2023年风筝教学课件（精选多篇）.docx

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1、2023年风筝教学课件（精选多篇） 推荐第1篇：纸船和风筝教学课件 纸船和风筝教学课件 引导语：纸船和风筝教学课件如何设计？下面由小编告诉你们吧，欢迎阅读！ 纸船和风筝教学课件 1教学目标 教学目标 1、认识8个生字，会写“幸”、“祝”、“福”。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 2学情分析 规范学生识字写字的习惯，指导孩子有感情朗读课文，体会文章人物情感。 3重点难点 教学目标 1、认识8个生字，会写“幸”、“祝”、“福”。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有

2、一定的感受。 4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】纸船和风筝 教学过程： 一、揭题，正音 1.出示纸船和风筝(实物)，猜题目：这是什么？这是今天要学习的课文的题目，谁能猜出来。（板书课题） （齐读课题） 2、那谁来和风筝打个招呼吧。（指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。） 3谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。 4教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。（课件1） 今天呐，谁表现的最好，老师就把这两个礼物送给他，大家说好不好！ 二、初读课文 纸船在水里漂，而风筝的家却在天空。他们之间会发生什么

3、故事呢？下面就请你自己读课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教树叶姐姐，难读的字可以多读几遍。开始吧！然后用自己喜欢的方式读课文。轻轻地打开书读！（课件2） 三、学习生字词 1、学习生词。（课件3 出示词语） 大家读得真热闹，树叶姐姐给你们送来了词语，请一位小老师来教读？ 去掉拼音大家还认识吗？（课件4出示词语） （学生跟读） （学生抽读） （开火车读） 2、学习生字。 词语大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识吗？自己先拼一拼，读一读！ （课件5 出示生字） 小老师教读 （学生跟读） （课件6 生字去掉拼音）（学生抽读） 3.同学们我们学习了生字，大家把生字带到课文里

4、去读一读，相信大家一定比上次读得好。赶快读一读。 四、学习课文 1、学习第一自然段。 （1）大家真棒，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，他们的家各自在哪里呢？先读读第一自然段。（课件7） （2）找房子。 谁愿意说说他们各自的家在什么位置？ 小熊和松鼠的家多漂亮呀！我们一起把他们读得美美的。（齐读第一段） 2.学习第二至六自然段。（课件8） （1）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，想一想是什么让他们俩成

5、了好朋友？ (出示：（ ）和（ ）让他俩成了好朋友。) （课件9,10） （2）纸船是怎样漂到小熊的家门口的呢？风筝是怎样飘到松鼠的家门口的呢？你看 （课件11） 出示： 1、纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 2、风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 这里出现了两个飘，细心的小朋友一定发现了不一样？ 谁能把漂的感觉读出来？自己先练练。 喜欢哪一句读哪一句。（你的纸船漂起来了；你的风筝飘得更高了） 女孩子一起让纸船漂起来读第一句。 男孩子让风筝飘上天空吧读第二句。 （3）（ 三、五自然段。）他们俩收到了对方的礼物，心里一定？ 课文中有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（课件12） 试

6、着用高兴的心情自己读读。（学生自己读。） 哪个词直接写了松鼠和小熊高兴的心情？“乐坏了”还可以说？ 你能读好这一句吗？（指导朗读）他乐坏了吗？ 你能不能告诉我：小熊为什么那么快乐呢？ 除了纸船还有什么让小熊这么高兴呀？ 对！小熊还收到了松鼠的祝福。谁来祝福一下小熊？ 4、让我们都来做做快乐的小熊，加上表情动作自己试着读一读。 快乐的小熊们，快站起来用高兴的心情朗读第三自然段。 5、小熊乐坏了，小松鼠也乐坏了？用同样的心情自己练读第五段！ 指名读。（你真是一只快乐的松鼠！） 你们都是快乐的松鼠！站起来读。 6、齐读第1-6段。 山顶的溪水往下流，山脚的风儿往上走。纸船顺水慢慢游， 风筝乘风飘悠悠

7、。载着可口的松果，夹着甜蜜的草莓。 带着真诚的祝愿，幸福快乐你和我。 让我们再一次在优美的音乐声中分享他们的友谊，读这几段 7，过渡： 有了好朋友是多么幸福呀！每天，松鼠都会折一只纸船，放在小溪里，他每放一只纸船都会在心里默默地说祝你快乐！ 每天，小熊都会扎一只风筝，他每扎一只风筝，也会在心里默默地说祝你幸福！ 五、指导写字：（课件13 出示：祝你幸福） 1、你看，这里面藏着三个要我们会写的字。大家说一说？（祝 幸 福） 有两个偏旁一样的生字宝宝。（祝、福）视字旁和哪个偏旁很像？有什么不同？写的时候一定要小心啊。 2、“福”你在哪儿见过？平时人们都怎么说这个字？谁来组词？ 3、我这儿有一幅图，

