2023年颐和园教学设计优质课（精选多篇）.docx

《2023年颐和园教学设计优质课（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年颐和园教学设计优质课（精选多篇）.docx（134页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年颐和园教学设计优质课（精选多篇） 推荐第1篇：优质课参赛颐和园教案 18.颐和园 教学目标 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。重点难点 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 课前准备 多媒体教学设备 教学过程 （一）教师激情引入，导入新课。 在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同

2、样，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林颐和园。板书课题，你对颐和园知多少？把你搜集的颐和园的资料介绍给大家；今天就让我们一起去领略颐和园美丽的景观吧！ （二）新课 1、解决字词 （1）、课前大家都预习过课文了，看看这些生词你会读了吗？ 出示颐和园课件中的词语部分。 （2）、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗？提出来，让我们共同解决。 2、感知课文内容 (1)、颐和园视频范文朗读。 课件出示颐和园范文朗读 (2)、学生边看视频边认真听范读并轻轻地跟着读 (3)、读完课文后，提问：同学们，你们都和作者到了哪

3、些地方来了？（长廊、万寿山、昆明湖。） (4)、根据学生的回答板书： 板书：长廊万寿山昆明湖 （三）、细读课文，探索文路，体会结构美。 师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可以看出来？一边勾画一边 用箭头标出游览的示意图。 师：课件演示句子。 进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊走完长廊，又来到万寿山脚下登上万寿山从万寿山下来，就是昆明湖游人走过长长的石桥就可以去小岛上玩。 师：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的？ 生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。 师：这种利用

4、动词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。读一读，感受一下。 （四）、研读课文，领悟语句，品味语言美。 过渡：现在就让我们跟着作者的步伐去游览一下颐和园吧。 1、游览“长廊”。 （1）用自己最喜欢的方式读一读描写长廊的段落。 （2）出示“长廊”图片。 ( 3 ) 你从哪体会出长廊的哪美？ 生：a.长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。 b.长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间”。用具体数字表现长廊长，间数多。 c.长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异，内容丰富，堪称是艺术珍品。 d.长廊周围风景美。“栽满了花木，这一种

5、花没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开时的美。 e.长廊上游人的心情美。“神清气爽”看出游人的心情非常舒畅。 师小结：作者从不同方面描写了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。 播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。 教师根据学生的回答 板书：长 美 (4) 齐读第二自然段。 2、游览“万寿山”。 （1）过渡：走完长廊来到了万寿山，作者在万寿山脚下看到了什么？（出示“万寿山脚”的图片）。 （2）学生汇报（上面佛香阁，下面排云殿。） 课件出示佛香阁、排云殿的图片 （3）提问：他们各有什么特点？ “耸立”一词感受到佛香阁高；“一排

6、排”感受到排云殿占地面积大；“颐和园的景色大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高；“红、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美。 指导朗读； 师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展现在作者眼前的昆明湖美在哪？ 生：又静又绿。 师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”，而用滑冰的“滑”？ 生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”好。 生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。 师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活

7、悟出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。 3、游览“昆明湖”。 过渡：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了美丽的什么？全班齐读“昆明湖”段落。 生：美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。 （1）昆明湖有什么特点呢？ 板书：绿 静 （2）十七孔桥有什么特点？ 板书：形态不一 （课件出示昆明湖和十七孔桥图片） 师：这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。 师：在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？ 明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫- 正如作者所感叹那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。 4、小结 通过这节课的学习大家对颐

8、和园有什么总体印象呢？大家齐读文章的第一段和最后一段。 板书：美 大 （四）总结 今天，老师带大家游览了颐和园，了解了游览的顺序：长廊万寿山昆明湖，这说明写作要有一定的顺序。以后，我们不管是去游览，还是写作，都要按照一定顺序。 有机会，再带大家去其他景点游览。北京在欢迎你呢！同学们，就让我们在北京欢迎你这 首歌中结束我们的课文吧！ （六）作业 刚才同学们当小导游，都很称职。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等作介绍。还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人介绍一处你熟悉的景物。 附板书设计： 18、颐和园（美、大） 长 廊：长 美 万寿山：佛香阁 高 大 排云殿 占地面

9、积大 昆明湖：绿 静 十七孔桥：形态不一 推荐第2篇：优质课参赛颐和园教案 18.颐和园 教学目标 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。重点难点 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 课前准备 多媒体教学设备 教学过程 （一）教师激情引入，导入新课。 在长城一课中，我们领略了中国建筑的雄伟壮观，它包容一切的博大气势令我们震撼。同样

