小学苏教版三年级语文备课教案样本.docx

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1、小学苏教版三年级语文备课教案样本小学苏教版三年级语文备课教案1鳄鱼的争斗一、谜语导课1、说谜语：它生活在水中，不属于鱼类，它有两只大眼睛，大大的嘴巴，一条长尾巴。(边写边板书：鳄)2、你知道鳄鱼吗?(学生说老师更正其中的错误。)3、过渡：有位生物学家经过仔细的观察，给我们介绍一些有关鳄鱼的故事。4、板书课题，齐读课题。5、质疑：(学生根据题目提问)6、通过预习了解第一个问题的答案：文中是谁与谁争斗?7、指导读好“宾”与“槟”区别。“侵”的读音是前鼻音。二、初读课文，整体感知1、轻声读它们怎么争斗的内容。划出鳄鱼之间争斗的规矩。2、指导读“矩”，轻声的读法。3、学生汇报两句话。找出“兴风作浪”、

2、“点到为止”两个词。三、精讲“兴风作浪”(一)理解“兴风作浪”这个词语的意思1、板书“兴风作浪”，先读准音。开火车读。2、文中有个句子直接写出了兴风作浪的意思，出示“罗宾用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的风浪。”找出“兴风作浪”的意思(掀起风浪)3、出示字典中“兴”的义项。选择义项。4、出示“兴风作浪”的比喻义，挑选意思。(二)学习文中有关“兴风作浪”的文字。1、指名读第二小节，入侵者如何“兴风作浪”，挑起事端?括出其中的句子。2、自由读句子，你感觉如何?(嚣张，骄傲，挑衅)像这样就是嚣张的意思。指导识记“嚣”与“器”区别。在书中描红“嚣”。3、通过指导朗读，将这种感受读出来。练读，指名读，从语

3、气，从表情指导，再指名读。4、它会吼叫什么?你能想象一下罗宾怎么“兴风作浪”吗?仿照书中描写入侵者的句子，说一说。再想一想罗宾会说什么。5、“技不如人”什么意思?“技”指哪一方面的本领?四、精讲“点到为止”1、指名读第三小节，划出罗宾是怎么做的句子，小组交流。2、补白设计：罗宾好像在说什么?指名交流;持续五分钟，好像在说什么;挪开好像在说什么。3、一切都似乎在警告引读第三小节最后的句子。4、理解“点到为止”。“止”的意思，选义项。再说词义。五、总结“约定俗成的规矩”1、习惯上这样，就叫“约定俗成”。板书：约定俗成2、小结本节课所学3、本文想告诉我们：留意生活，观察生活，你会有所发现和收获。六、

4、板书设计小学苏教版三年级语文备课教案2瑞雪一、教学目标1、体会北国风光的雄伟和人们喜悦心情2、学会本课生字新词，理解有关词语意思3、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思4、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。5、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。二、教学重点难点1、教学重点：默读课文第1段弄清叙述顺序2、教学难点：理解北国风光的雄伟壮丽和农谚：“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。三、教学准备：磁带、录音机、小黑板四、教学安排：3课时第一课时教学目标1、初读课文，了解大意2、学会本课生字新词，理解有关词语教学过程一、揭题，解题1、揭题，读题2、解题，瑞什么意思?二、

5、初读课文，初知大意1、默读2、这是什么地方的大雪?是一场怎样的大雪?为什么成之为瑞雪?三、学习生字1、自学2、检查A、指名分段读课文B、分析字形：凛、罩、蒙、巍、眉C、辩字组词瑞()例()馒()端()冽()漫()D、解释词语纷纷扬扬、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望无际、眉开眼笑、笼罩E、写出近义词凛冽、昏暗、分外、追逐第二课时教学目标1、体会北国风光的雄伟2、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。教学过程一、复习：认读生字新词二、第1段1、默读，说说这一段是按什么顺序写的2、划出表示时间的词语3、这一段共几句，分别写什么?4、4句中哪几句写下雪5、哪些词语写出了雪大6、下雪前刮风有哪

6、些特点?7、朗读三、第2段1、指名读2、这一段写的是什么时候的景象?3、哪几句具体描写雪后的景象?找出来读一读4、哪一句抒写作者的感情?A、指名读B、北国风光是什么意思?课文中指哪些景物?C、为什么说雪后的景色是雄伟壮丽的?D、大雪不仅带来了迷人的风光，还带来了什么?E、“好一派、好一幅”表达了作者怎样的思想感情。F、朗读指导四、作业1、齐读1、2段2、摘录课文第1段中反映风大雪大的词语3、朗读课文第三课时教学目标1、体会喜降瑞雪后人们的喜悦心情2、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思3、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。教学过程一、复习1、听写2、课文第1段是按什么顺序写的?是怎

