2023年长城教学设计第二课时（精选多篇）.docx

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1、2023年长城教学设计第二课时（精选多篇） 推荐第1篇：长城第二课时教学设计 一、复习导入 、复述课题长城，全体齐读课文。 （回顾第一节课学习内容。） 、学生自由汇报第一课时自己学会了哪些生字和新词。 、看一看，说一说： 本课有几幅图画和几段文字？主要画了什么，写了什么？ （学生只能从大概意思上谈一谈，不会说得太清楚，那是因为他们还缺少细致品读本文的训练过程，这时教师要因势利导，让学生来仔细观察图画的区别之处和仔细阅读课文内容。揭开新课学习活动的开始。） 、导语： 长城一课的图文是怎样结合的，我们还要通过仔细观察和阅读来深入研究。 二、读文品悟 、整体感知图文意境： 观察两幅图内容的异同之处，

2、谈谈给人带来的不同感受是什么？ （学生对长城的照片、图画并不陌生，如果独立观察有困难，还可以随时组织学生同桌合作研究，说出两张照片是从不同的距离和角度拍下来的，第一幅是远望长城，第二幅是走上城墙近看长城。给人的感受也不相同。远望长城，气势雄伟，跨越崇山峻岭。走上长城，看清了长城的建筑结构，既宽敞又结实，设计得科学合理。引导看图，使学生的知识占有量增加，同时也增强了他们要读文的兴趣，继而引领学生深入课文，品读语言之妙用，便顺理成章了。） 再来细读课文，看一看文章是怎样描写这两幅照片内容的。 （图文对照，运用看图学文，学生会迅速走进课文，走进情境，寻到行文思路，即：由远及近，由整体到局部的观察与描

3、写。） 小结： 这种有顺序的观察与描写，不仅使人感到清晰可见，而且又能使文章详略得当。看看文中详写了远景还是近景？ （近景） 为什么这样写？ （近景中向我们详细介绍了城墙上的结构怎样，古代劳动人民为什么要这样设计建造长城。） 、阅读感悟重点语句： 指名朗读第一自然段： 体会： 远看长城是什么感觉？用文中字词来表示： 像一条长龙，用恰当的比喻手法，崇山峻岭和蜿蜒盘旋更突出了长城尤如一条长龙的样子。 （引导学生看第一幅图，再让学生用自己的话形容看到的长城什么样。） 从到，有里。用这样的填空形式，强调出此处数据的使用恰当，询问两关在中国地图上的大约位置是哪里？（使用教具地图）师指导学生了解长城的大致

4、走向。 背诵： 全段共两句话，第一句说长城的样子像什么？第二句说长城的具体位置从哪里到哪里？ （学生看第一幅图，背诵第一自然段。） 自读第二自然段： 体会： 这里描写了哪段长城？近看长城什么样子？ （八达岭长城，高大坚固） 为什么说它是高大坚固的？ （引导学生观察第二幅图体会巨大的条石、城砖等建筑材料的坚固和结构设计的合理坚固。师生试画长城简图。） 板书： 城墙顶上铺着平整，像马路。 城墙外沿垛子，了望口，射口。 城 台每隔三百多米。 过渡：远看长城的雄伟，近看长城的坚固，使每个登上长城的人都会产生一种感慨，你知道是怎样的吗？读一读下文你就明白了。 有感情地朗读后两段： 说一说你对哪句话还不够

5、理解。 （学生用朗读去体会作者当时产生的感慨，要比教师用讲解阐述的看法更易于学生接受，而且学生一定会对智慧、结晶一类的词感到奇怪，尤其前不见头，后不见尾这类说法，他们也不敢只留于表面来理解长城的长。这时教师可以组织学生讨论，谈谈自己的不同见解。） 提出问题： 为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹？ 讨论并用已知的有关长城资料和本课图文来证明。 三、总结延伸 读了长城一文，你学到了什么知识？此时你有什么感想？ （引导学生从本节课掌握的知识点和情感体验上总结。） 四、课后巩固 、继续朗读和背诵课文。 、从不同角度画长城。 、搜集与长城有关的信息讲给同学听。 【板书设计】 长城（

