最新四年级语文下册教案5篇.docx

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1、最新四年级语文下册教案5篇最新四年级语文下册教案1教学目标1.会认“嚣、看”等13个生字,读准多音字“看”;会写“吠、促”等15个字。正确读写“即将、姿态”等16个词语。2.理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;体会语言的趣味。3.学会抓住重点词句,了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。4.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。教学课时二课时教学过程第一课时一、激情导入1.教

2、师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)请同学们相互简单评一评。2.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。3.介绍作者丰子恺。二、检查预习情况,整体感知课文1.出示卡片,读生字、新词。强调读准“看、嚣、吭、吠、促、颇、奢、侈、苟、侍、窥、伺、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、一丝不苟、狂吠、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。2.知道什么是“净角”吗?(出示“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“ju”,而

3、不是“jio”。自己读两遍。3.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。把难读的句子提出来,同桌相互启发读。4.说说白鹅给你留下了什么印象?5.小结:肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、课堂作业1.写生字。2.抄写生词。3.自由读文,圈出不理解的地方。下节课交流。第二课时一、整体感知,理清脉络自由读课文,想一想:这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)1.口头填空:这是一只的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候)2.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下

4、板书。)姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足二、初识“高傲”1.朗读第一自然段,思考:你从哪里看出白鹅的“高傲”?2.品词:伸长头颈,左顾右盼。3.表情朗读:“好一个高傲的动物!”三、学习第三、第四自然段,再识“高傲”1.出示两句话:(1)鹅的叫声很高傲。(2)鹅的步态,更是傲慢。2.讨论:作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法。3.小练笔(填空)(1)厉声厉声大叫厉声大叫(从这五个词中你体会到什么?)(2)鹅的步调,的,颇像出场。(从这句中你体会到什么?)四、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”1.引导学生尝试提出问题,并带着问题研读、交流。如

5、:(1)“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么?(2)鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?(3)作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的?(4)鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?2.品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?(1)食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先再然后)(3)鹅老爷脾气的句子。(每逢就责备、架子十足)(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非不可)狗“扬长而去”的句子。3.回顾全文:鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?五、体会情感,朗读背诵1.作者写鹅的“高傲”,你有什么看法

6、?(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)2.朗读、背诵自己喜爱的部分。六、作业1.抄写文中生动有趣的句子。2.观察自己喜爱的一种动物,准备“语文园地四”的口语交际与习作。板书设计姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足教学反思品味语言,能提高学生的理解和欣赏能力,学生要有良好的语言运用能力现在就应该有丰厚的语言积累,所以我把“感受作者幽默风趣的语言风格,抄写、背诵部分描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。在学习“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”是让学生抓住“大模大样”理解课文内容,感受鹅走路“高傲”后,引导学生读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的

7、特点并引导学生背诵这个句子,做到积累语言。在学习第六自然段的“鹅狗争食记”时让学生选择自己觉得最有趣的一句练习读,抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也安排了把句子补充完整,找一个写得生动有趣的句子抄下来练习。在本节课的教学中,学生学习兴趣浓厚,学得主动、扎实。课堂上能积极开动脑筋思考问题,大胆表达自己的想法,有很多精彩的课堂生成,较好地达成了教学目标。大多数学生能准确地理解课文内容,感受作者语言文字的魅力,在品味语言、积累语言方面有一定的收获。最新四年级语文下册教案2教学目标1、自主学会本课的生字，并能正确书写。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。3、理解课文内容，感受松

8、坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。教学重、难点1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。课时划分一课时第一课时教学过程一、欣赏雪景，质疑导入1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。2、读了课题，你最想了解什么呢?3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧!二、初读课文，理清脉络1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象?2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的?先写(下雪)时的景色，再写(雪止)时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。3、课文哪些段写下雪时的景色?哪些段写雪后的景色?三、

9、研读课文，感悟景美(一)研读“下雪了”一层。1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。2、朗读、交流。刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：(1)“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否

10、读出雪花的美、雪的大。再全班读。(2)“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢?展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。(3)“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。)(4)你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样?指导读“下雪了落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。(二)研

11、读雪后美景一层。读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。重点研读：1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗?真是“画意在眼前，诗情在心中”啊!诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢?让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段(诗情画意，无限深情)。2、水中还

12、有小生灵呢，溪鱼又有什么特点?(多、美、活。)小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的?你最想对你的家园松坊溪说什么?3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢?这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢?又能听到什么呢?请写下来好吗?4、交流赏析。5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散

13、文诗来表表心声吧。(师读散文诗)四、积累拓展，读写迁移1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧!选择你最喜欢的句段读背。2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。板书设计8松坊溪雪景下雪了：雪花轻盈柔美溪石千姿百态石桥洁白如玉雪止了：村庄溪水溪鱼最新四年级语文下册教案3教学目标：1、正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。2、有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。教学准备：预习课文，了解格罗培斯。1、师：今天我们来学习路径，这节课我们提前进行