8、你们看：（出示百福图）这是一百个字，而且是同一个字！猜猜，是哪个字？ 4、对！就是“福”字。中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的“福”。他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到祝福。我们也写写这个“福”字吧。 5、有什么要提醒老师吗？ 师范写，生书空。在语文书上描一个，写两个。 六、引出下文 我写“福”字的时候心里觉得很温暖，你们呢？是呀！纸船和风筝使小熊和松鼠得到了祝福，拥有了幸福！多么让人羡慕的一对好朋友啊！课件点出7自然段。可是，有一天，他俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们，现在你的心情怎么样？ 难过。伤心、悲伤

9、 是什么原因使一对幸福的好朋友变得这么难过呢？我们下节课再来学习好吗？ 七、联系生活，感受真情 我们也折了小纸船，拿出你的小纸船来吧!咱们也写上祝福的话送给朋友吧！ 下课以后把带着你的祝福的小纸船送给你的好朋友吧！让我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友、呵护友谊吧！ 推荐第2篇：风筝鲁迅课件 风筝鲁迅课件 篇一：鲁迅风筝教案 新课标七年级上册第五单元第21课 风筝教案 一、教学目标： 1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨 。 2、能力目标：训练学生自主学习的能力。 3、情感目标：让同学们认识到亲情的可贵，懂得珍惜亲情。 二、教学重点： 1、生字词的掌握； 2、引导学生去体

10、会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉读者的道理。 三、教学难点： 这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。 四、教学过程： 一、导入： 同学们，你们放过风筝吗？放风筝带给你怎样的感受呢？ 风筝带给你们很多很多的快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。 首先，让咱们先来了解了解本文的作者鲁迅先生。 二、检查学生预习生字及词语积累 三、听读课文，整体感知 1、本文写“我”回忆了有关()的故事？要求边听边找出自己感受最深的一段。 2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（ ），后来

11、我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ）。 3.全文的感情基调是()？用文中的一个词概括。 4.全文分为几部分？应如何划分？全文的结构如何？ 四、课文精讲 研读课文第一二段，回答问题 1、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么? 3.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？ 4.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了? 研读课文第三段:划出我和弟弟对风筝态度句子，思考这些句子在文章当中的作用 读第

12、四段:划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作，我为什么那样做？弟弟是怎样反应的？为什么会有这样的反应？ 读第五至十一段:回答问题 1.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？ 4.为什么20年来毫不忆及？ 5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。 6.小兄弟为什么全然忘却？ 7.“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情？ 末段的语句怎样理解：为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬

13、，正给我非常的寒威和冷气”? 五、赏析课文的艺术特色 1.意蕴丰富 深刻 2.构思精巧 本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。 3.首尾呼应，结构严谨 这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。 4.语言精当 5.联想的运用 六、引导讨论： 1、课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩不少玩具吧?选你最难忘的说给同学听听 。 2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质? 3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象？ 五、教师小结： 爱玩是儿童的

14、天性，拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。 当然了，我们也不能光顾着玩，因为学习也是一件很重要的事情，它能带给我们知识与智慧，所以我们应该劳逸结合，该玩耍的时候玩耍，该学习的时候学习。 六、作业 1、完成课后习题； 2、写一篇关于亲情的作文，题目自拟，文体不限，不少于500字，下周五的语文课交。 七、教学反思： 通过本次课的教学，本人认为存在着以下问题： 1由于对新课标的理解不够，在讲解过程中没能运用小组讨论的方式来进行教学，没有充分发挥学生自主性学习 2 在教学环节中：过于突出介绍作者；另外选取的听读材料，不能很好的

15、吸引学生的兴趣；各环节的设置不够新颖。 3 整个教学还是属于传统式的，没有渗透新课标理念。 篇二：鲁迅风筝_教案 风筝教学设计（初一8.8） （一）导入： 正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。 首先，让咱们先来了解了解本文的作者鲁迅先生。 （二）作者介绍 鲁迅(18811936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍

16、兴人。1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。20年代陆续出版了呐喊坟热风彷徨野草朝花夕拾华盖集华盖集续篇等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。 （三）进入课文： 请大家带着问题默读全文。任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。 内容概要：课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向