10、，在中国还有一种建筑艺术也另世人瞩目。她集建筑艺术精华于一身，精雕细琢、雍容华贵，这就是已被列入世界文化遗产名录的中国皇家园林颐和园。板书课题，你对颐和园知多少？把你搜集的颐和园的资料介绍给大家；今天就让我们一起去领略颐和园美丽的景观吧！ （二）新课 1、解决字词 （1）、课前大家都预习过课文了，看看这些生词你会读了吗？ 出示颐和园课件中的词语部分。 （2）、读得很好，那么这些词语你有不理解的吗？提出来，让我们共同解决。 2、感知课文内容 (1)、颐和园视频范文朗读。 课件出示颐和园范文朗读 (2)、学生边看视频边认真听范读并轻轻地跟着读 (3)、读完课文后，提问：同学们，你们都和作者到了哪些

11、地方来了？（长廊、万寿山、昆明湖。） (4)、根据学生的回答板书： 板书：长廊万寿山昆明湖 （三）、细读课文，探索文路，体会结构美。 师：作者是按怎样的顺序游览这几处景物的，从课文中的哪些句子可以看出来？一边勾画一边 用箭头标出游览的示意图。 师：课件演示句子。 进了颐和园的大门，经过大殿，就来到有名的长廊走完长廊，又来到万寿山脚下登上万寿山从万寿山下来，就是昆明湖游人走过长长的石桥就可以去小岛上玩。 师：作者用了那些动词，把各处写物的连接起来的？ 生：作者抓住“进了”、“绕过”、“来到”、“走完”、“来到”、“登上”、“下来”、“走过”这些叙述游览过程的动词，过渡连接景物的。 师：这种利用动

12、词过渡连接景物，叙述游览过程的表达方式是移步换景。它让游览的过程不断转换，更加清析。读一读，感受一下。 （四）、研读课文，领悟语句，品味语言美。 过渡：现在就让我们跟着作者的步伐去游览一下颐和园吧。 1、游览“长廊”。 （1）用自己最喜欢的方式读一读描写长廊的段落。 （2）出示“长廊”图片。 ( 3 ) 你从哪体会出长廊的哪美？ 生：a.长廊的颜色美。“绿漆的柱子，红漆的栏杆”。 b.长廊的形状美。“长廊有七百多米长，分成273间”。用具体数字表现长廊长，间数多。 c.长廊上的画美。“每一间的横槛上都画着五彩的画”颜色各异，内容丰富，堪称是艺术珍品。 d.长廊周围风景美。“栽满了花木，这一种花

13、没谢，那一种又开了”，这一句写了长廊解花盛开时的美。 e.长廊上游人的心情美。“神清气爽”看出游人的心情非常舒畅。 师小结：作者从不同方面描写了长廊设计精致美观，表现出了创造者的聪明才智和高超精湛的技术，我们只有在朗读中才能感悟到长廊的美。 播放音乐：有感情朗读课文，感受长廊的美。 教师根据学生的回答 板书：长 美 (4) 齐读第二自然段。 2、游览“万寿山”。 （1）过渡：走完长廊来到了万寿山，作者在万寿山脚下看到了什么？（出示“万寿山脚”的图片）。 （2）学生汇报（上面佛香阁，下面排云殿。） 课件出示佛香阁、排云殿的图片 （3）提问：他们各有什么特点？ “耸立”一词感受到佛香阁高；“一排排

14、”感受到排云殿占地面积大；“颐和园的景色大半收在眼底“，间接地感受到佛香阁很高；“红、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美。 指导朗读； 师：我们从这些词领略到“万寿山”的景观壮丽。在万寿山上展现在作者眼前的昆明湖美在哪？ 生：又静又绿。 师：游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点痕迹。此处作者为什么没用“划船”的“划”，而用滑冰的“滑”？ 生：用“划”字船过去以后，水面就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点痕迹”，所以用“滑”比“划”好。 生：用“滑”字使昆明湖显得更静，更美了，让人回味无穷。 师：是的，这个“滑“字用得真是巧妙，让人回味无穷。大家结合上下文，联系生活悟

