2023年雁门太守行教学设计(精选多篇).docx
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1、2023年雁门太守行教学设计(精选多篇) 推荐第1篇:雁门太守行教学设计 雁门太守行教学设计 1教学目标 1.知识与技能:巩固欣赏古代诗词的方法,提高欣赏力;发展联想、想象能力。 2.过程与方法:通过朗读体会诗中情,小组讨论理解诗中意,潜心品析发现诗中美,继而发挥想象感受全诗意境。 3.情感态度价值观:提高审美情趣,激发热爱诗歌的情感。 2学情分析 雁门太守行是乐府旧题,唐人的这类拟古诗,是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵,不受太多格律束缚,可以说是古人的一种半自由诗。学生对此题材的诗歌难于把握,通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的分析,加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。 3重点难点 抓住关键
2、字、词、句赏析诗词,体会炼词炼字之妙境。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入: 1我们知道,边塞诗有怨,有恨,但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗,豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人,都会说“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”?因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇,比如他写的雁门太守行。 2板书课题、作者。 二、整体感知: 1读注释,弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2思考:这首诗描绘了战争场景,请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确:季节秋天 时间向
3、日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜) 地点塞上、易水 经过黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营) 3提问:除了描写战事的具体内容外,诗人还在诗中写了什么内容? 明确:环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受报君黄金、玉龙为死 4师生交流后,老师擦去黑板上多余的字。具体如下: 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死 三、感悟情感: 1提问:这里的“玉龙为死”,你能体会到什么?能从文中找到依据吗? 2师生交流时,明确: 死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书:视死如归) 黑云运用比喻,写出敌军强大,随时可能牺牲。 城欲摧随时城
4、破兵败身启。 甲光将士披挂上阵,准备战斗,做好献身的准备。 角色满天军情紧张,战斗随时打响,暗示战争之残酷。 易水用典,像荆轲刺秦王一样,不打算生还。 霜重鼓寒环境描写,北地的秋夜,风疾霜浓,但将士们无所畏惧,勇往直前。 报君用死来报答君王的信任和重用。 秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围,暗示战事紧张、残酷,随时可能阵亡。 3指导感情朗读。 四、品味想像,体会主旨 1、引导:李贺是一个特别善于使用浓郁色彩的人,他用的色彩跟中国传统文化中的色彩完全不同。很像西方的油画,用得太浓了,下笔太重。短短二十七岁的生命,不用如此浓烈的色彩,不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容,他留下的是那样
5、一种与众不同的不朽。 2、教师示范首联内容:“黑云压城城欲摧”,起笔这一句让我们蓦然心惊,很少有人这样起笔。这是什么时间?这夜将尽天将亮的时刻,这是出征之前。这是什么气氛?是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来,压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的分量!“甲光向日金鳞开”,将士们穿上铁甲,面向东方,准备出征,忽然间,一股力量升腾而起,铠甲反射出道道金光,冲破黑云。天亮了,太阳出来了,大军齐整,片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪耀,斗志昂扬。 3、请同学们描述品味颔联颈联的画面,。要求:生动再现画面,传达出诗人的感情。 方式:小组成员先各自写出,然后选出最佳在全班交流。 4、示范小结尾联:
6、战斗在易水边发生,就是今天的河北易县,那里最著名的古迹就是黄金台,相传是战国燕昭王所筑,为了招募人才,放了千金在台上。“报君黄金台上意,提携玉龙为君死。”李白也说过“感君恩重许君命”,李贺也是一样,战场上的战士们也是一样,为了报效国家,为了知遇的君恩,提携玉龙宝剑去战斗,何惜生命。 这首诗不能归入边塞诗同,但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷,有些墨重,有些墨轻,疏淡与浓郁这间,挥洒出每个人心中的英雄容颜。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云,构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格,务求新奇,被人称为“奇才”“鬼才”。 五、延伸拓展: 1引导:战争历来是残酷的,在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的
7、描写,尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的? 投影: 夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。 陆游十一月四日风雨大作 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。 辛弃疾破阵子 朔气传金柝,寒光照铁衣。 北朝民歌木兰诗 2.也是在边塞,也是在一个冷冷清秋,范仲淹写下渔家.秋思.大家想想,边塞上为什么不写春天? 3全班诵读雁门太守行 雁门太守行 课时设计 课堂实录 雁门太守行 1第一学时 教学活动 活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入: 1我们知道,边塞诗有怨,有恨,但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗,豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人,都会说