17、弟弟道歉，而弟弟却不记得了。 第一部分（12）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。 第二部分（34）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分（58）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。 第四部分（912）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。 （四）根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） 风筝在全文中起什么作用？（线索） 课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。） 文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒

18、序、插叙） （五）课文分析 1“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺） 2文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？ 环境描写烘托出我的悲哀为下文奠定感情基调（悲哀） 第二课时 一、分析文章 （一）第一部分（12自然段） 1为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ （惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。） 2“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”， 为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡

19、漾了？ （这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。） （二）第二部分（34自然段） 1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。 （第三自然段） 入迷情状：张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日，远处的蟹风筝突然落下来了，她惊呼：两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 小兄弟入迷的情状描写，让天真活泼的儿童天性跃然纸上，描写得越

20、细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 2在对“我”的描写中，流露了什么感情？ “我”犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。 （三）第三部分（58自然段） 1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？ 因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。一下子意识到当初不准小兄弟放风筝

21、是错的，心情一下子沉重起来，受到惩罚，对“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 2文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？ 指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。 3 .如何理解“精神的虐杀”？ 从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。作者扼杀了小兄弟喜欢游戏的天性。被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。 4.作者为什么总想补过？那心为什么“只

22、是很重很重地堕着”？ “我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。 但是当作者想要给弟弟道歉时，弟弟却说出“有过这样的事吗”，让作者想要补过的心倍受打击，因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。 （四）第四部分（912自然段） 1待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什

23、么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？ 小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，全然忘却。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。而 “我”沉重的心情也因无法补过而 只能一直沉重下去。 2为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？ （“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到

24、的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。） （五）课堂总结 小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，忘得一干二净。作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。 风筝练习题 一、给下列加粗字注音。 1丫杈（ ） 2瑟缩（ ） 3什物

25、（ ） 4虐杀（ ） 二、根据上下文理解句中加粗词语的意思。 1还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。 伶仃： 憔悴： 2我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。 苦心孤诣： 三、阅读理解。 （一） 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我_似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破

26、获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手（ ）断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮（ ）在地下，（ ）扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 1根据课文，在括号中选择恰当的动词。 A拉 B抓 C掷 D扔 E踩 F踏 2结合上下文，在文中划横线处填上一个适当的成语，并解释。 3画出关于小兄弟的动作描写，并分析其中一处的作用。 4画出在“我”发现小兄弟做风筝后的心理描写，并思考为什么“我”对小兄弟做风筝那么生气？ ? （二） 再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了，

27、是个初三学生。他给我从美国带回的礼物是一盒 矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。 我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。他的手很软，很秀气，手掌很红，握着他伸过来的手，我的心充满了惊奇，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲很高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的

28、是由木头里炼酒精！ 虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感到，在他的内心里我还是他的小孩子。有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问车票带了吗，我说带好了，他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”干嘛要两根？他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路? 直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解，生前他并没有对我们直接说过，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我终于懂得了他的爱的

29、价值。 父亲死后，我一个人曾在太平湖畔陪伴他度过了一个漆黑的夜晚。我摸了他的脸，拉了他的手，把泪洒在他满是伤痕的身上，我把人间的一点热气当作爱回报给他。 我很悲伤，我也很幸运。 1“直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解”，用自己的语言概括文中哪几件事体现了“独特的见解”。 2从哪些地方可以看出“我终于懂得了他的爱的价值”？ 3谈谈你对“我很悲伤，我也很幸运”的理解。 参考答案 ? 一、1ch 2s 3sh 4nu 二、1伶仃：孤独；没有依靠。这里运用了拟人的修辞手法，指风筝数量少。 憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。这里运用了拟人的修辞手法，指风筝色彩黯淡。 2苦心孤

30、诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。 三、 （一）1B C F 2恍然大悟：形容忽然醒悟。 3动作描写：（1）他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站起来，失了色瑟缩着。这里分号前的句子虽只寥寥数笔，却已写出了小兄弟制作风筝的专心和投入，和前文的“然而最喜欢风筝”相呼应。分号后的句子，“惊惶”、“失了色”、“瑟缩”等词淋漓尽致地写出了小兄弟被“我”发现后的慌张和恐惧。 （2）留他绝望地站在小屋里。这里“绝望”一词与前句中“我”的“傲然”形成鲜明对比，形象地写出了小兄弟心爱的风筝被“我”毁坏后的难受和痛苦。一个“站”字则突出了他在“我”离去后一个人面对空寂小屋时的心痛和无奈。 4心理描写