14、了预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况。检查学生读生词：格罗培斯精美的杰作焦躁微不足道任其选择路径覆盖伦敦2、现在我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事?(教师板书：精美的杰作，微不足道)3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯?迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精美的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。(教师课件)同学们是不是大饱眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?结合精美的杰作来解释一下微不足道。这些词语中还有不懂得吗?二、精读课文1、“路径”什么意思?看到这个题目你最想提出什么问题?教学预设：路径是

15、怎样设计出来的?这条路为什么被评为路径?等2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。3、学生读书动笔4、全班交流(一)路径是怎样设计出来的?(学习课文4、5段)教师引导：如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄?为什么?格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想?同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗?从中我们可以看出格罗培斯的什么精神?让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。(二)为什么被评为路径?教师引导：“给人自

16、由，任其选择”什么意思?如果是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择?游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来?“有宽有窄，优雅自然”说明什么?从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处?在读这一部分，体会格罗培斯的人本思想。(三)感受格罗培斯的创新精神过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精美的杰作。但在此之前，在这微不足道的路径设计上，他却经历了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的.?读读!从中你体会到了什么?如果用一个成语来形容他，你想用哪一个?用上“精美的杰作”“微不足道”这两个词语来说一句话，来赞美一下

17、格罗培斯这位建筑大师。从这位大师身上你受到什么启发?三、总结升华过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的创新思维方式，以人为本的思想和对微不足道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一处处精美的杰作。如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词?学生创作交流教师总结：希望同学们和格罗培斯一样，培养创新思想，做事精益求精的追求，寻找到学习和生活的路径。最新四年级语文下册教案4教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。2、学习作者借物喻人，寓理于物的写法。过程与方法：1、从读入手细细品悟，引发思考。2、理

18、解文中含义深刻的句子。情感、态度与价值观：通过理解课文使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。重难点解析：理解古井高尚品格和对人们的启迪是本课的重点，教学中要抓住一些含义深刻与文章中心密切联系的句子，在组织学生通过读、思、议的过程，透彻的理解它的含义。教学过程：一、复习导入师：上节课我们初读了古井这篇课文，古井给我们留下了怎样的印象?学生自由表达。教师总结：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。今天继续去感受古井对人无所求无私奉献的精神。板书：生命的源泉、陶冶品格(设计理念：使学生理清文章的脉络，

19、突出文章中心，有助于对文章深层次的理解。)二、细读思考，感悟无私。1、默读思考：出示自读提示：(课件展示自读提示)(1)从课文哪几部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水?又从课文的那些地方体会到“它不仅为乡亲们提供着生命的源泉，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”画出相关语句。(2)体会着读自己感受最深的句子。2、学生默读思考。(设计理念：通过学生自己读，自己感悟文章的内涵所在。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的讲代替学生的阅读实践。)三、集体交流，体会无私。根据学生汇报随机学习以下几个板块。1.探究第二自然段(1)引导学生抓住“从晨光熹微到暮色降临”“络绎不绝”“叮叮当当、吱悠吱

20、悠”“乡间小曲”“湿漉”“老是像刚下过一场春雨”等词句分析作者从时间、人数、声音、路面四个方面具体描写了到古井取水的人很多。表明了古井在人们的生活中发挥的作用很大。(2)根据课文描述的内容，眼前浮现人们到古井取水时的画面，进行口头描述。(3)人们到古井取水，每天迎着晨光，踏着暮色，日复一日，年复一年。那么古井在人们心目中具有什么精神?(无私奉献)(4)指导感情朗读。2.探究三至五自然段(1)引导学生抓住“见老人用水困难”“这个帮挑，那个帮提”“不肯接受报酬”等词句，想象课文所描述的画面，进行理解体会。)(2)乡亲们具有什么精神?(乐于助人，不求回报)(3)古井和乡亲们之间有什么联系?可用文中的

21、哪个词来概括?(是古井无私奉献的精神影响了乡亲们，乡亲们的精神是古井精神的再现，也就是课文最后一句话“陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”理解“陶冶”一词。)(4)“使他们懂得应该怎样做人”中的“他们”指的是哪些人?(“他们”不光指帮助两位老人挑水不要报酬的乡亲们，也包括那两位老人。因为从“男的是个老党员.在抗日战争时期腿负过伤”可以看出他是个老革命，曾经打过仗，负过伤，是革命的功臣。凭着这一点可以向党、向人民提出要求：让自己惟一的女儿留在身边工作，照顾自己。可老两口没有这样做，他们也是受到了古井精神的陶冶。)(5)分角色朗读老两口和乡亲们的话。(设计理念：在读中体会，在读中思考，在