8、“男儿何不带吴钩,收取关山五十州”?因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇,比如他写的雁门太守行。 2板书课题、作者。 二、整体感知: 1读注释,弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2思考:这首诗描绘了战争场景,请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确:季节秋天 时间向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜) 地点塞上、易水 经过黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营) 3提问:除了描写战事的具体内容外,诗人还在诗中写了什么内容? 明确:环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受报君黄金、玉龙为死 4师生交流后,老师擦去黑板上多余的字。具
9、体如下: 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死 三、感悟情感: 1提问:这里的“玉龙为死”,你能体会到什么?能从文中找到依据吗? 2师生交流时,明确: 死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书:视死如归) 黑云运用比喻,写出敌军强大,随时可能牺牲。 城欲摧随时城破兵败身启。 甲光将士披挂上阵,准备战斗,做好献身的准备。 角色满天军情紧张,战斗随时打响,暗示战争之残酷。 易水用典,像荆轲刺秦王一样,不打算生还。 霜重鼓寒环境描写,北地的秋夜,风疾霜浓,但将士们无所畏惧,勇往直前。 报君用死来报答君王的信任和重用。 秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲
10、壮的氛围,暗示战事紧张、残酷,随时可能阵亡。 3指导感情朗读。 四、品味想像,体会主旨 1、引导:李贺是一个特别善于使用浓郁色彩的人,他用的色彩跟中国传统文化中的色彩完全不同。很像西方的油画,用得太浓了,下笔太重。短短二十七岁的生命,不用如此浓烈的色彩,不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容,他留下的是那样一种与众不同的不朽。 2、教师示范首联内容:“黑云压城城欲摧”,起笔这一句让我们蓦然心惊,很少有人这样起笔。这是什么时间?这夜将尽天将亮的时刻,这是出征之前。这是什么气氛?是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来,压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的分量!“甲光向日金鳞开
11、”,将士们穿上铁甲,面向东方,准备出征,忽然间,一股力量升腾而起,铠甲反射出道道金光,冲破黑云。天亮了,太阳出来了,大军齐整,片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪耀,斗志昂扬。 3、请同学们描述品味颔联颈联的画面,。要求:生动再现画面,传达出诗人的感情。 方式:小组成员先各自写出,然后选出最佳在全班交流。 4、示范小结尾联:战斗在易水边发生,就是今天的河北易县,那里最著名的古迹就是黄金台,相传是战国燕昭王所筑,为了招募人才,放了千金在台上。“报君黄金台上意,提携玉龙为君死。”李白也说过“感君恩重许君命”,李贺也是一样,战场上的战士们也是一样,为了报效国家,为了知遇的君恩,提携玉龙宝剑去战斗,何惜生命。
12、这首诗不能归入边塞诗同,但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷,有些墨重,有些墨轻,疏淡与浓郁这间,挥洒出每个人心中的英雄容颜。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云,构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格,务求新奇,被人称为“奇才”“鬼才”。 五、延伸拓展: 1引导:战争历来是残酷的,在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写,尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的? 投影: 夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。 陆游十一月四日风雨大作 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。 辛弃疾破阵子 朔气传金柝,寒光照铁衣。 北朝民歌木兰诗 2.也是在边塞,也是在一个冷冷清秋,范仲淹写下渔家.秋思.大家想想
13、,边塞上为什么不写春天? 3全班诵读雁门太守行 推荐第2篇:雁门太守行教学设计 雁门太守行教学设计 宝应县实验初级中学 杨权应 【教学内容】 雁门太守行是唐朝诗人李贺借用乐府旧题,描绘了一场边关战争,歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云,构成了奇特的意境。 【学情分析】 本校位于城乡结合部,大多数学生缺少主动学习的意识,语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此,引导他们认识诗歌的魅力,感受诗歌的丰富内容与情感,激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。 【教学目标】 1以读激趣,感知内容。 2以品感悟,领会诗情。 【教学重点】 抓住关键字、词、句赏析
