2023年钓鱼启示教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年钓鱼启示教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：钓鱼的启示教学设计 一、教材分析 钓鱼的启示是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示;抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈

2、鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。 二、学情分析 班上绝大多数同学已经具有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情色彩和具体含义，在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。促成学生学习方法和能力的进一步形成。 三、设计理念 在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动

3、及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。在整个教学过程中以“读”贯穿始终，正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句子，一种种规范的语言化为自己的语言。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。 四、教学目标 1.会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色的词句和重点句子。 2.融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把

4、握“我”的心情变化。 3.联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。 五、教学重点 1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 六、教学难点 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱

5、惑的能力。 七、教学准备 1.制作简易课件帮助学生学习。 2.学生按统一的预习要求预习课文。 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为 钓鱼的启示(板书课题) 强调“钓”与“钩”，我们一起把课文的题目读一遍。 2、理解题目意思。 师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是 二、初步了解课文 1、生字读音 这篇课文的生字多达

6、20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗? 老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 (课件显示) 放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量 2、哪些字的写法需要提醒大家注意? 3、把握课文主要内容，理清结构。 生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：说说课文讲了一件什么事情?(导：先写什么，再写什么，最后写什么?) 在一个

7、月光如水的夜晚，我和父亲去钓鱼，钓起了一条大鱼，却在父亲的要求下把它放回湖里去了，后来我从这件事中悟到了启示，这就是课文的结构，作者的写作思路。 (板书：钓鱼 放鱼 启示) 推荐第2篇：钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示教学设计 德化第三实验小学 赖艳然 教学目标： 1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。 2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文，培养学生朗读感悟能力。教学重点、难点： 1、体会“我”所获得的启

8、示的意思。 2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么。教学过程： 一、复习导入，体验情境。 1、今天我们继续学习读题钓鱼的启示。 2、说说文章的主要内容。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） （作者从钓鱼、放鱼的过程中获得了启示。 3、师过渡：相信同学们都忘不了，在那个月光如水的夜晚，在那如诗如画的小湖边，“我”和父亲钓鱼的情景。谁来说说，“我”钓到了一条怎样的鱼，“我”的心情如何？ 出示课件：练读：啊，好大的鱼翕动着。（惊喜、得意、高兴、激动） 师小结：钓到鱼使得“我”和父亲都非常得意，但是当父亲坚持要放鱼时，“我”的心情会发生什么变化呢？ 二、品读课文，体会感情。 1、师：请同学们默读课

9、文第49自然段，体会“父亲坚持要放鱼时，“我”的心理变化的过程。用波浪线画出相关的句子，读一读，写出自己的体会。 2、学生交流“我”的心情，随机指导朗读。（1）、“爸爸！为什么？”我急切地问道。 （急切）当作者听到爸爸让他把鱼放回去的时候，他的心情是急切的，不理解父亲为什么这样做。指名读。、“可是不会钓到这么大的鱼了”。我大声争辩着，竟然哭出了声。 （委屈） 再钓到这么大的鱼很难，他不愿把鱼放回去 。那应该怎么读这句话？（自信、据理力争）练习读句子。 （3）、当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。 生读：“到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。” 师：当我看到四周没有人时，我再次把乞求的目光

10、投向了父亲，想一想，我会对父亲怎样说？ 生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！ 师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。 生：反正又没有人看见，还是留下吧！ 师：“虽然无人知道，但是天知地知，我们自己的良心知道！” 、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里 你从哪个词看出我的依依不舍？（慢慢地） 3、师：父亲喜欢这条鱼吗？何以见得？ 生读：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。 师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意） 师：除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？ 生读：父亲盯者鲈鱼看了好一会儿。 师：从“得意”一词我们便可看出父亲对鲈鱼的喜爱，那么“好

11、一会儿”又说明了什么呢？ 生：这说明父亲也在经历道德的考验，放还是不放？ 师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的读“孩子你得把它放回湖里去。” 师：他的语气是没有商量余地的，读“孩子你得把它放回湖里去。” 师：他的声音那么的坚决，读“孩子你得把它放回湖里去。” 师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）谁能换个词来读一读这句话？（一定、必须） 父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意是什么？（做事要遵守规定，应该诚实，有抵御诱惑的勇气。不以善小而不为，不以恶小而为之） 师：从这句话中，我们感受到这是一位怎样的父亲？ 生：这是一位非常负责的父亲

