新型的课堂组织教学模式需要结构化概念体系和解决新情境问题.docx
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1、新型的课堂组织教学模式需要结构化概念体系和解决新情境问题新教材新高考的第一届考试还有一个多月,大家都在紧锣密鼓地开展最后阶段的复习,由于是新教材的第一次考试,第一次没有考试说明和考试大纲之类的学科指导意见,大家感觉心中无数。如何让教学更有效,最近学习基于高考评价体系的生物科考试内容改革实施路径(杨帆和郭学恒)并结合相关专家的解读,下面阐述学习后所理解的体会。高考评价、新高考和现行高考映射图1.生物学科教学的指导思想一核生物学是研究生命现象和生命活动规律的自然科学,隐含人类认识自然现象和自然规律的一些特有的科学思维和探究过程。高考设置生物课考试,旨在引导学生习得生物学知识,获取生物学研究过程中分
2、析和解决问题的独特思想和方法,养成科学的思维习惯、科学精神和科学品质,发展创新实践能力和终身学习能力,形成热爱和尊重生命、人与自然和谐共生的生命观、人生观和价值观。2.生物学科教学的考查内容四层根据高考评价体系,在教学中始终需要遵循“核心价值为引领,学科素养是导向,关键能力为考查重点,必备知识为基础。”高中生物生物学教师应该了解生物学学科核心价值,即良好的政治素养、良好的生活习惯和树立环保意识等。学科素养(生命观念、科学探究、科学思维和社会责任)是必备知识和关键能力制定的基础,是连接必备知识、关键能力与核心价值的重要环节。其中,科学思维是建构知识与概念的重要路径之一,是考查必备知识和关键能力的
3、理解与运用的重要载体。思维可以分为低价思维(记忆和理解)和高阶思维(应用、分析、评价和创造)。例如,在有关光合作用和呼吸作用有关的试题,就要在记忆理解这两个生理作用的基础上,应用和分析环境变化对上述两种生理作用的影响,对“探究CO2浓度对植物光合速率影响”的实验创设情境进行评价和创造性修改。3.生物学教学的关键能力重点关键能力是在面对与生物学科相关的生活实践或学习探索问题情境时,有效地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。高考评价体系中的关键能力包括知识获取能力群、实践操作能力群和思维认知能力群,涵盖认识世界、解决问题和关键思维等维度。例如,在学习孟德尔遗传杂交实验过程时,分析摩尔根的
4、果蝇眼色遗传实验时,学会假说演绎的基本思路和方法是关键能力。4.试题评价指向核心素养四翼试题的评价以学业水平质量标准为依据(难度不超过四级水平),应该关注学生对生物学大概念的理解和融会贯通,检测学生核心素养的发展。高考试题的命制形式为,创设真实情境、合理设问,围绕现实问题(包括热点问题)展开,尽量做到新颖、真实、科学、恰当,有一定的信息量和适当的复杂度,能够成为学生运用学科知识分析和解决实际问题的载体。基于试题情境的设问要有清晰的层次和严谨的逻辑,指向核心素养的不同水平。(1)基础性:基础性考查要求是最基本的,体现高考强调基础扎实。这类试题要求考生调动某一生物学概念、方法或技能解决问题,考查适
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