15、出了它的妙处，把书读活了，来吧，读一读感悟它的妙处。 3、游览“昆明湖”。 过渡：从万寿山下来，作者来到了昆明湖又看到了美丽的什么？全班齐读“昆明湖”段落。 生：美丽的长堤、湖心岛、十七孔桥。 （1）昆明湖有什么特点呢？ 板书：绿 静 （2）十七孔桥有什么特点？ 板书：形态不一 （课件出示昆明湖和十七孔桥图片） 师：这么美的昆明湖让我们用朗读感悟一下。 师：在颐和园中除了精美的长廊、壮丽的万寿山、秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？ 明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫- 正如作者所感叹那样：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏”。 4、小结 通过这节课的学习大家对颐和

16、园有什么总体印象呢？大家齐读文章的第一段和最后一段。 板书：美 大 （四）总结 今天，老师带大家游览了颐和园，了解了游览的顺序：长廊万寿山昆明湖，这说明写作要有一定的顺序。以后，我们不管是去游览，还是写作，都要按照一定顺序。 有机会，再带大家去其他景点游览。北京在欢迎你呢！同学们，就让我们在北京欢迎你这 首歌中结束我们的课文吧！ （六）作业 刚才同学们当小导游，都很称职。回去之后，可以向你的爷爷、奶奶等作介绍。还可以学习作者的叙述顺序和抓住特点介绍景物的表达方法，练习向你的家人介绍一处你熟悉的景物。 附板书设计： 18、颐和园（美、大） 长 廊：长 美 万寿山：佛香阁 高 大 排云殿 占地面积

17、大 昆明湖：绿 静 十七孔桥：形态不一 教学目标： 1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言； 2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点难点： 重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶； 难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟 教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、看图揭题导入。 1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你

18、们知道这是哪儿的景物？ 2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。 3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？ 二、初读课文，播放课件，感受景物美。 1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。 2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成t；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。 3、交流自读情况： 颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。 交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机

19、出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。） 学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大） 三、再读课文，理清文路，领悟结构美。 1、自读第25自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？ 请同学们用“”画出表现游览顺序的语句。 讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊万寿山昆明湖（十七孔桥） 2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。 3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。 四、齐读全文，整体感知，指导分段。 齐读全文，提示学生：文

20、章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。 五、作业： 1、抄写生字新词，并给生字组三个词。 2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。 第二课时 一、复习生字新词，回顾全文顺序。 二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。 1、学习第二自然段。 （1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？ （2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美） （3）出示图片和句子，体会描写方法。 “绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？

21、 “每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。） “长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。 （4）有感情地齐读全段，按提示分层。 先写怎样来到

22、长廊，从外部整体介绍长廊的长；从内部介绍长廊的美；讲长廊两旁鲜花常开。（第一层第 1、2句；第二层是第3句；第三层是第 4、5 句。） （5）总结写法，提出自学要求：我们这段是按先读全段整体感知；再说说景物的特点；结合有关图景和语句体会作者抓住景物特点从不同角度观察，并采用不同的描写方法；最后按顺序来分层来学习的。下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的内容。 2、再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在哪里，用上了什么描写方法。 3、体验成功，自主学习。 （一）交流学习“万寿山”部分（第 3、4自然段）： （1）说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。 万寿山脚下：佛香阁 高 （耸立） （

23、抬头一看） 雄伟壮丽 （八角宝塔形 三层 闪闪发光） 排云殿 大、多 （一排排） 金碧辉煌 （向下望）树丛 葱郁 登上万寿山：（正前面） 昆明湖 静、绿 （像像） （向东远眺）城楼白塔 古老 （2）重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 可出示填空：找出比喻句，这句把昆明湖比作了( ) 和 ( )，写出了昆明湖（ ） 和（ ） 特点。“几乎”的意思是 （ ） 。“滑”字用得（ ） ，因为（ ） 。这两句一静一动，更加突出了昆明湖的（ ）。 也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？ （3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。

24、 （二）交流学习“昆明湖”的部分（第5自然段）。 （1） 在昆明湖畔作者看到了哪些景物？ （2） 作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多 石柱多小狮子多、姿态不一） （3） 想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。） （4） 再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。 （5） 课件再次展示昆明湖上的美丽风光。 三、总结全文，学以致用。 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的

25、风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。 四、作业： 1、找出文中优美的句子，多读几遍，把喜欢的部分背下来。 2、观察一处家乡的景物，按游览顺序，抓住景物特点写下来。 我的手机 23:06:28 五、板书设计： 18颐和园 长廊 长、美 颐和园 万寿山 佛香阁 高、雄伟壮丽 （大、美） 排云殿 大、金碧辉煌 昆明湖 静、绿 十七孔桥 桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一 推荐第3篇：优质课教学设计 动物游戏之谜教学设计 教学目标： 1、知识与能力： 理清文章思路，体会科普说明文的语言特点。 培养筛选信息、概括叙述的能力 注意讲科学和生活联系起来，增