12、。 师：通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。 生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。” 师：这还是一位怎样的父亲？ 生：这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。 师：请你来读读这句话，读出你的感受。 生读：“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。” 师：这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿孩子你得把它放回湖里去。” 过渡语：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。但在爸爸的严格教育之下，最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。 三、深化理解，领会道理。 师：34年前，父亲的严格教育让我作

13、出了道德的选择，那么，在以后的日子里，“我”得到了什么启示？对“我”有什么影响？请同学们读最后两个自然段，找出相关句子，读读，写体会。 出示句子： 道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 那什么是“是”，什么是“非”。以钓鱼为例理解。（难） b、但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 （1）读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？第一个“鱼”指的是什么？（大鲈鱼） （2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？ （教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人

14、的，让人喜欢的事物） 3、想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？（放弃、拒绝） 4、小结：正因为这样，所以引读：“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。” 5、师：经历了三十四年光阴的洗礼，作者已经完全理解父亲，并对父亲充满了感激，如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？ 生1说，师评价：不用谢，你的成功是父亲最大的骄傲。 生2说，师评价：别人都很羡慕我，因为我有一个十分优秀的孩子。 生3说，师评价：孩子，你能成长为一个道德高尚的人，是爸爸最大的快乐。 6、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是自觉的，自觉地遵守道德规范，因为他

15、已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。引读一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。 四、联系实际，指导行为。 1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路这些方面引导学生说） 2、再读启示，铭记在心。 师；这是父亲送给我最为珍贵的礼物，读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 师：这就是钓鱼给我们的启示，读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。” 老师送你们一句名言与你们共勉。 师：希望孩子们将钓鱼的启示铭记于心，做一个道德高尚的人。 作业

16、。 1、积累有关道德名言。 2、小练笔 ：钓鱼的启示读后感。 板书设计： 钓鱼 得意 、钓鱼的启示 放鱼 委屈、沮丧 获得启示 感激 推荐第3篇：钓鱼的启示教学设计 13钓鱼的启示 教学目标 1理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 教学重点 1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从

17、中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 2有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。 教学难点 理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。 教学准备课件 教学过程与设计理念 一导入： 师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们来学习13课钓鱼的启示师板书课题，请大家齐读课题。（生：读课题） 二初读启示，找句子。 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段。并想一

18、想课文主要写了一件什么事？ 2、有不认识的字和不懂的词语吗？（没有）谁来说一下课文主要写了一件什么事？（这篇课文回忆了34年前 “我”和“父亲”去钓鱼后来把鲈鱼放回湖里的一件事，从中得到终生难忘的启示。） 3师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（生：第11段） 4读第11自然段，用“”画出含义深刻的句子？（指名回答） 句子：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。” 三联系上下文理解含义深刻的句子。 （一）理解句子1 （课件出示）句子1：当我一次次地面临道德的抉

19、择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。 1.师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。“当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。” （1）那个月光如水的夜晚，究竟发生了什么事？（父亲让我把一条好不容易钓上来的鲈鱼给放回湖里去） （2）父亲为什么要让我把鲈鱼放回湖里去呢？请快速浏览课文3-9自然段后， 同桌讨论回答问题。 （父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时 间还有两个小时。） （3）捕捞鲈鱼的时间没到，对吧？请看这么一个小资料。（师用投影出示以下 资料，指名读） （小资料：因为鲈鱼的繁殖能力很差，有一段时间是适

20、合鲈鱼繁殖和生长的季节， 在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守 的规则。） 从这里我们也可以看出应该把鲈鱼放回湖里去。可是到底放还是不放呢？作者 为难了。 2.师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文39自然段， 找出原因，并用“”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答， 并找出以下句子作理由。） 鱼很大，很美。（啊！好大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。我和 父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼）。 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖 动了一下，拉上岸来。） 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。 当时四周没有其他

21、人。（我抬头看了影子） 3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难 的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读39自然段，找出“我”心情变化的 句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报） 学生汇报（先说句子，再说体会到什么） 随学生汇报投影出示以下句子： 句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻 轻翕动着。 师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意） 句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。 师：请用“急切”的语气读。（板书：急切） 句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）

22、师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？ 句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。 师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？ （“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸， 我求求你了！ 爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要 求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白 爸爸的用心良苦吗？） 句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍） 师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？ 齐读这5个句子 师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！ （二）理

23、解句子2 （课件出示）句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在 人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出 示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学 生回答） 估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。） “鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱 惑”。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我 当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去