22、思考中交流，在交流中体会古井的作用、体会村民以及老人的淳朴、善良无私奉献的精神。)四、再读重点段，升华无私。1、齐读最后一段。“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。(1)情境说话：乡亲们懂了什么?学生发表自己的看法。(2)改为感叹号读。把“他们”改成“我们”在读这段话。“多好的古井啊!它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使我们懂得应该怎样做人。”(设计理念：以“井”来启迪“人”，这“人”不仅包括“我”和乡亲们，还包括文章的读者，即全体师生。进一步体会学习古井无求于人，无私奉献的精神。)五、自悟“古井”懂得无私用心体会这是

23、一口怎样的古井，并填空。这是一口()的古井。这是一口()的古井。这是一口()的古井。这是一口()的古井。(设计理念：通过深入理解古井无私奉献的精神，把自己的感悟内化成自己语言表达出来。)六、内化升华，寻找无私。1、师：在我们生活周围也有许多像古井一样无私奉献，不计报酬的人，你发现了吗?说说他们平时是怎样做的?2、学生自由表达。(设计理念：在生活中寻找语文、运用语文，升华情感。)七、课外拓展，学会写法。1了解“借物喻人”的写法师：古井这篇课文表面上在赞美古井，实际上也在赞美像古井那样无私奉献的人。这种写作方法叫做“借物喻人”。借物喻人要抓住所描写的物体与所象征的人的相通或相似的地方，如把春蚕比做

24、教师。2、查找借物喻人的文章去读。教师推荐白杨礼赞荔枝蜜3、围绕某一物品(如：路灯、煤炭、粉笔等)写一个片段。要求写出物品特点，赞扬他的一种精神。(设计理念：引导学生将课内知识延伸到课外，指导学生用课上学到的阅读方法、表达方法去读相关的课外书去写类似的文章，做到学以致用。)最新四年级语文下册教案5一、需要注意的字音请教jio穿梭su虽然SUI成绩J扎针ZH骨髓su疼痛tngtng多音字中zhng中国教jio教课悄qio悄悄Zhng中彩jio教学qio悄然扁bin扁鹊间jin房间Pin扁舟jin间隔二、需要注意的字型彩(彩色)汤(汤药)剪(剪刀)桓(蔡桓公)睬(理睬)烫(烫手)箭(射箭)恒(永恒

25、)三、需要掌握的词语解释百发百中：原指射出的箭全能击中目标，限制技术高超，没有失手的情况发生。四、近义词百发百中弹无虚发高明高超五、反义词满意失望六、照样子写词语百发百中：百依百顺、一心一意、不理不睬、自由自在百发百中(数)千恩万谢、三心二意、三言两语、朝三暮四聚精会神：眉飞色舞、喜笑颜开、手舞足蹈、气急败坏七、句子“纪昌回家之后，就开始练习起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。”这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。他虚心听从老师指导，并且真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的

26、本领练得相当到家了”这两句话写出了纪昌练习眼力的决心、毅力和恒心。说他有决心，是因为他练习的目标不是静止不动的，而是来回穿梭的梭子，这就增加了追逐目标的难度;说他有恒心、毅力，是因为他躺在织布机下面，并且一躺就是两年，其学习之劳苦可想而知;并且，据说他练习看虱子时又用了三年。前后利用五年时间练习基本功，其恒心和毅力可见一斑。纪昌学习的态度及决心、毅力、恒心，与他成为一个射箭能手，也是不无关系的，这点教学时不能忽略。“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”“蔡桓公听了非常不高兴。”“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”“派人去请扁鹊”。这些句子，前几个句子都以蔡桓公对扁鹊的话不以为然，嫌他胡说自己有病而生

27、气、愤怒。后来他的“奇怪”，是奇怪扁鹊的行为不同以往掉头跑了，不再讲自己有病，直到听了扁鹊的解释，也无动于衷，病入膏肓后再找扁鹊，是说他开始相信扁鹊说的话了。“过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公”“十来天后，扁鹊再一次来拜见”“五六天之后，蔡桓公浑身疼痛”“不久，蔡桓公病死了。”这些带有时间的句子，隐含着写出了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。前后不过月余，蔡桓公的病就发展到无药可救。虽悄然不觉，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。并且，从扁鹊在月余时间，不管蔡桓公的态度怎样，几次来提醒蔡桓公的病情，劝戒他及时治病，足见其医德的高尚。八、相关练习1、纪昌学射原文见列子汤问。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭

28、，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。2、扁鹊治病取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。3、纪昌是个有毅力，刻苦练习坚持到底的人。4、蔡桓公是个自以为是的人。