6、世界历史奇迹） 远看 像长龙，从到雄伟 墙顶：铺着、平整、像马路 近看 墙边：垛子、了望口、射口坚固 城台：（每隔三百多米） 联想：古代劳动人民智慧和力量 【教后反思】 新课标提出要转变教师角色和学生的学习方式，关注学生学习的情感体验，变让我学为我要学。因此，我在教学设计中遵循学生的认知规律，努力体现以人为本的教学理念。 、复习引入的方式有所改变： 以往开课后教师直接采用提问式分别复习上节课学习的生字、词语和理清文章脉络。而今我采用学生齐读课文，整体回顾，再自由汇报的方式，既检验了上一节课所学所悟，又发挥了学生主动复习的情趣，给予学生更多的展现机会，更有利于新课教学的开展。 、教学思路遵循人的

7、思维习惯，从整体感受到局部探究，最后再回到整体感悟的高度，使知识形成体系，情感产生共鸣，思想得到升华。 、依据教材为例，合理安排学习方式： 如本文的四段内容各具特点，学习方法也各不相同。第一段描写长城远景，文字简短、凝炼，适宜背诵。第二段描写长城近景，介绍详尽，方位明确，最能突出长城设计和建造的精良，适宜研读、绘图。第三段抒发了作者登长城的感慨，适于读中体会。第四段内容是对长城存在的意义进行高度概括和赞叹，最适于发挥学生的拓展思维，进行爱国主义思想教育，因此，采用了讨论学习的方式。 推荐第2篇：长城教学设计第二课时 长城教学设计第二课时 宝飞镇中心小学 黄晓丽 教学目标 学会生字新词，对照插图

8、，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。 教学难点，重点 1指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。 2图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。 课前准备 长城远景和近景的PPT。 教学过程 一、图文对照，逐段学习。 1、观察远景图。（打出幻灯。） （1）.远景怎样？（像一条龙） （2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片） （3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静） （4）.长字突出怎样的特点 2、看近景图学第二节 （1）读后思考。 课文中的哪句话表现拉作者的观察点

9、（来到长城脚下） （2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台） （3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法 （4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。 3、综合两图第三节。 （1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然） （2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重） （3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？ （4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。 4、读第四段。 （1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难

10、，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹） （2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美） 二、总结全文。 1画出最能表现中心思想的一句话。 2总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习长城这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 板书设计 长 城 观察长城 远景 近景 血汗 联想人民 智慧 雄伟 赞美工程 奇迹 推荐第3篇：长城第二课时教学设计 长城第二课时教学设计 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文，通过

11、朗读表达出长城的雄伟气势。 、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。 、通过分析重点段落和词句，激发学生的民族自豪感和爱国热情。 、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。 【教学重点】 、在阅读中理解长城高大坚固、感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。 、有感情的朗读课文。【教学难点】 、理解重点词句的含义。 、学习作者观察和表达的方法。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 第二课时。 【教学过程】 一、创设情境，激发兴趣。 （配乐播放世界遗产景观课件。）孩子们，去过这些地方吗？（没有）哦，别遗憾，你们长大后一定能去的。今天我就带大

12、家走进世界文化遗产的第一站（生齐读：长城）我们一起去登（生齐读：长城），一起去看（生齐：长城）,一起去游（生齐：长城），一起去感受、去理解、去赞美（生齐：长城）。 二、初读课文，整体感知。 1、指名分段读课文，思考：作者在游览长城后发出了怎样的感叹？ 2、指名说，引出：这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。 三、深入品读，感受长城的魅力。 （一）图文对照，远看长城，感受长城的雄伟气势 、出示图片明确作者的观察点，想一想作者是从哪观察的？ 、请同学们一边看图，一边默读第一自然段，你从中感受到什么？又理解了哪个词语。 、全班交流。（板书：远看 崇山峻岭卧长龙） 、下面谁能通过朗读把这种气