24、） “我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。） 为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做 的。） 2师小结，齐品读第11自然段！ 师：是啊！只有这样做，我们才会抵抗种种诱惑，把握道德准则。 (板书：抵抗种种诱惑把握道德准则) 让我们一起再读第11自然段吧！ 五.拓展（同桌说，后指名） 师：同学们，在现实生活中，你曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的， 又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！ 六.齐读道德名言 师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！ 1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些

25、什么。”孟 德斯鸠（法国） 2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最 重要的是自尊。”毕达哥拉斯（希腊）。 3.“非常的境遇可以显出非常的气节”。莎士比亚（英国） 七小结：（指着板书） 师：这节课我们学习了13钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大 鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳 求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的 把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我懂得了抵抗种种诱惑，把握道德准则。 作业 1抄写含义深刻的句子。 2搜集有关道德的名言。 板书设计 13钓鱼的启示 难 钓鱼放鱼 启发

26、抵抗种种诱惑，把握道德准则 推荐第4篇：钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示教学设计 【教材简说】 钓鱼的启示是人教版第九册的文。它是一篇论理型的，讲述了作者年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。分为钓鱼、防鱼、启示三部分，重难点“启示”部分说教味比较浓，稍有不慎很可能上成品德。 【学情分析】 本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很

27、大。 【教学重点】 、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。 、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。 【教学难点】 感悟作者从这事得到的启示，引起情感共鸣，体会表达方法。 【教学目标】 、知识与能力目标： 认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读文。 、过程与方法目标： 体会“我”的心理变化过程，理解含义深刻的句子。 、态度与价值观目标： 从钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 【教学过程】 一、揭题导入 、板书“启示”，理解意思。 、板书“钓鱼的”，展现完整题，齐读题。 二、初读感知，接触难点 、选择你喜欢的方式自

28、由读文文，思考文写了一什么事？ 、默读文，你最难以理解的又是哪部分？ 出示： “道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”读这段话，读准，读通。 三、探究难点 、文是用什么例子来说明道德抉择这个问题的？ （钓鱼。） 、再读文，根据文内容说说这里的“是”指什么？这里的“非”又指什么？ 板书： 是非交流后得出结论。 （捕捞鲈鱼的时间没到，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；放了就是正确的。） 板书： 放不放、引： 同学们读了几遍文就知道什么是“是”，什么是“非”，看来道德的确是（齐读：简单的是与非的问题），

29、可就是这么个简单的放与不放的问题，究竟“难”在哪里呢？ 板书： 难请学生找找，并相机出示。 鱼好大： 出示： 啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。从哪看出“大”？ （“从来没有”，感叹句的形式。） 鱼难钓： （从第三自然段中“过了好长时间，鱼竿突然剧烈的抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”说明钓这条鱼是经过漫长等待，而且十分不容易。） 你能读读这两个句子吗？读出钓这条鱼的不容易。 （从“像往常一样”“我小心翼翼的一收一放、熟练地操纵着。”钓到它不容易。看出“我”的动作娴熟，钓过不少条鱼，但是从来没钓过这么大的鱼，而且是鲈鱼，这种成就感可想

30、而知，而且后文说“三十四年再也没有钓过那样大的鱼，可见确实很罕见，而且一生只此一次。） 无人知： 环境的描写：“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。” 说明只有父子两人，别无他人，“没人知道什么时候钓到这条鲈鱼”。 、在这种情况下要放弃鱼，真难啊： 如果钓鱼的人是你，钓到这么大的鲈鱼，你愿意不愿意放了它？” 鼓励学生说真话、说心里话，带着自己的观点在书中找理由。孩子们展开读书、对话，领着孩子们真正走进人物的内心世界， 可我最终放弃了，只因为父亲的一句话，哪句话？ 出示这句话： 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”细细

31、读这句话，你又读出了什么？ 引导学生关注“盯、好一会儿，得”。 （父亲也很不舍得放这条鱼，从“盯”、“好一会儿”可以感受到，同时父亲又在进行激烈的思想斗争，最终选择了放，从“得”可以看出。） 正是这样，父亲在“我”面临人生中的第一次道德的选择，就帮我摆正了标准，让我明白了什么是是与非，如何去选择，这难道不是一个伟大的父亲吗？ 让我们再来齐读父亲的话。 四、深悟启示 、是呀在人生旅途中，我会不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。 投影出示这句话。 理解这个“鱼”是什么鱼？ （就是诱惑自己的利益。） 、在这年中，“我”会遇到什么样诱惑的“鱼”呢？ 联系生活实际出示： 当“我”拿到分的考卷