26、加科普文学习的乐趣。 2、过程与方法： 速读文章，培养学生筛选信息、概括表述的能力 合作讨论，辨析各种“假说”的区别。 自主探究，理解文章的人文内涵。 3、情感培养目标： 培养勤于探索的科学精神，勇于钻研的科学精神。 领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。 教学重难点： 1、教学重点： 理清思路,弄清楚课文结构和说明的顺序。 筛选信息，归纳要点，理解关于动物游戏原因四种假说的依据和结论。 2、教学难点： 培养学生筛选信息，概括叙述的能力。 确定科普文重要信息与要点的依据； 领悟文章丰富的人文内涵。 教学方法：引导法、合作讨论法、自主探究法 教具准备：多媒体教学课件。 教学课时

27、：一课时 教学设想： 1、为增强学生的学习兴趣，拟将本文以研究性学习的方式教学，旨在“倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”。 2、本文是一篇篇幅适中、文字浅显的科普文，不容易引起学生细读的兴趣，拟采用“浅文细教”的做法：结合文本，引导学生筛选有关信息对游戏的实例加以解释，做到“假说”有依有据，正确理解；结合具体句子体会科普说明文的语言特点。设计多种类型的问题，力求立体化地训练学生听说读写的基本能力。 教学过程： 第一课时 一、新课导入 播放背景音乐童年，勾起学生对美好童年及童年游戏的回忆，导入新课教学。 二、打开“谜”面 1、动物游戏是个谜，动物游戏为什么会成为“谜

28、”呢？今天我们就一起来看看动物学家们是如何解释这个问题的，请同学们快速浏览课文，看看文章写了哪些主要内容？ 学生阅读思考：（多媒体展示以下问题） 文章开头列举了哪些动物游戏的事例？ 科学家认为，动物的游戏有几种类型？ 科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果，提出几种假说？ 学生速读课文回答以上问题：（多媒体展示以下答案） 文章前三段例举了叶猴在跳荡嬉闹、渡鸦在滑雪而下、露脊鲸举起尾鳍的事例。 然后介绍了动物游戏的三种类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。 科学家提出四种假说：演习说、自娱说、学习说、锻炼说。 2、作者根据以上这三个事例得出怎样的结论呢？学生齐读课文第四段找答案。明确：这些动物

29、是在游戏。 3、作者为什么偏偏选了这三个例子，为什么不就用我们身边的或比较熟悉的动物（狮子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求远，用离我们很遥远比较陌生的动物的例子呢？究竟出于什么考虑？ 考虑到了动物种类和生活区域的不同：从热带到寒带，从陆地到水生，从走兽到飞禽。（海里游的，树上窜的，地上跑的，天上飞的都囊括了进去）。 4、这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用就有什么好处？ 具有代表性、普遍性和新颖性，充分说明“动物会游戏”不是偶然的，从而突出了研究动物游戏的意义。 所以我们写作中选材的时候要注意什么呢？ 选材的典型性、代表性和新颖性。 三、拨开“谜”雾？ 1.文章的题目就是动物游戏之谜，主要

30、内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位迅速找出关键句，筛选出四种“假说”的根据和结论。 第一小组：演习说 根据：黑猩猩掌中戏水的游戏 结论：游戏是生活的演习 第二小组：自娱说 根据：河马玩浮叶、渡鸦滑雪梯 结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。 第三小组：学习说 根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏 结论：游戏是一种十分重要的学习行为。 第四小组：锻炼说 根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏 结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力 2讨论交流： 根据你的观察或理解，你倾

31、向于哪一种说法？说说你的理由。 【明确】学生自由讨论并举例说明，学生可赞同一种学说，也可将两种或多种学说结合起来，言之有理即可。 我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。 生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。 认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。 大家各抒己见，说得都很有道理，观点新颖，理由也十分充分。 四、揭开“谜”底？ 1、对于“动物为什么游戏”这个问题，作者给出了四种假说，同学们刚才也都陈述了

32、自己的见解，但是意见好像很难统一，那么作者有没有给出一个答案？文章解开了动物游戏之谜吗？（没有）你从哪里可以看得出来？ （最后一段） 科学注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。 动物游戏复杂，人类研究的还不够深入。 科学注重包容，允许多种看法，引起争鸣，真理越辩越明。 2、谜底仍然没有揭开，而且我们发现，不但没揭开，疑问好像还越来越多了这是为什么？（科学探究越深入，未知的东西就会越多） 五、探究原因 作者说“动物在游戏行为中,表现出超出估计的智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗? 智力潜能：“与人类儿童的游戏行为有着相似