13、势读出来。 、齐读第一自然段，读出长城的雄伟气势。 （二）图文对照，近看长城，理解长城的高大坚固 、过渡：远看长城它像一条长龙，近看长城又有什么样的特点呢？请同学们默读第二自然段，到文中找一找近看长城时又是怎样的呢？同学们一边看图，一边自由读第二自然段，把相关的词句画出来。 、全班交流。（板书：近观 高大坚固设计巧） 、结合图片让学生认识射口、垛子、城台及作用。 、明确观察点，总结观察方法：作者按照由远及近，由整体到部分的顺序进行观察的。 、下面我们按照由整体到部分的观察方法，扮演小导游同桌互相介绍近处的长城。 （三）长城上联想 过渡：我们跟随着作者的脚步，欣赏了长城的雄伟壮丽，领略了它的精心

14、设计。此时此刻当作者站在长城之上，踏着平整的石砖，摸着巨大的条石。他想到的又是什么？ 1、全班交流体会，相机出示重点句子。 2、出示重点句子：站在长城上，踏着方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 引导学生体会作者为中国有这样的长城、有这样的劳动人民而感到自豪。 并指导学生带着自己的感受朗读课文。 3、出示重点句子：少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 引导学生从“多少”“才”“智慧”“血汗”能体会到什么？整句表达了作者怎样的情感？让我们饱含对劳动人民的敬意齐读这句话。 4、师生合作读。（板书：联想 血汗智慧凝结成） 四、拓展延伸，赞美长城 过

15、渡：长城，不仅震撼着我们，也震撼着世界! 1、出示名人赞美长城的句子。（板书：赞叹 伟大奇迹自豪情） 2、写下自己的心声。 五、结语： 长城已被列入世界遗产文物，长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以课后搜集长城相关的更多资料，你们定会了解到更多的奇迹。 【板书设计】 17长城 远看 崇山峻岭卧长龙 近观 高大坚固设计巧 联想 血汗智慧凝结成 赞叹 伟大奇迹自豪情 推荐第4篇：长城第二课时教学设计 长城第二课时教学设计 史亚娟 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生

16、的民族自豪感。 3、学习由远及近的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重、难点 1在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。 2展开想象，体会作者所表达的思想感情。 教学准备：多媒体、课件等 一、创设情景，引出奇迹。 1、同学们，今天老师和大家一起去游长城。在游之前，我们先来听听各国元首对长城的评价。 法国前总统密特朗这样说:“没到过金字塔就没到过埃及，没到过长城就没到过中国。”美国前总统克林顿这样说：“长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。” 新中国的缔造者毛浙东这样说：“不到长城非好汉.” 同学们，他们为什么会有这样的感受？为什么会有这样的理解？为什

17、么会有这样的赞美?在作者眼中，长城有是怎样的呢?让我们走进课文，一步一步的去探索。 二、初读课文，感受奇迹 1、复习字词 2、自由朗读课文。（作者对长城的评价是什么?在文中找出来。） （三）品读句子，感受奇迹 1、长城的长。 2、为什么说长城是世界建筑史上的一个奇迹呢？谁来朗读一下第一自然段？其他同学边听变想：你从第一自然段中知道了什么? 3、交流汇报。 （1）你从那句话中体会到的？ （2）理解“蜿蜒盘旋的意思。” （3）PPT展示长城所经的省份地图。 （4）指导朗读。 （5）这是作者怎样看的长城？（远看）这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹：（课件出示）（齐读）：这样气魄

18、雄伟的工程在世界建筑史上是一个伟大的奇迹。 2、长城的高大坚固，设计巧妙。 （1）、导语：在哪战乱频繁的年代，长城是怎样起到防御外敌侵犯作用的呢?下面我们就去著名的八达岭长城去看看。 （2）、请一名同学朗读第二自然段，大家边听边思考：长城的哪些构造特点有利于防御外敌的侵犯？ （3）、请同学们结合图画同桌之间相互谈一谈。 （4）、谁来到前面结合画面说一说。 （5）你认为长城设计怎么样？ （6）这样高大坚固而又设计巧妙的长城在让我们情不自禁地发出了这样的感叹：（课件出示）（齐读）：这样气魄雄伟的工程在世界建筑史上是一个伟大的奇迹。 （7）第一自然段中作者的观察点在远处，这一段作者的观察点在哪？ （

