2023年附：数学教学设计《买文具》.docx

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1、2023年附：数学教学设计买文具 买文具教学设计 （北师版小学数学第二册） 教材分析： 买文具是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）小学数学一年级下册第六单元的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，解决实际问题。通过“买文具”、“认一认”等活动让学生认识小面额的人民币，进一步掌握元、角、分之间的关系。再通过“换一换”等练习来使学生了解人民币之间的兑换，培养学生解决简单问题的能力。 学情分析： 班级学生，大部分来自城镇，对人民币已有一定的认识，都有随家长或单独购物的经历，但是学生对人民币之间的换算关系还不是真正的理解，有的无法正确购物。 教学目标： 知识与技能：认识常用的面额较小

2、的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。知道元、角、分之间的十进制关系，学会兑换人民币，知道人民币的作用。 过程与方法：培养观察能力、实践能力、合作能力及搜集资料、整理资料的能力。 情感态度与价值观：对学生进行爱护人民币和不乱花零用钱的教育。 教学重点：认识常用的面额较小的人民币。 教学难点：元、角、分之间的十进制。 教学准备：多媒体课件、人民币、学具。 设计思路及理念： 数学来源于生活，生活又离不开数学。这堂课的教学设计力求体现“小课堂、大社会”的理念，从学生贴近的生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决问题，培养学生综合运用知识并作出正确决策的能力。让学生体验到数学与日常生活是密切联

3、系的，体会到数学的内在价值。同时，在有限的课堂空间里，通过设计有效的学习活动，让学生自主探究，发挥个性，力求“让学生真正做学习的主人”。 充分利用学生已有的生活经验,让学生自主认识人民币,学会简单的购物，并理解元、角、分间的关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币的教育。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们还记得我们的好朋友机灵狗吗？好久没见它，原来，它开了一个文具店，今天开业，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起去看看。（课件出示文具店） 二、自主合作，探究新知 1、参观文具店 师：文具店有哪些文具？多少钱呢？ 师：你喜欢

4、哪样文具？想拥有它吗？怎么办呢？ 生：我们可以用钱来买。师：对，就是钱。世界各国都有自己国家通用的钱，我们国家通用的钱就是人民币。今天，我们就来边买文具边认识一些小额人民币。板书课题。 2、认识人民币 （1）小组内拿出人民币，先轮流认一认，再观察人民币上都有些什么，然后和小组同学说一说。 （2）把自己认识的人民币介绍给大家，并简单说一说是怎样认的？ 当学生介绍到一元、五角、一角时，师追问还有面值相同，样式不同的一元、五角、一角吗？师介绍纸币和硬币。 （3）师：同学们真了不起，认识了这么多人民币。老师这里还有两种人民币，由于已经停止印刷，所以已经很难找到了。（展台出示两元和两角）你们认识它们吗？

5、谁来认一认，你是怎么认的？ （4）师介绍人民币单位元、角、分，相应板书。 （5）师：只要掌握了人民币的颜色、大小、面值、汉字等特征，就会牢牢记住它们。 3、巩固新知 （1）认一认 （2）教师说面值，学生举起人民币学具。 （3）同桌做游戏。 4、探究元、角、分的关系 师：机灵狗卖文具时经常要用到零钱，现在它就让我们陪它一起去银行换一些钱，仔细观察换钱的过程，看看有什么发现？ （课件分别演示机灵狗用一元钱换十个一角钱；用一角钱换了十个一分钱） （1）课件中止，学生汇报：发现了什么。 （2）师根据生回答出示课件并板书：1元10角 1角=10分 5、巩固练习： （1）课件出示，指名口答，说出理由。 （

6、2）71页填一填（1）生独立完成，集体核对。 三、巩固练习、拓展延伸 1、师：小朋友们，机灵狗的文具店来顾客了，快看看，她想买什么？ （1）“我只带了一元钱，可以买哪些学习用品？”（出示各种文具及价格） 师：小朋友们，她带了一元钱，能买什么呢？ 同桌在一起讨论，再集体说。 （2）老师也 有一元钱，想请大家帮忙买些文具。（课件出示习题）。 （3）生活中，一元钱还能做什么呢？生答。 师：一元钱可以买漂亮的文具，可以买好吃的食品，还可以乘坐公交车，看来一元钱的用处还真不小，以后大家可不能乱花钱了。 2、看到大家这么聪明，机灵狗想奖励大家，所以把原价6元5角的文具盒降价为5元5角销售，但是是限量销售啊

7、，只有3个，看着这些精美的文具盒，你们想拥有吗？， 师：请想买文具盒的小朋友从钱包里拿出5元5角，摆在桌面上（师巡视，看到多种付款方法） 活动开始：请同学们分别前来购买，必须是 3种不同的 付款方法，钱付对了就可以卖给他.活动结束，师小结。 3、机灵狗为了赚钱每天都很忙碌，这几天的收入分别是多少？完成71页（2） （3） 汇报核对。 4、你希望明天机灵狗的收入是多少？拿出相应的人民币。 四、总结： 这节课我们认识了小面额的人民币，并学会了有关人民币的简单计算。人民币与我们的生活密不可分，希望同学们今后能正确使用人民币，爱护人民币。 板书设计： 买文具 认识人民币 元 5元 2元 1元 角 5角

8、 2角 1角 分 5分 2分 1分 1元10角 1角10分 教学反思： 从生动的情境入手，再让学生动手操作，激发学习兴趣，学生在操作过程中既亲身感受人民币，又调动了他们参与探究的欲望。利用了学生爱玩、爱动的天性，通过购物活动的情境引导学生把学到的知识和方法运用于实践之中，让学生切切实实的感受到“生活中处处有数学，既培养了学生的数学运用意识，又提高了解决实际问题的能力。同时也培养了学生的合作精神。但在拿出5元5角时，部分学生不能出示三种不同的付款方法，因此对于这部分学生应加强训练。 本节课体现了以下几个特点。 1、生活中的数学。数学与学生生活具有密切的关系。我认为，“生活中的数学”应体现两方面的

9、含义：第一，数学具有现实的性质，数学来自于学生的现实生活，再运用到他们的现实生活中去，学生的生活经验是数学内容的基础；第二，学生应该用现实的方法学习数学，即学生通过熟悉的现实生活自己逐步发现和得出数学结论。简单地说，即在生活中发现数学，再用数学知识服务于生活。本节课则利用社会调查活动这一形式，给学生创造接 触社会生活的机会，为学生积累较丰富的生活经验提供时空。同时让学生在活动中积累感性知识，发现数学就在身边。而在学生认识了小面额人民币，了解了元、角、分之间进率后，又设计购物的实践活动，正是运用知识解决实际生活中的问题，不仅深化对新知识的认识，而且提高了学生的应用意识。 2、数学活动的教学。我们都知道“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会”，因此，“动手”是激发学生学习主动性，促使学生不但“学会”，而且“会学”的有效途径和方法。所以，在学生初步认识人民币及了解元、角、分之间进率这个环节时，分别设计“动手”活动，更有利于学生直观观察，并在合作交流中相互完善彼此的结论，使学生认知更充分，提高合作能力。 附：数学教学设计买文具 数学教学设计买文具 买文具教学设计 买文具教学设计 买文具教学设计 买文具教学设计 买文具教学设计 买文具教学设计 买文具教学设计 买文具教学设计