14、诗词,体会炼词炼字之妙境。 【教学难点】 渗透“以诗解诗”的方法,提高鉴赏诗歌的能力。 【教学过程】 一、激趣导入: 1讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下: 元和二年深秋的一天,当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时,韩愈刚把客人送走,非常疲倦,准备休息。当他的门人把这首诗送给他时,他一边脱着衣服,一边很随意地看了送过来的诗歌。可是,当他看到开头两句诗时,便大为震惊,连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗,就是我们今天所要学习的雁门太守行 2板书课题、作者。 二、检测预习: 1请两名学生上台默写。 2在强调字形、读音的基础上,初步读通古诗。 三、整体感知: 1读注释,弄清古诗内
15、容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2思考:这首诗描绘了战争场景,请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确:季节秋天 时间向日、夜紫(傍晚)、霜重(半夜) 地点塞上、易水 经过黑云压城(兵临城下)、甲光向日(严阵以待)、半卷红旗(夜袭敌营) 3提问:除了描写战事的具体内容外,诗人还在诗中写了什么内容? 明确:环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受报君黄金、玉龙为死 4师生交流后,老师擦去黑板上多余的字。具体如下: 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死 四、感悟情感: 1提问:这里的“玉龙为死”,你能体会到什么?能
16、从文中找到依据吗? 2师生交流时,明确: 死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。(板书:视死如归) 黑云运用比喻,写出敌军强大,随时可能牺牲。 城欲摧随时城破兵败身启。 甲光将士披挂上阵,准备战斗,做好献身的准备。 角色满天军情紧张,战斗随时打响,暗示战争之残酷。 易水用典,像荆轲刺秦王一样,不打算生还。 霜重鼓寒环境描写,北地的秋夜,风疾霜浓,但将士们无所畏惧,勇往直前。 报君用死来报答君王的信任和重用。 秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围,暗示战事紧张、残酷,随时可能阵亡。 3指导感情朗读。 五、领会特色: 1引导:战争历来是残酷的,在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写,尤其是
17、边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的? 投影: 夜阑卧听风吹雨, 铁马冰河入梦来。 陆游十一月四日风雨大作 马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊。 辛弃疾破阵子 朔气传金柝,寒光照铁衣。 北朝民歌木兰诗 2简单交流后,提问:李贺在本诗中又是如何描绘战争风云的呢? 3在交流的基础上,老师用红色粉笔在黑板上圈出“黑云”“金鳞”“燕脂”“夜紫”“红旗”“霜重”“黄金”“玉龙”等词。 4总结:诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云,构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格,务求新奇,被人称为“奇才”“鬼才”。 六、拓展阅读: 1投影出示: 马诗 李贺 大漠沙如雪, 燕山月似钩。 何当金络脑, 快走踏清
18、秋。 注:金子做的辔头,戴在马的头上 2思考:马诗“奇”在哪儿? 3明确:写景之奇,以马写人之奇 七、感情诵读: 1交待李贺大致生平,内容如下: 李贺因仕途失意,就把全部精力用在写诗上,外出时背一破锦囊,得句即写投囊中,暮归足成诗篇。后来因用心过度,27岁就死了。 2全班诵读雁门太守行 推荐第3篇:雁门太守行 雁门太守行教案 教学目标: 、反复诵读,掌握诗歌的内容并背诵全诗。、品味诗歌意境,领悟诗歌主题。 教学重点:品味语言,体味诗歌的内涵。 教学难点:通过对诗歌意境的艺术再加工,培养学生的想像能力, 领悟诗中流露出的感情。 教学方法: 1反复吟咏诵读,要求当堂背诵这首诗歌。 2采用点拨式疏通
19、大意,不必面面俱到,着重讲一两个可以提挚全诗的词,着重讲诗人的思想感情。 教学过程: 一、猜谜导入 上课开始,我们先玩一个抢答游戏。请听题:唐代年少早逝诗鬼” 请根据提示猜一人物名。(李贺) 二、作者与背景简介: 李贺(790-816),字长吉,福昌(今河南省宜阳县西)人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表,年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。生抑郁,27岁病逝。他的诗常以描写想象中的或听说的战争场面,表达自己死国的决心和立功的壮志。今天我们一起欣赏他的代表作雁门太守行。 雁门太守行:乐府旧题,多写边塞征战之事,表现爱国之情。作此诗李贺仅17岁。 三、初读,体味韵律美。 1、请同学朗读,
20、注意朗读节奏;点评 2、教师范读,生自由朗读。 3、齐读。 四、精读,感受意境美 1、诗人构思大胆,把一场旷日持久的战争高度集中在一个昼夜的时间里加以表现。诗中写了三个时间段,请你找出来? 白天傍晚夜里。 2、诗人分别描写了哪三个画面,请你按照时间顺序概括出来。白天首联:敌军压境,官军戒备森严; 傍晚颔联:激战后的惨烈; 夜里颈联:官军夜袭敌军阵地。 3、现在人们常用“黑云压城城欲摧”这句话形容局势的危急。首句渲染了怎样的气氛? “黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开”: 首句既是写景,也是写事,以比喻和夸张手法渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。一个“压”字,把敌军人马众多,来势凶猛,以及交战
21、双方力量悬殊、守军将士处境艰难等等,淋漓尽致地揭示出来。 次句写城内守军披坚执锐、严阵以待的情形,以与城外的敌军相对比。忽然,风云变幻,一缕日光从云缝里透射下来,映照在守城将士的甲衣上,只见金光闪闪,耀人眼目。这里借日光来显示守军的阵营和士气,情景相生,奇妙无比。 4、这句中哪些字用得好,更加突出了紧张的氛围? “压” 是“逼迫”的意思,敌军像黑云一样压向城头,想把城摧毁。运用比喻,生动形象地写出了敌军人马众多,来势凶猛,以及交战双方力量悬殊,守军将士处境艰难。 “开” 依次排开的意思,写出了守军披坚执锐,严阵以待,雄姿英发,士气高昂和以死报国的决心(与摧照应)与敌军形成鲜明对比。 5.你能用
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