7、样按时间顺序写的?二、第3、4段1、默读2、这两段分别写谁?3、老农和小孩的心情一样吗?同样是喜悦，表现有什么不同?理解眉开眼笑、连声、清脆的笑声、传遍4、老农和小孩高兴的原因一样吗?有什么不同?A、指名读农谚B、理解被比喻什么?三层被形容什么?来年什么意思?枕着馒头睡是怎样的情景，形容什么?前半句和后半句什么关系?为什么“今年麦盖三层被”，就会“来年枕着馒头睡”?5、指导朗读三、总结1、齐读全文2、为什么称这场大雪是为瑞雪?3、背诵课文小学苏教版三年级语文备课教案3铺满金色巴掌的水泥道教学目标1、会认“洼、印、凌”等6个生字，会写“铺、泥、晶”等13个生字。2、学会借助上下文理解词语，能抓住

8、关键词语感受水泥道的美丽。3、积累优美的段落语句。教学重点：学会借助上下文理解词语，能抓住关键词语感受水泥道的美丽。教学难点：理解词语的方法的掌握和运用。课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，诗人途经一片枫林，被美景陶醉，写下了“霜叶红于二月花”的诗篇，你见过哪些美丽的景物，来说一说。今天我们将要学习的铺满金色巴掌的水泥道又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文，一起感受吧。二、新课学习1、借助拼音，初读课文，读准字音，读通句子。重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节，组词：铺满、当铺2、小组互相检查。3、教师指名读课文，检查阅读情况。4、再读课文，画出自己喜欢的句子多读几遍。5、想一想

9、，课文告诉我们水泥路上的什么很美，美在哪里，画出相关的语句，展示给同学们听。三、生字的教学教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。四、课堂总结这节课同学们学习了生字，读通了课文，一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课，我们一起来学习感悟它的美丽。五、作业布置1、抄写生词。2、抄写自己喜欢的语句。第二课时一、复习导入1、检查生词的认读情况。2、上节课通过阅读你感受到了什么?铺满金色巴掌的水泥道的美丽。这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美?出示句子：1、啊!多么明朗的天空。“明朗”是什么意思，换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?2、道路两旁的法国梧桐

10、树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美，而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来，一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。3、每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。这段话运用了拟人的修辞手法，形象逼真。熨帖、平展，写出了梧桐叶的状态。那么，熨帖是什么意思?4、我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉

11、快地蹦跳着、歌唱着这段话你体会到什么?5、这篇课文抓住了哪些事物进行描写?三、有感情地朗读出示的句子四、课堂总结作者观察细致、语言生动，恰当地运用修辞手法，把雨后水泥道的独特的美，写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。五、课堂作业1、课堂小练笔：写一写你上学路上发现的美景吧，一会儿读给大家听。2、抄写课文表现水泥道美丽的句子。小学苏教版三年级语文备课教案4惠崇春江晚景教学目标：1、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。2、能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。3、激发对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学过程：一、激情导入，揭示课

12、题1、听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。(听春晓)2、听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来?(春)3、就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。(欣赏图片)你能用一个词来描绘春天吗?4、春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的惠崇春江晚景，和老师一起书空课题。(板书课题)指导“惠”字书写。5、作者是谁?(简介苏轼)6、心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。7、认识画家，引出全诗(1)关于这幅画，你想知道些什么?(2)引导质疑：这幅画是谁画的?(3

13、)简介惠崇过渡：苏轼就以惠崇春江晓景为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢?二、岀读古诗，整体感知1、初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。2、检测生字，指名读，齐读。3、指名读全诗，谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。)4、读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。5、齐读。(指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。)(课件)三、品读古诗，感悟诗境1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗?理解诗意，进而体会作者的情感。2、师：古人云：书读

14、百遍，其义自见。让我们小组合作学习，一读：读景物，把看到的景物划出来。二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。(根据课文插图和课后注释，小组内讨论交流诗句的意思。)三读：读自己，把你的情感读出来。(课件)3、小组合作，师巡视指导。4、交流前两句师：诗歌写了哪些景物?学生汇报，随机点拨。诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗?诗人又是怎样感受到的呢?理解“三两枝”“鸭先知”作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样?假如你就是诗人，你会说些什么?师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的