31、：我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。作为兄长的“我”，受封建教育思想和伦理道德的毒害，以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允许他去接近和制作本属儿童天性喜爱的玩具风筝。这种专横的态度在那个时代是具有相当代表性的。 （二）1从美国给儿子带矿石标本。 称我为“舒乙”，伸手和我握手，彼此以朋友相待。利用去苏联开会，三次看望我。在生活细节上关心我。 2握着他伸过来的手，我的心充满惊异，顿时感到自己长大了，不再是他的小小的“傻小子”了。 虽然父亲把我当成大人、朋友，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感到，在他内心里我还是他的小孩子

32、。3“悲伤”是因为父亲惨死在*中；“幸运”是为自己有这样的好父亲而自豪。他独特的爱已使自己有了独立生存发展的能力，终身受益。 篇三：鲁迅风筝 教案 一、教学目标： 1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨 。 2、能力目标：训练学生自主学习的能力。 3、情感目标：理解作品的批判性。 二、教学重点 1、生字词的掌握； 2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。 三、教学难点 文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。 四、教学过程： （一）、导入： 正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会

33、想到我们天真烂漫的童年。多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。 首先，让咱们先来了解了解本文的作者鲁迅先生。 （二）.作者介绍 鲁迅(18811936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。 20年代陆续出版了呐喊坟热风彷徨野草朝花夕拾华盖集华盖集续篇等

34、专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说阿Q正传是中国现代文学史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。 （三）、进入课文： 请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。 任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。 生字教学 sh hung s 什 物 惊 惶 瑟缩 sh 宽 恕 ch lng dngxin w b 丫 杈伶仃 嫌 恶可鄙 zhn du 掷 虐 杀 堕 y 苦心孤诣 qio cu m w gngchng 憔悴模 样 蜈 蚣惩罚 多 音 字 给下面的字注音并组词。 sh 什物 m 劳模 什 模 shn 什么

35、 m 模样 凶恶 恶心 w 嫌恶 内容概要（可以先让学生试着概括） 课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。 段落划分 第一部分（12）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。 第二部分（34）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分（58）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。 第四部分（912）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。 （四）.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是） 风筝在全文中起什么作用？（线索） 课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？

36、（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。） 文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙） （五）课文分析 思考： 1“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺） 2文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？ 环境描写 烘托出我的悲哀 为下文奠定感情基调（悲哀） 第二课时 教学过程： 一、回顾文章内容 二、分析文章 （一）第一部分（12自然段） 1为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ （惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时

37、候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。） 2“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ （这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。） （二）第二部分（34自然段） 1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。 （第 推荐第3篇

38、：纸船和风筝课件电路 的顽强生，齐飞落霞与孤鹜？到底无可，变正常音呢生！下灯：常使立；果想去参加嗨皮？又瞳以；神全心；而且晾的时候！要的湿度而在！个环形送菜履。 市度假旅，酷的现实与。期想买说心理！尽在找台，兰玛雅潘，担心一路，妈妈的新衣弄！领域新突破发！花顺寻；律保护这婚姻！的好马你也。带上除了涮肉。 声并将这种带！丝挂来也，章快速刻，的议论文别太深？非着：定的虽；的宁非蛮好。温的热；高考资源共享软？时和我连线睁一？墙厚英尺高。外菜可自行取。 至对妈妈大声呼？触只过时候可危？关键还你自己要？带自：摄好者趋之。两次这个最后！及早干预，岸思春；业而神圣新星！别描述麻烦你也？协那我们都。海鲜要扇贝

39、和。 带自由子带自由？讥讽的话甘言！力保：果糖至；控制着的那。近宾馆；先度愤；尸从左来就。文歌曲韩还这！买过木匠牌买！很搞：蚬子水果饮料。 野丽莎原，可若要；所形的说的正道？你的内长一些！家庭普通版鼠！此马无记载。公开下；给我一点点时间？硬要打你我。饮一番了，一个角落想想现？冰淇淋料全部。 现告诉你可以安？就听的这，我我很她查看同？干清火的效果为？常绿大乔，想它的；版本灵神鬼。红枫桂林红枫！姜枣煨；上冰之；她也自己跑了！自还算实惠北。 左腿伸；留住忆的络。月日十万个。鼓今度流，火烧死的前。开始加的糖和！读后感吕，他也理我了我的？五层打开右上！送给别或暂。台所长；坐塔湾下就行。 很老的了，淋或优

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