2023年郑人买履教学资料.docx

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1、2023年郑人买履教学资料 郑人买履说课稿 一、教材分析： 内容上，借一个宁可相信尺码也不相信自己脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。这篇文章很生动地阐释出做事不能过分拘泥于形式，要注重实际的道理。 文字上，需要让学生掌握“度”字以及通假字“反”、“坐”的读音和含义。“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。 寓意上，要求学生可以总结出概括寓意的方法，并总结出本文的寓意。 难度上，因为是成语，所以学生不太陌生，但文中有重点字词需要老师强调。 二、学情分析： 之前，学生已学习了四篇古文，学生基本掌握了借助字典里和书下注解来疏通文字，理解文章的方法。但学生对于已学的古汉语字词还没有

2、巩固得很好。 三、教学目标： 1、掌握“度”字以及通假字“反”、“坐”的读音和含义。“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。 2、正确、流利地朗读课文并背诵郑人买履 。 3、学习概括寓意的方法，并总结出本文的寓意。 四、教学过程： 1、导入： 学生到黑板上写出“郑人买履”这一课题。 之所以这样设计导入，是为了检查“履”字的写法和含义，并以此引入问题“郑人最终买到鞋了吗，从文中那里看出来？ ”让学生自读课文找到答案，以此学习通假字“反”、“坐”的读音和含义 2、理解： 通过让学生回答问题“为什么郑人没有买到鞋子？”和让学生齐读课文的方式，以及教师指导这三个部分来完成理解环节的内容。 全班起读读

3、文章是为了，如出现“度”字的不同读法，就借此来学习一字多意的古文现象。引导学生明白在不同的语言环境中，同一个字会有不同的读音，不同的用法。从而使学生学会了在语言环境中去理解字义。从而使学生学会了“度”字的读音和用法。大致了解文章含义，进一步理解了课文。 通过朗读，“为什么郑人没有买到鞋子？”这一问题是为了引导学生翻译并落实字词，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的准确翻译，使学生了解在翻译重要在“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。之外通过问题：“之字在课文中多次出现，它在每句话中的意思一样吗？”引导学生理解“之”的不同用法，从而复习刚刚说过的古代汉语中一字多义的知识。 3、寓

4、意概括： 以老师介绍韩非子为切入口。 之所以这样做，是因为让学生总结寓意是本课教学的重点，也是难点，介绍文学常识，让学生知道写这件事的目的不在于郑国人买了 鞋。 在这一基础上，用小组讨论的方式让学生说说“郑人买履”告诉了我们什么。从而，通过学生的总结归纳总结寓意的方法。 4、背诵及复习： 在理解和反复阅读的基础上有能力的同学试背。 之所以用这样的方式，是因为，学生水平有差异，可以用背诵快的学生的表现来刺激背诵慢学生主动背诵的意愿。在背诵中复习再次落实字词。 5、方法巩固： 以小卷子的形式，借买椟还珠一文，以同样的方法过程来巩固所学知识点。 6、作业 1） 背诵全文。 2） 抄写书下注释。 郑人

5、买履教学反思 玉蝉中心学校 杨满盈 1.关于诵读 郑人买履是一篇文言文，新课标对小学阶段文言文的要求只是“诵读优秀诗文，通过诗文的声调、节奏来体味作品的情感与内容”，所以教学设计中用了大量的时间来诵读文章。这样的诵读，在初次接触文言文的学生身上，是适用的。但是对第二次碰到文言文的学生，则应当减少诵读的时间，创新诵读的方式，才能够吸引到学生的注意力，保持他们的学习兴趣。 2.关于寓意 本课的寓意理解是难点，学生的思维，需要从“用度是对的”这一个层次，上升到“时间不够时还坚持用度就不对了”这一个层次，从而体会到“变通”的真正含义“随条件变化而改变应对方法”。如果不把学生的思维的口子撕开，学生永远停