15、桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧!5、交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神!此外，他的高妙还表现在幽默的想象上。(出示后两句)师：你读懂了什么?师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。师：诗句中“短”能否换成“壮”?(春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。)师：哪些景物诗中有，画中没有?(河豚)这是作者的想象。为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想

16、到河豚呢?苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。(出示小故事)过渡：孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读出来吧!6、指导朗读：用优美的语言把学生带入意境。(眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美!)(出示课件，整首诗)生齐读。熟读成诵。小结(板书)体会作者的情感?9、古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧!一起唱起来，用歌声来感知春天的美好!小学苏教版三年级

17、语文备课教案5紫色风铃学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住人物语言、神态、体会人物情感。2、联系生活实际体会妮妮对奶奶的关心，学会关心长辈，关心他人。学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文。学习难点：在读中体会人物的情感。学习准备：灯片，风铃教学过程：一、复习引入1、出示风铃.孩子们都见过风铃,它会发出怎样的声音呢?我们来听一听,好听吗?有一个叫妮妮的孩子也有一串风铃，她会把它挂在哪里呢?这节课，我们继续学习第七课紫色的风铃。2、师：这一课的生字朋友，你还认识它们吗?我们今天又来和它见见面，打打招呼吧。(1)出示生字测读。(抽生读、开火车读、齐读)(2)读词，选择你喜欢的词造句。

18、(抽读、齐读)愣住，照耀，皱纹，布满，舒展，寂寞，陪伴，风铃二、读中体会，品味感情1、(师：孩子们对字词掌握得真不错，课文读得好不好呢?老师要请孩子们分自然段朗读课文,比一比谁读得最好，学生读自己喜欢的自然段)。(抽生评，正音)2、刚才同学们读了课文，这篇课文主要讲了什么?我们一起来看看。(灯片出示)，()买来一串()送给妮妮，要把紫风铃挂在妮妮的床头，可妮妮把紫风铃挂在()，让风铃陪着奶奶，奶奶不再()3、孩子们，刚才我们知道了课文所讲的主要内容，现在来告诉老师，你读懂了什么?从课文中哪儿知道的?把有关句子读一读(抽学生汇报)4、还有哪些地方不明白?再读读课文。在不明白的地方做上记号,在小组

19、内交流。通过组内交流和感情朗读，你还有哪些不明白的地方吗?理解词语。采用换词法、联系生活实际或者上下文、做动作等方法理解词语，重在感悟。愣住：呆住了，没想到。(想一想自己在生活中，愣住半天回不过神的样子)布满：散布、分布。皱纹：(奶奶)脸上因收缩形成的一凸一凹的条纹。寂寞：清净、孤独。感悟句子。(灯片出示问题)妮妮为什么不把紫风铃挂在自己的房间里，而要挂在奶奶的床前呢?(因为紫风铃发出“叮咚叮咚”的声音很好听，可以陪着奶奶，让奶奶不寂寞。妮妮很爱她的奶奶。)(妮妮这种做法可看出她是个尊敬老人的好孩子)同学们，还有什么办法让奶奶不寂寞呢?(利用空余时间陪奶奶聊聊天;给奶奶讲故事;暖和的天气里用轮

20、椅推着奶奶去公园玩一玩，到处看一看;和奶奶一起玩折纸游戏)看来，同学们和妮妮一样都是懂得尊敬老人的孩子，所以最后紫风铃轻轻地唱起歌儿：“叮咚叮咚叮叮咚”同学们想一想紫风铃在唱什么呢?(妮妮真乖;妮妮做得对;妮妮是个懂事的好孩子;妮妮真是个尊敬老人的好孩子)5、紫风铃的声音好听吗?我们来听一听。你听到了怎样的声音?(抽学生回答)(1)课文中也有两句描写风铃声音的句子，我们来对比它们有什么不同。灯片出示并对比读描写风铃声音的两句话：风儿一吹，紫风铃“叮叮咚咚”，声音真好听。-一阵微风拂来，紫风铃轻轻地唱：“叮咚叮咚叮叮咚”自读后抽读。这两句中的意思有什么不同?体会对事物实实在在的描写和拟人化描写的