32、，却发现老师没有改出我的错题时，。 当“我”上学快迟到，过马路遇到红灯而没有警察时，。 当我买东西发现多找了钱时，。 文中的“我”会怎样做呢？ 为什么会毫不犹豫的这样做呢？、出示： “一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”理解“道德实践的勇气和力量”是什么？来自哪里？ 五、升华启示 、小练笔： 年后的我已成为美国著名建筑师，当我又一次来到湖心小岛钓鱼时，想把对父亲的感激之情写出来。我会写些什么？ 、齐诵： 一次择善而从，在我们的记忆中会永远地留下清香。这是一个足以让我们自豪地讲给朋友和儿孙听的故事。 詹姆斯兰费蒂斯 衡量真正的品德，是看他

33、在知道没有人发觉的时候做些什么。 孟德斯鸠 【板书】 、钓鱼的启示 放是鱼好大 难？鱼难钓 不放非无人知 【反思】 新程在程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不仅强调基础知识和基础技能的获得，还应重视学生情感态度的充分发展。而钓鱼的启示这篇有比较强的实际指导意义，是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择？教学中我紧紧抓住“是与非”引导学生展开讨论，引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人。 但是本文的文的重难点“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深

34、度的对话，是每一位教者都回避不了的难题。于是我设计的教学从“启示”“钓鱼”“启示”。一开始让学生读通这段话，因为这段话由两个长句构成，读来拗口，应要学生读通顺。接着结合具体事“钓鱼”理解“是非”的具体指代，感受人物矛盾的内心活动，并说说自己的如果遇到这种情况的真实想法，利用学生的观点激发学生的兴趣。最后联系学生生活实际加深对启示的感悟，再次把深奥的启示拉近学生身边，引导学生联系生活，建构价值观，提升了学生的精神境界，将堂上的阅读活动化作成了一次师生共同参与的鲜活的“道德体验”。 推荐第5篇：钓鱼的启示教学设计 钓鱼的启示第一课时教学设计 大连市高新区庙岭小学：赵大卫 指导教师：王环 教学目标：

35、 1、正确认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验等多种形式理解词语含义。 2、融入理解有感情的朗读课文。 3、抓住重点词语体会“我”和“父亲”心理活动，概括“我”的心情变化的过程。 教学重难点：体会“我”和“父亲”心理活动，概括“我”的心情变化的过程。 教学准备：课件 一、明确单元任务 1.(1)导言：首先老师想给同学们推荐一本书，书中没有一个字，却处处都是学问；书中没有作者的姓名，但每个人都是这本书的作者，这本书有个好听的名字，它叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，获得启示，还会让我们的生活变得多姿多彩。 今天，让我们一起走进这本书的第四单元，本单元的单元主题是什么？单元

36、导读又向我们提出了哪些学习要求呢？ (2)单元导读：同学们端起书，出声读P57的单元导读，看看单元导读向我们提出了哪些学习要求呢？a,一人汇报。b，概括提炼做标注。 2、本单元我们还有哪些学习内容呢？快速浏览58-75页的内容 （1）本单元我们学习哪些课文呢？ 这四篇课文是篇篇有精彩，课课有启发。老师希望同学们从今天开始，一有时间就将这些课文拿出来反复读，你一定会有所收获的。 （2）往后看，我们还有哪些学习内容？同学们我们在读课文时不妨随手将盘点里的词给圈出来，遇到不懂的词语还可以通过查词典的方法把它弄明白了。 （3）口语交际与习作又让我们交流，完成什么学习内容呢？ （4）还有后面的交流平台，

37、日积月累，成语故事，都是让我们交流积累生活中给我们启示的内容。 同学们，从今天开始，我们就要开始多留心生活中给你启示的事，多积累给你启示的文章。读在前，准备在前，思考在前，这样你们一定会受益匪浅。 同学们做好了充分的准备，我们就要跟随本单元第一篇课文的作者回到三十四年前那个月光如水的夜晚，看看作者从钓鱼这件事又会获得怎样的生活启示呢？ 二、初读课文，了解大意 首先我们要读课文，把句子读通顺，遇到难读的句子要反复多读几遍，不要忘了，思考课文主要讲了什么事？ 1、学习生字。 看大屏幕检查一下你的预习是否过关了。 重点读（沮 皎） 重点写（翼 诫） 解词（翕动） 2、主要内容（1）单人反馈（2）理清