6、留在书面的“变通”二字，却没有真正的理解。 要让学生认识到“用度是对的”，必须让他们知道“度”的作用是帮助郑人买到长短合适的鞋子。这样，用“度”顺理成章。然后对比文中郑人用“度”却不对这么一个事实，从而打开了他们的思路。 3.关于考点 虽然课标的要求异常简单，但是一线的老师们都会考虑到考试的现实问题。在本课中，考点有三：其一，“履”字的字音、字义。其二，“度”字的字音、字义。其三，准确说出寓意。所以在教学中， 还需要浸润这二字的字义，也必须出示完整的表述寓意的句子，加深学生的记忆。 4.关于教材解读 本课，对于教材的解读还有另外一个思路。从课文第一句，作者就在树立郑人呆板的形象：别人“且置履”

7、，直接上店里用脚试，他“且置履”，却“先自度其足而置之其坐”；课文中间写他买鞋又丢三落四忘了带尺寸，让人不可思议的是，都这样了，还想着“反归取之”，最后“不得履”，还一本正经给人说自己“宁信度，无自信”，到此，郑人呆板不知变通的形象活灵活现地呈现了出来。 如果从这个角度去解读文本，学生对于韩非子谋篇布局的功力也能感悟一二，立意就会更高了。 郑人买履教学设计 学习目标： 知识与技能： 1、能用普通话,正确、流利地朗读课文，背诵课文； 2、借助工具书和课后注释，理解故事内容，初步领悟课文所讲的道理。 过程与方法： 1、对课文的内容有自己的心得,能提出看法和疑问,并能结合小组合作学习，共同探讨疑难问

8、题,能将全文译为白话文。 2、结合图画，能讲郑人买履的故事。 情感态度与价值观： 1、欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵; 2、剖析生活中类似的事例，净化学生思想。 教学重、难点： 1、理解字义，将文言文译成通顺、完整的白话寓言故事； 2、理解两则寓言故事内容，懂得其中的道理。 教学策略与方法： 小组合作探究、交流文中字、词、义，理解句子意思，把全文译成白话文。 教学时间： 一课时 课前准备：课文朗读录音；多媒体课件 教学流程： 一、导入： 同学们都喜欢猜谜语,下面请同学们猜一猜这是什么?“稀奇古怪两只船,没有浆来没有帆,白天载人四处走,夜晚横卧在床前。”（出示课件1）请用自

9、己的语言表达一下,好吗? 生：鞋 师：你们真聪明!那谁知道鞋在古代叫什么? 生：履 师：今天，我们就学习一则与履有关的寓言故事郑人买履（板书课题）。 二、板书课题，指导书写。 “履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。（出示课件2）郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事） 三、质疑课题，读通课文。 1故事如此普通，竟然会千古流传。看到这

10、个课题你最想探究什么样的问题呢？（学生质疑）看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍？应该达到什么样的要求？（学生回答）师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就 可以了。听明白了吗？现在我们先一读寓言，开始。 2学生读课文，师巡视。 3师检查一读情况：读的过程当中有没有问题？如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗？（学生先交流读音）师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“du”，在表示尺度的时候读“d”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来？

11、指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。 四、理解寓意，读懂课文。 1、看来大家一读寓言做得很好，但是光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员？讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。（学生回答）看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言: 2、学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。 3、交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”

12、相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。（出示课件3） 郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。 人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也。”（在交流汇报的同时指导朗读） 交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，（点击课件4）并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写？对了，总共3句，

13、我们先来看第一句怎么读？大家读的时候要结合全文去读。 （1）第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。 （2）第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。 （3）第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。 四、三读寓言，表演再现。 1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给别人听，还可以几个同学组合，把这个故事用课本剧的形式表演出来，

14、表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意， 合作得最愉快！现在开始。 1.学生活动，师巡回指导。 2.指名学生上台表演，师生共同评价。 五、谈思说解，升华感悟。 师采访表演郑人的同学：这位郑人，请你从两千多年前回到21世纪，此时你最想对所有的人说些什么？（学生发言）那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢？（学生交流感受）同学们，郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人并不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上，应该自己做的数学题，却不动脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中并不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。 最后，老师想用歌德的一句话送给大家，和大家共勉：（出示课件5） 歌德说得好：“理论是灰色的，生活之树长青。” 郑人买履教学资料 郑人买履教学设计 郑人买履教学反思 郑人买履教学反思 郑人买履教学反思 郑人买履教学设计 郑人买履教学设计 郑人买履、刻舟求剑教学设计 郑人买履的教学设计 郑人买履优秀教学设计