33、特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。 自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战 创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。 狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。 丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才 能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。 总结：游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动

34、物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！ 课堂小练笔 1、请同学们拟写一则“保护动物”公益广告词。要求： 1、新颖别致； 2、简洁明了。 参考： 动物是人类的朋友，保护动物是我们的责任。 保护动物就是保护我们的家园。 尊重每一个生命，呵护每一个生灵。 地球上如果没有动物，人类一定会感到孤独。 2、一些作家是如何看待人和动物的关系呢？ 我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里 冰心 我常常思索，人和动物之间没有语言，他们心中互相认识的界线在哪里。在远古创世的清晨，通过哪一条太初乐园的单纯的小径，他们的心曾彼此访问过。他们的亲属关系早被忘却，他们不变的

35、足印的符号并没有消灭。可是忽然在些无言的音乐中，那模糊的记忆清醒起来，动物用温柔的信任注视着人的脸，人也用嬉笑的感情望着它的眼睛。好像两个朋友戴着面具相逢，在伪装下彼此模糊地互认着。 泰戈尔 六、课堂总结 本文是一篇通俗易懂的科普说明文，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。 学习了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。 “让我们和动物和谐相处，爱护我们共同的家园地球！” 七、布置作业： 观察一种动物及其生活习性，写一篇不少于500字的科普文。注意合理安

36、排结构、准确选用语言，表现某种人文关怀。 八、板书设计： 动物游戏之谜 演习说 自娱说 动物为什么游戏 有待更深入研究 学习说 锻炼说 九、教学反思： 这节课后，经过认真的思考总结，我觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚持。 首先，缩小课堂教学目标 动物游戏之谜作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应该学什么？经过认真思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标： 1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。 2、培养学生筛选信息，概括信息以及叙述自己

37、观点的能力。 3、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。 但是一堂课只有四十分钟，要完成这三个目标明显过于困难，要使教学顺利有效的进行，就必须要缩小教学目标。经过再三斟酌，我将教学重点目标确定为培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。因此，一节课都是围绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺利。 其次，精心设置导语，引发学生兴趣 动物游戏之谜这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行游戏？”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。动物游戏这种现象生活中多有存在，因此我在课前播放歌曲童年，让学生带着对童年的美好回

38、忆进入课堂。在此基础上，我精心挑选了多幅有趣的动物游戏的图片，用幻灯展示给学生。同学们对这些图片非常感兴趣，尤其是给动物游戏加入“语言”，更增加了动物游戏的趣味性。在同学们的欢笑声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现？从而导入新课。 常言说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。 第三，设置好教学内容的梯度 为了使教学进行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了安排。由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅

39、所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。 第四，有效的人文情怀感染。 学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。比如，在这次教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不懈的努力仍未圆满解决“动物为什么要进行游戏”这一问题，这究竟是什么原因？对于这一问题，多数同学的结论是“动物的游戏行为很复杂”。但一个同学站起来只说了五个字要深入研究。学生的

40、思维更加缜密，概括更加准确，简洁。还有些同学，大力宣传保护动物，爱护动物等。这都说明这节课的教学让很多学生受到了人文情怀的感染。 “人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足也有。 最明显的不足就是教学内容安排上有偏差。对于科普文说明文，语言教学应该是一个重点，这一点在目标中已有体现。但实际教学中，由于担心学生对语言品析不感兴趣，怕学生感觉枯燥无味，致使课堂气氛低沉，因此，将本课的语言品析作为了下半节课的内容，而课堂的后半节课多用来拓展迁移，想以此训练学生表述自己观点的能力，但由于拓展过宽，也使这堂语文课有点偏离文本，显得不够充实。这是本课教学存在的一个重大缺陷。此外，本文教学缺乏亮

41、点与新意，不能给人耳目一新之感。 作为一名新教师，如何上出语文课本身的特色，将能力提升和文本教学密切结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要继续思索的一个问题。 推荐第4篇：优质课教学设计 四季教学设计 新郑市八千乡楼刘小学 时雪艳 设计理念： 本课选自人教版小学语文第一册第二课。语文课程标准强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。 学习目标： 1认识11个生字，会写“ 七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 教学重点： 认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。 教