的生长位置：屋后空地，临河靠墙处。(投影适时打出画面，让学生领略银杏树生长空间的美。)b本段中第24句值得欣赏。体会这3个句子的表现手法和描写的内容，并想象画面的美丽。2、3句运用了拟人手法，第4句运用了比喻、拟人手法。这3个句子具体形象地写出了这三棵银杏树各长在什么地方和它们大致的样子，而且从后一个句子中，我

24、们还可以想象空地中间的两棵树高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两面临水的空地，长着这样三棵银杏树，这是多美的一幅风景画呀!教学这一段要引导学生充分发挥想象力，领略银杏树生长空间的美。c美读本段，感悟银杏树生长空间的美。(2)自读第2段，思考后交流：从哪儿体会到银杏树是古树，且生长缓慢?“似乎还是这么高，这么大”中的“似乎”是什么意思?体会父亲说这句话时的心情，有感情地读父亲说的话。(3)自由轻声读第37段，思考交流。a这部分内容是按照什么顺序描写银杏树的?具体描写了银杏树的哪些方面?b银杏树干、叶、花、果有什么特点?找出相关语句。品读，谈谈自己的体会。干：直、弯、古怪。叶：折扇形、绿荫、

25、黄蝴蝶。花：白里带蓝黄、可爱。果：绿玉一般、清香。c说说这三棵银杏树给人们的生活都带来了哪些欢乐。d品析“经过的船常常停泊袅袅地升起来”和父亲说的话所蕴含的意思e拓展：银杏树给人们带来的欢乐，除了文中所介绍的，还有许多，作者并未一一写出，请孩子们联系生活实际，举例说明在树荫下度过欢乐时光的例子。6、有感情地朗读自己喜欢的段落，进一步体会感悟。背诵课文最后一段。五、结合板书，回顾全文，再次熟读课文六、总结全文1、学了后，你有什么收获?三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。四、学生学习方法：组织学生自主学习，教师指导。五、教具准备：多媒体课件六、教学过程：(一)导

26、入：上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。(二)整体感知1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!(三)讲读课文1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)讲读第二、三自然段1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的景物有什么变化?(出示图片)2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个

27、不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答，引导学生读中感受)4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。