19、观察点不同，看到的景物就不相同，从而使文章的内容更丰富，更充实。）在第二自然段中，作者是按怎样的顺序描写长城的呢?(有整体到部分) 3、作者的联想，建造长城的不容易。 （1）（导语）为了一睹长城的雄姿，成千上万的人站在长城上，百感交集，思绪万千，他们想到了什么，我们来读读第三自然段。 （2）找出作者动作的词。点名过渡句。 （3）提问，作者想到了谁？ （4）大家想想，这么重的条石，他们靠火车吗？靠汽车吗？靠起重机吗？（哪靠的是什么？） （5）、哪句话是对劳动人民非凡创造力的赞美？（“多少”体会到什么，“才”体会到什么？） （6）、指导朗读 （7）、创设情境，体会艰辛。 （四）感情朗读，升华奇迹

20、（1）现在，你们知道为什么说长城是世界建筑史上的一个伟大的奇 迹了吗？ （2）、指导朗读。 是啊，长城的长，这在世界建筑史上是没有的，因此说（课件出示） 修筑长城所用时间之久，这在世界建筑史上是没有的，因此说（课件出示） 长城的气势雄伟，高大坚固，令世人无不赞叹，因此说（课件出示） 这样巨大的工程，却用最简单的工具完成，历史罕见，因此说（课件出示） 长城显示出我国劳动人民的非凡毅力和智慧，这样的人民举世无双，因此说（看课件出示） （五）课外延伸，拓展奇迹： （1）、学习作者的写作方法。（2）、了解了长城的过去，目睹了长城的雄姿此时此刻，老师相信同学们一定有许多的话想说，现在，你最想对谁说？说什

21、么呢？ （3）、布置作业 （4）、播放歌曲，结束语。 板书设计 17长城 远看 气魄雄伟 近看 高大坚固，设计巧秒 【伟大的奇迹】 联想 古代劳动人民 推荐第5篇：长城第二课时教学设计 长城第二课时教学设计 王秀洪 教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。 3、学习由远及近的观察方法，学习在观察中展开联想。教学重、难点 1在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。 2展开想象，体会作者所表达的思想感情。 教学准备：多媒体、课件等 一、复习导入 1、上节课，我

22、们一起从远处看了长城。我们看到了（远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。）从中我们感受到了长城的（长）看到这样的长城，我们发出这样的感慨，读（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）。 2、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？这节课我们继续解决这个问题。（方法： 1、抓重点词句 2、联系上下文 3、有感情朗读体会内容 4、想象情景） 二、解决问题 带着这个问题我们一起走进课文。 （一） 高大坚固： 1你从哪里体会到长城的高大坚固？（巨大的条石和城砖筑成的。） （板书：高大坚固） 2这里你又从哪个词中感受到长城的高大，（巨大）

23、巨大，那条石有多大呢？出示图片，就是这样巨大的条石，让我们感受到长城那种（高大）的感觉。我们一起感受了长城高大的特点，那文中又有哪些地方写出了长城的坚固？ 语段：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。从这里你又感受到了什么。（长城的宽）你从哪里知道？（五六匹马可以并行）那你能读出长城宽的感觉来吧！你还知道了什么？（平整）这里用了什么修辞手法（比喻）把（城墙比作马路）出示图片，我们感受到马路它是非常的（平的）所以才能让行人舒适地行走，而城墙比作马路，我们能够感受到长城的平整与宽广。那我们一起来读一下这个句子。但是老师刚才的问题是为什么说长城是坚固的，而你们说的是宽与平整，这