21、异同。(第一句是单指风铃的声音;第二句是包含着风铃在唱歌夸妮妮的意思)(2)指导朗读：我们一起来读一读四、五自然段，体会体会风铃对妮妮的赞美吧!(3)孩子们表现真不错。请你们在小组内自由读一读课文，喜欢哪段就读哪段，读正确、读流利、尽量做到有感情。边读边想想你为什么喜欢它。6、抽学生汇报：谁愿意把自己喜欢的或觉得自己读得最有感情的地方读给大家听一听?(先小组内练习读，要求人人动口，再自愿在全班读，读后评议。)7、你喜欢妮妮吗?为什么?交流：在家里，你是怎样对待长辈的?今后会怎么做?三、拓展迁移，升华感情妮妮是个关心长辈的好孩子，咱们班的同学在这方面也做得不错。尊敬、关心长辈从古至今是我们中华民

22、族的传统美德，谁能把自己知道的有关尊敬长辈的故事讲给大家听?四、作业。把这个故事演一演或把你这节课懂得的道理讲给爸爸、妈妈听。小学苏教版三年级语文备课教案6五月的田野知识与技能目标：1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标：感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。学生准备：

23、课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、创设情境、导入新课。1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样?引导学生交流自己对大自然的了解。2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么?(学生畅所欲言。)4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧!5、齐读课题。二、初读课文，自学生字。1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识

24、字方法记住生字。3、用各种形式理解文中词语。如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。5、学生初步概括出文章的主要内容。三、读中感悟、深入品味。1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面?勾画有关的重点词句。2、引导学生交流读后的感受、印象。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。a：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁?它们会

25、笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。b：第三自然段c：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。d：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。四、记忆字形，指导书写。1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。4、学生独立描红

26、书写。五、拓展延伸，积累实践。写一写自己童年生活中快乐的事。小学苏教版三年级语文备课教案7一颗小碗豆知识与技能目标：1、认识本课“茵、砰、芽、吟”4个生字，会正确书写12个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对文本的理解，培养学生要有爱心。情感态度与价值观目标：通过学习，感受安徒生童话世界中的真、善、美，激发学生人人都要献出一份爱心，

27、生活会更幸福，世界会更美丽。策略与方法：合作交流，读中感悟。学生准备：预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。教师准备：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、激发兴趣导入新课同学们，你们看(出示课件)五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来，来到这个世界上，同学们想象一下会有什么故事发生呢?(学生们畅所欲言)同学们想不想知道到底发生了什么故事?请同学们打开书122页，读一读吧!二、初读课文，自学生字。1、学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“豆荚”、“青苔”、“绿茵茵”等词语可以利用图片进行理解。如：“笑吟吟”、“

28、懒洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等词语可以让学生用身体的语言表演出来，或结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、听读课文、理清脉络。1、教师引导学生再读课文，边读边想，课文讲了一个什么故事?围绕着什么写得?你有什么样的印象或看法。2、引导学生交流读后的感受、印象或看法。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。四、品读理解、质疑感悟1、小房子没打开前读懂了什么?(教师引导，它们都有怎样的愿望和理想?你最赞同谁的观点?为什么?)抓住第五颗小豌豆的观点，让学生着重体会5自然段。特别是

29、最后一句，让学生充分理解小豌豆的品质。(在理解的基础上进行朗读指导，抓住“神气”“懒洋洋的说”“想了想说”等语气助词，让学生边体会边充满感情的朗读)。2、小房子打开后读懂了什么?(教师引导学生体会，小姑娘的病那样重，怎么好起来的?抓住重点的段落13自然段最后让学生弄清“小豌豆长大开花-小姑娘恢复-痊愈(1)引导学生体会文本中那些地方反映了小姑娘对小豌豆的爱?(通过关键的词句如：啊!是一颗小豌豆，长出小叶来了。笑吟吟的说，乐得叫起来等启发学生想象当时小姑娘的心情，如：“惊喜”“自己有了生活的希望”“自己的病会好起来了”“快乐”等。朗读时出“啊”“呀”的惊喜，笑吟吟的喜悦，引导学生，从内心读出对小豌豆的深爱之情。(2)引导学生体会文本中那些地方反映了小豌豆对小姑娘的爱?(抓关键的词如：长出小叶长出豆藤-猛进的长-开出粉红的花儿)(3)你怎样理解她扶着出台，慢慢地，慢慢地，竟站了起来这一段?此时小姑娘的心情是怎样的?(小组内交流)(让学生体会到：小豌豆的长大满足了小姑娘的愿望，使她鼓励起了战胜病魔的信心，朗读指导学生读出惊喜的感情)(4)整体回顾全文，美读中品位始终所蕴涵的情感。五、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。