38、思路 （3）再完整说 （4）总结并练说 三、品读课文，体会情感 父亲让小作者把已经到手的大鲈鱼放回湖里，你说他愿意吗？想想小作者为什么不愿意，而父亲却坚持让他这样做呢？请同学们带着课后第一题默读课文，你可以画句子，圈重点词，还可以和你的同桌交流一下，从这些句子、词语当中感受到了什么？ （一）不放原因，体会心情 1、无人知晓 （1）小作者不愿意放的理由其实挺简单，就是因为（无人知晓） （2）想想如果你是小作者，在这种情况下，你会怎么样呢？父亲坚持他的意见，你说怎么办呢？（板书：乞求） 2、诱惑大 （1）要知道长大的鲈鱼身长可达60CM，当小作者钓到的是这样一条大鲈鱼，如果你是小作者，你当时会有怎

39、样的心情。（板书：得意） （2）让全班同学一齐来读这句话，感受小作者当时的高兴，激动、兴奋、得意之情 这的确是一条充满诱惑的鱼，怪不得小作者不愿意放掉这条大鲈鱼。 3、难度大 （1） 鱼的？ （2） 如果你曾经钓过过鱼，或看见过别人钓鱼，你一定知道钓鱼的确这段中的还有哪些词语你能感受到小作者是很不容易的到这条是一件很不容易的事，联系生活想想钓鱼还有哪些不容易的事。 （3） 看来钓到像这样漂亮的大鲈鱼，难度还真不小。（学生读） 小作者好不容易钓到这样一条大鲈鱼，小作者怎么会愿意放掉。 （二）角色对话 小作者手捧着这条来之不易的大鲈鱼，抑制不住内心的喜悦，跑到爸爸跟前，高兴地对爸爸说：“爸爸，好大

40、的鱼，这是我第一次钓到这么大的鲈鱼。”(课件声音：孩子，你得把它放回湖里去)。此时父亲的话会让小作者的心情一下子从激动，兴奋变成？（板书：急切） 同学们，此时我就是文中的小作者，我就是不愿意放掉这条大鲈鱼，你们现在就是文中的那个父亲，看谁能说服我放掉这条大鲈鱼。 儿子：（1）爸爸，为什么，为什么要放掉这条大鲈鱼？ （2）夜深人静，又没有人看见。 （3）可是爸爸这只是一条鱼而已，有那么严重吗？ （三）分角色朗读课文 同学们的回答让我看到了一个真正爱孩子，对孩子负责的好爸爸。虽然小作者极不情愿，还是把大鲈鱼放回了湖中，看到逐渐消失的大鲈鱼，小作者的心情又会有怎样？接下来我们要分角色朗读4-8自然段

41、，再次感受这位了不起的父亲的良苦用心。其他同学要认真听，等会我们要评评他们读的怎么样。 （1）我们来评评他们读的怎么样。好，好在哪，不好，原因又是什么呢？ （2）抓住旁白同学对盯字的处理（一个盯字，把面临抉择的艰难心情表达的淋漓尽致，把盯字圈上）。 四：思想升华 其实，放弃诱惑，对我们每个人来说，都是一个艰难的选择。说到这让我想到了一个法国著名思想家孟德斯鸠说的一句话：衡量真正的品德，是看他在没有人的情况之下都做了些什么。（1） 自读 （2）齐读 1、父亲的话对小作者还有哪些启发和影响我们要在下课时的学习中进一步体会。 2、那么这节课的学习你又收获了什么呢？拿出题单，完成上面的内容。 1、看拼

42、音写词语 xio xn y y go ji sh jin 2、根据“我”的心情变化填空 当我钓到大鲈鱼时，（ ） ;爸爸要我把鱼放回湖里时，（ ） ，但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好（ ）。事情过去三十四年后，（ ），我从中获得的深刻启示是（ ） 五、作业 (1)、有感情朗读课文。 (2)、留心生活中对你有启示的事。 板书设计： 13、钓鱼的启示 得意 诱惑大 急切 难度大 乞求 无人知晓 依依不舍 （二）角色对话 作者手捧着这条来之不易的大鲈鱼，抑制不住内心的喜悦，跑到爸爸跟前，高兴地对爸爸说：“爸爸，好大的鱼，这是我第一次钓这么大的鲈鱼”。（） 此时父亲的这句话会让小作者的心情一下子从激动、兴奋、变成（急切） 同学们，此时我就是文中的小作者，我就是不愿意放掉这条大鲈鱼;你们现在就是文中的那个父亲，看谁能鱼服我放掉