24、又有什么联系呢？（引导：我们知道，长城是建在（崇山峻岭之间），而它的城墙又是那么的（平整和宽），从而知道了只有非常坚固的长城才能挺立在崇山峻岭之间）我们一起来读一下这个句子。读出长城的高大坚固。 3那么如此高大坚固的长城又有什么用处呢？它又有哪些 结构呢？请同学们并在课本上83页插图上标出它们的位置。 （生：介绍了垛子，瞭望口，射口，城台 师：那你来当一回导游来帮同学们一起去认识一下这些结构么？哪个是垛子？ 生：上台示范。） 同学们，他标得对吗？我们一起跟老师再去认识这些结构。（课件演示）那这些结构有什么作用呢？（引导：瞭望口是用来（瞭望的），射口是用来（射击的），城台是（屯兵与传递信息的。）

25、知道了长城这些功能，我们看指着（长城的图片）从瞭望口可见敌情，城台之间可以互传信息，驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，你看有长城在，敌人能打得进来吗？（不能）这样的长城你能用一个什么词来形容？（一夫当关，万夫莫开） 4是的，正是劳动人民充满智慧的巧妙设计，正是长城高大坚固的身躯，抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，保障了人民安定生活，这真是一个伟大的奇迹。我们真想对长城说（你真得太伟大了）那你能读出对长城的赞叹之情。 （二）体会古代劳动人民的“血汗和智慧” 近看长城，感受到长城的高大坚固，置身长城之中，我们（站 在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石。） 1、课件出示

26、语段一：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。 从这里你感受到什么（身临其境地来到了长城，已经置身在长城之中）你从哪些动词感受到（站，踏，扶）那你能读出作者身临其境地感觉。 此时作者站在(高大坚固的)长城上，踏着脚下（平整的）方砖，扶着墙上（巨大的）条石，望着前不见头，后不见尾的巨龙，他会想，想什么呢？ （长城太壮观了！长城是怎样建成的？） 那长城是怎样建成呢？课文中哪句概括地写到了呢？ 2、课件出示语段二：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。 （1）从这句话中你感受到了什么？ （它修建非常不容易，非常艰难。）那你从哪些

27、字词中感受到修建长城的不容易呢？ “多少” 多少你又知道了什么呢？（修建长城的人多）是的，正是从多少我们感受到，长城它不是一个人两个人修建的，也不是一百个人，两百人筑成的，而是（数不清的人，无数的人）。劳动人民他们在长城的脚下默默修建，用他们的血汗与智慧，（才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城）。 还有哪个字让你感受到了长城的不容易呢？（才） 才： 是啊，这一个才字，就凝结了劳动人民的多少心血与智慧，我们的万里长城修建是多么（不容易），那你能读出那种艰难的感觉呢？个别读，男女生读，齐读。 （2）修筑长城是如此不易，那你还能从课文哪里地方知道它的艰难呢？（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。

28、） 哪些词让你觉得修筑长城特别不容易呢？ 数不清： 【1】你感受到什么呢？（条石的多）这么多的条石，一块有多重呢？（一块条石有两三千斤。） 【2】两三千斤有多重呢？联系生活举例，一个学生50斤，大约得60个学生。（数不清）搬这么多数不清的重达两三千斤的石头，我们知道是修筑长城的（艰难）。 3、还有哪些呢？出示语段：没有火车，没有汽车，没有起重机，它靠得的无数肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。从中你又读出了什么？（条件差）你从哪里知道（没有火车，没有汽车，没有起重机，还没有（铲车，飞机）那它是靠什么修筑而成的？（无数的肩膀，无数的手） 是的，这数不清重达两三千斤的条石，就是靠这（无数的肩

29、膀，无数的手），那它是又怎样筑成这气魄雄伟的长城呢？（一步一步） 一步一步： 【1】一步一步还读出了什么，（一步一步我知道修筑长城是十分不容易的）。那你读出它的不容易吧！生读。展开想象：是的，就 是这样一步一步，他们走一步，（抬着两三千斤）他们再走一步，（遭受官吏的鞭子鞭打）他们还要往前走一步，（有的累倒了，有的摔下山崖，有的病倒了）。他们是前一步接着后一步，前面有数不清的人倒下了，后面又有数不清的人跟上去，前赴后继，我们感受到修筑长城是（多么不易，真是困难重重）那你再读一次。当时劳动工具的落后，工程却如此的浩大。所以说是一个奇迹。【2】是的，我们气魄雄伟的修筑长城是多么不易啊！我们一起来想象

