大班积木区学习观察记录.docx

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1、积木活动的“插曲” -积木搭建时发生的学习故事观察时间：9月9日上午观察地点：大二班级走廊观察对象：俊松、鑫鑫（大二班）观察背景：孩子们刚升入大班后第三次积木游戏观察游戏过程：建构游戏开始了，孩子们笑着把积木运了出来，俊松和鑫鑫一起搭建了一会儿城堡后，只见俊松在鑫鑫的耳朵旁边说了几句话后，他们俩拿着两块积木（一块圆形积木，一块长条积木）来到楼梯旁，俊松把长条积木放到楼梯上摆放好，然后把圆形积木放到条形积木的最高点时，一松手，圆形积木就沿着条形积木滚了下去，跑了好远，俊松笑着很快的又把圆形积木拿回来，又玩了两遍，鑫鑫这时只是站在他的旁边笑眯眯的看着。玩完几遍后，俊松就对鑫鑫说，“你也来玩吧，我们

2、一人一次，”鑫鑫赶紧说“好”，就跑了过来拿起圆形积木像俊松那样把圆形积木放到长天积木的最高点然后松手，圆形积木滑了下去，滑了很远。鑫鑫刚把圆形积木追回来，俊松就跑过来说：“轮到我了”，然后拿起圆形积木又玩了一遍，而且这次还用了很大的力气，圆形积木跑的更远了，鑫鑫在旁边哈哈大笑，俊松把积木追回来后给了鑫鑫说，“轮到你了”，俊松还对鑫鑫说，谁玩谁拾积木，就这样他们玩了好长时间 十几分钟过去了，俊松还在玩着这个游戏，而鑫鑫则跑到积木区拿了另外一个条形积木，并把条形积木放到刚才那个条形积木的旁边，可是怎么都放不好，老是掉下来，这时，旁边的俊松用手指着积木对他说，你那个太短了，要长一点的才行，鑫鑫听了他

3、的话，比了比，转头把条形积木放到积木区后，在积木区玩了，而俊松则用双手把条形积木拿起来，在旁边的柱子上来回拉扯，还边据边说，把据大树喽 玩了一会后，鑫鑫又回来找俊松玩了了，这时俊松又接着上次的游戏继续游戏，并想出了一个新玩法，长条积木还是放在了阶梯上，现在俊松拿着圆形积木从下往上推圆形积木，推到条形积木的一半时再使劲一推，圆形积木就跑到上面了，鑫鑫在上面接，俊松一边玩还一边说，一定要用力才行，俊松把积木从下往上推，鑫鑫再把积木从上往下滚他们俩还是像刚才那样轮流游戏，一边玩一边笑，直到游戏时间结束观察分析：1、指南语言领域中倾听与表达要求里，指出懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人，别人讲话时能积

4、极主动地回应。这些从这两孩子的交流中可以看出，他们的表达能力都很强，特别是俊松，能很清楚表达自己想法，并传递给别人。2、指南科学领域中指出对自己感兴趣的问题能刨根问底，能经常动手动脑寻找答案，在探索中有所发现时感到兴奋和满足。这一点在这两个孩子中也充分得到体现，他们愿意探究，愿意合作，在游戏中充分的表现出来了。3、结合指南社会领域目标，可以看出俊松能主动发起活动，在活动中出主意、想办法，有趣的事情愿意和鑫鑫分享，成功了以后还想要做得更好，并且能与同伴协商制定游戏和活动的规则。4、从游戏观察中能看出，俊松是个很有主见、有创意的孩子，在游戏中起到了主导地位，一直都是他在为游戏出谋划策，鑫鑫则是个很好的玩伴，虽然他没有俊松那么多的办法，但是他服从俊松的安排，也有些自己的探索，这也是很难得的。5、这是发生在积木区的幼儿探索性学习活动，是幼儿自发生成，对熟悉的积木产生了创造性行为，游戏中幼儿行为富有变化（滚、轮流滚、模仿、据树、倒着滚等），自己协商规则（一人一次、谁玩谁捡积木），情绪积极兴奋，注意力持续时间长，从创设情境中获得快乐。 儿童是通过动手操作、直接感知、亲身体验学习的，幼儿是主动积极的学习者，这是课程游戏化的精髓所在。教师跟进：1、 丰富利于滚动的各类材料。2、 抓住契机进行关于滚动的集体讨论活动。3、支持幼儿之间有更好的合作，鼓励他们进行交往，相互交流探索。