30、一下它是怎样修筑长城的。无数的劳动人民，他们的身上抬着一块重达（两三千斤）条石，无数的劳动人民，用他们的（肩膀与手），那是（一步一步）慢慢地往上爬。从中你知道修筑长城是（多么不易）。那我们一起来读一下这个句子。） 3有感情朗读： 修筑长城是多么不易，但是它还是以他的傲然的身姿挺立在中国的大地上。这样气魄雄伟的工程，不是一个两个人完成，而是（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。） 这样气魄雄伟的工程，不是一段两段，而是绵延万里，这个和前面数不清放在一起，共同表明是工程的浩大与任务的艰巨。因此我们要说（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，

31、后不见尾的万里长城。） 这样气魄雄伟的工程，我们站在长城上才会发出由衷地感慨 （出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头， 后不见尾的万里长城。） 4长城之长，这在世界建筑史上是没有的，长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！我们会对长城说（课件出示句子：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。） 此时，我们多想对长城说：（你是我们的骄傲）（我为你自豪）（你是我们民族的象征）

32、我们一起带着自豪骄傲再读一遍。 三归纳概括 1、作者写这篇文章抓住了长城的特点，观察有顺序，由远及近，写出长城的长、高大坚固。 2、把看到的和联想相结合，感受到对古代劳动人民的赞美，及对祖国的热爱之情，激起了民族自豪感。四巩固应用 抄写喜欢的佳词佳句 五、拓展创新 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。 他吸引无数的中外游客，尤其是各国总统访问中国时，他们必去的地方就是长城，长城深深震撼着世界，你们看，这些是各国领导人参观长城后留下的感言： 课件出示： 其中以色列前总理拉宾说： （设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！） 美国前总统尼克松说： （只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城

33、！） 俄罗斯前总统叶利钦说： （这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。） 美国前总统里根说： （长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。） 板书设计 长 （远） 17长城 高大坚固 （近） 伟大的奇迹（赞美、热爱） 血汗、智慧 推荐第6篇：长城第二课时教学设计3 【教学设计】 、让学生自学，了解课文结构及作者的观察顺序，运用热键自学生字词，能流利朗读课文（第一课时）。 、学生自由选择学习主题，在协作环境中在网上搜索有关长城资料，感受长城的雄伟及坚固。 、在图片与文字相结合中感悟作者的观察方法，让学生在

34、不同情景下进行知识外化。 、品读训练，激发学生的爱国情感。 【学生特征分析】 、学生在第一课时已学习了课文的生字、新词，了解课文大意及作者观察顺序。 、按四年级的学生年龄特征以形象性、直观性思维为主，通过课文认识长城的特点，理解长城是劳动人民智慧及血汗的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，并由此激发起学生的民族自豪感。 、学生经过近一年的学习，已积累了一定的在网络环境下学习的经验，能独立进行阅读、查找资料、选择资料等，具有借助计算机软件独立学习的能力。 【教学过程】 教学目的 、通过图像和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹 ，激发学生的民族自豪感。 、能在网

35、络中查阅有关长城的资料，并进行小组合作交流。 、有感情地朗读课文。 教学重点 通过学习课文理解长城的雄伟、高大坚固。 教学难点 感受长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。 教学用具 多媒体教室，课件，磁带。 教学过程 一、导入（调动学生情感） 、看长城录像，思考： 这是什么？ 、指导读课题。 二、学习课文第 一、二自然段，感受长城的雄伟及高大坚固 、学生观看学习软件，听读课文，了解课文第 一、二自然段内容。 、自读课文第 一、二自然段，小组合作学习： 找出课文描写的长城景物，感受长城特点。 、指导朗读。 三、学习课文第 三、四自然段 默读课文，思考： 、了解长城是怎样建成的？ 、想象古代劳动人

36、民在建长城的过程的情景。 、理解文中劳动人民的血汗和智慧，激发学生的民族自豪感，进行爱国教育，深化学生的爱国情感。 、品读课文。 四、自拟学习目标，上网了解长城的课外资料 、网上阅读长城的有关资料，小组合作讨论交流并说出自己的感受。 、指名汇报，并作全班展示。 、到长城论坛上传阅览资料或发表感受。 五、找出自己最受感动的句子读一读，再次体会情感并抒发 六、小组讨论长城电子报的设计模式及设计内容 七、教师总结 板书设计 长 城 远：雄伟 长城近：高大坚固 伟大的奇迹 联想：古代劳动人 【教学体会】 学生基于网络环境的学习，加大了信息量，增加了课堂学习内容密度、强化学生思维整合度，对开拓学生的知识

37、面、培养学生的发散性思维起了积极作用。通过网络进行交流讨论，使每一位学生都参与思考讨论，在较短的时间内使学生更多地获得积极思考的空间 ，把抽象概念具体化，通过动手、动口、动脑等多种途径获取知识，因而能够较好地激发学生的学习兴趣，使学生在愉快中学习。能促使学生积极参与学习过程。 在拓展学习研究长城的过程中，学生在汇报、交流时，都能较深刻的认识到这是封建社会民族冲突的结果和劳动人民的伟大创造，同时也激发起学生强烈的民族自豪感和保护长城的深刻意识。研究中，学生体验到了解决问题，主动建构知识的乐趣。特别是成果交流阶段，大家通过相互交流、提问、反思、发表意见，逐步积累综合学习的能力和进行积极的情感体验，

38、发挥了小组的学习主动性，实现了对知识的再次建构。学生在不断的体验、建构中，加深了对长城的了解，升华了爱国主义的情感。应该说，受到的爱国主义教育是深刻的。基于网络环境的教学活动，使学生得到深刻的体验 ，包括情感的体验、方法的体验以及整个过程的体验。学生的理解是独立而深刻的，这充分说明学生在丰富的网络信息中体验了课堂教学的全过程。并有助于教师引导学生根据研究专题自主的获取信息，利用信息帮助形成自己独立的见解，学会从不同的侧面全面地理解课文。 在传统课件设计中，教学目标是高于一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。通过教学目标分析可以确定所需的教学内容；教学目标还是检查最终教学效果和进行

39、教学评估的依据 ，所以在这样的教学环境中课件及素材只担当被演示的角色。但是在以学为中心的建构主义学习环境中，由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以，把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。在这样的学习环境中，课件设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个课件设计过程紧紧围绕意义建构这个中心而展开，不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导，总之，学习过程中的一切活动都要从服务于这一中心，都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。在学习过程中强调对知识的意义建构。长城的第二课时是由若干知识点组成的，而各个知识点的重要性是不相同的 ，同时，

40、学生在学习这些知识的时候，对所遇到的困难，问题都不一样，学生可自由利用网络从不同侧面、不同角度的多种情境中，自主探索获取解决问题的方法和途径，并随时进入其中任一种情境中去学习。 在教学中对于应如何有效地利用资源，为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和既能反映基本概念、基本原理又能适应不同学生要求的练习，最终达到符合要求的意义建构还待进一步研究。 推荐第7篇：17长城第二课时教学设计 17长城第二课时教学设计 教材分析：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的

41、勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 学情分析 1.学生已经掌握了生字、词语 2.学生提取文字信息的能力已比三年级有了突破。在拓展阅读的时候学生通过提取有用的信息对课文进行延伸理解。 3.学生喜欢有挑战性的写作，因而老师可以设计一些有趣的书写题目：比如设计广告语、写导游词等。教学目的： 1.把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固。2.学习由远及近、由整体到部分的观察法，形成观察能力和良好的观察习惯。 3.激发学生的民族自豪感热爱之情 教学重、难点 1在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的气势雄伟，体会作者表达的思想感情。 教学准备：多媒体、课件等。 一、复习导入 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。 1、这节课，我们继续来学习长城。 2、出示长城远景彩图，让学生用打比方的句子说说长城像什么。 二、浏览课文 思考：作者是按照什么顺序观察长城的？ 三、精读课文 （一）远看长城 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“崇山峻岭”、“