2023年雷雨教案模板（精选多篇）.docx

《2023年雷雨教案模板（精选多篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年雷雨教案模板（精选多篇）.docx（206页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年雷雨教案模板（精选多篇） 推荐第1篇：雷雨教案 雷雨 （节选） 曹禺 第二课时 一、教学目标 1、通过分析人物形象，理解话剧的语言特色，进而理解戏剧的特点：集中反映矛盾，用语言来塑造人物。 2、通过分析人物，理解本文主旨，培养学生阅读文本、分析鉴赏的能力。 3、重点分析周朴园的形象，让学生用同样方法分析鲁侍萍、周萍、鲁大海等人。 二、教学重点、难点 通过人物语言体现的人物的思想及其变化。 人物的社会意义。（关于人物的社会意义，曾有不同的、相对的观点出现，在备课中，通过阅读文学史和作者创作有关材料，我认为加入这一点有利于学生从时代的角度理解人物内涵。） 三、教学设计 1、为促进学生积极

2、思考，促进理解，加入学生活动，设辩护律师和公诉人。 2、重点分析周朴园的形象。 3、以两个问题串起整节课：周朴园对侍萍是真情还是假意？ 周朴园为什么对妻儿这么狠？ 教学内容与步骤 一、导入 在中国现代文学史上，曹禺被称为“中国的莎士比亚”，被我们视为中国戏剧第一人，他的雷雨被视为中国戏剧第一部作品。在以上的两节课中，我们了解了戏剧的特点，分角色朗读了课文，理清了本课的情节极其发展变化过程。阅读完文本，作品中情节的构思、精练的语言、个性的人物都引起我们的议论。很多学生对其中的人物产生了兴趣与共鸣，可以说每一个人都能引起我们的议论与思考。其中，周朴园是谈论最多的，一个经常被提起的问题也被大家讨论：

3、周朴园对侍萍是真情还是假意？上节课我们把这个问题作为作业供大家讨论，今天我们不妨用这个问题开始我们的鉴赏与分析。 二、周朴园对侍萍是真情还是假意：理解周朴园的性格 1、学生发表自己的意见。 2、大部分学生认为周朴园是一个伪善的资本家，毕竟，他的许多语言显得很决绝。然而，有少部分同学坚决发对这一观点。我想就这个问题展开来说。我倒是赞成他又真情的。作者曹禺也很喜欢这个艺术形象，他曾在1936年于南京饰演这一角色。为了让大家充分的发表自己的意见，展开自由的讨论，我们不妨为周朴园设一个发言人，姑且把他叫做辩护人；而对周朴园有反感的人，我们不妨把他叫做公诉人。我们模拟法庭上诉辩双方的方法各自陈述自己的观

4、点。 3、为了大家更深刻地表达自己的观点，请你们认真看书，在每一页上标注上第几行，如：第120页第20行。在发言时准确地引用，说出页数和行数。 学生看书，标注，准备发言。 4、学生发言。 教师预设模拟的发言 周朴园对侍萍是真心的。周、鲁的相遇是偶然的，但相认是由周朴园引起的。请大家看相关语段。 读相关语段。分析。 119页9行 你你贵姓？ 一个与侍萍有向似点的人都能引起他的联想，可见他时时刻刻都想念侍萍。 119页22行 嗯，无锡是个好地方。 无锡是个好地方，就因为那里记载了他的美好的人，美好的时光。 119页32行 我问过许多到过无锡的人 在他内心深处，一直想找到侍萍。 120页3行 一位年

5、轻小姐，很贤惠 在他心目中，侍萍知书达理，贤惠体贴，这是只有相爱的人才会有的心理反应。 后文的修坟、旧家具、照片、关窗户、记得生日等 这些细节都是周朴园对侍萍真情的体现。请注意旧家具、旧照片。如果保存照片是一个常见的思念方式的话，那么，从无锡到外地，带着笨重的家具，每到一个新家，都要按照原来的样子摆放，这说明了什么？只有一个结论，深沉的爱恋。两个儿子就是他们爱情的结晶。他和侍萍是有真挚的爱情的。（板书 深沉的情感） 刚才发言人的发言很有条理，有理有据。这里的“据”就是文中的人物的语言。所以，请大家总结，分析戏剧人物，最重要的方法是什么？ 对，分析人物语言（板书） 以下，公诉人及律师发言时也请注

6、意应用这一方法。 针对辩护人的陈述，公所人有没有相应的反驳呢？ 学生发言 （预设内容：三十年前的赶出家门和相识后的严厉 结论 始乱终弃，自私残忍。感情虚伪，只是为获得心灵的安慰）（板书 自私残忍） 周朴园前后的表现确实让人感到矛盾，我们急切的需要辩护人给以解释。 学生发言。 对，我喜欢刚才辩护人的话“他的心不是死的”，辩护人由人物的语言和动作推测出人物的内心和情感，说出了人物话里面没有说出的话。 潜台词有关知识。（板书） 辩护人能不能说出下面两处两词的潜台词呢？ 122页8行 啊，侍萍!(低声)是你？ 122页13行 周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。 学生发言。 刚才辩护人很好的分

7、析了在语言和行动中任务的潜台词，那么，公诉人能不能也来分析周朴园的下列语言中所蕴含的潜台词呢？ 你来干什么？ 那么我们可以好好的谈一谈了。 你要多少钱吧。 要辞退鲁贵、四凤。 好，好，好，那么你现在要什么？ 学生发言。 结论：在感情上，他已经变成冷酷残忍的人。 板书。 在对待爱情方面，周朴园由热情变为冷酷居多。这种冷酷还有一些别的表 现吗？ 学生发言。对大海，对工人。 板书：对工人 残忍掩盖了人性。 作为资本家的周朴园，是枪杀，是决堤，是欺骗和手段。这让我们想到了恩格斯所说的那句话：资本来到人间，每一个毛孔都滴着血和肮脏的东西。我还想听听，到此，辩护人还有为周朴园开解的理由吗？ 学生发言。 三

8、、理解周朴园的社会意义 刚才辩方同学说得非常好，很多资本家都这么做，一个热情上进的青年变成这样，也是让人痛心的。现在我们不妨思考这样一个问题：周朴园为什么对妻儿这样狠？ 1、学生发言 2、刚才同学的发言很好，很多同学说到了，周的残忍其实代表了那个时代那个阶级的共性。那么，同学们能不能还用上面的方法来用人物语言作为证明并且分析呢？ 学生找。 你们这些不要脸的董事长 分析 3、而且，周朴园对鲁大海还是有真情的，比如“不要打人”，这句话的声音是“厉声”，说明他的残忍中还是有人性的。这种情感既是对儿子鲁大海的，也是对工人鲁大海的。 板书 残忍中掩盖着人性 4、既然对周朴园的残忍大家找到了根源，那么，他

9、对侍萍态度的变化，是否说明了他人性的消失呢？ 学生找，律师发言。 预设答案点 忽然周老爷不要她了 逼着她年三十出去 要赶紧娶 周朴园和侍萍的爱情遭到了来自外界的、非常严厉的阻挠，周朴园曾经试图抵抗它，但没有成功，但他把这个分离拖到了最后时刻。 你们逼着我冒着大雪出去 你们家老太太看孩子快死了 所以，这个外来力量就是“你们”，就是周朴园的家长。在成他们爱情悲剧起源的是老太太，而不是周朴园本人。 板书 封建家长制 5、所以，封建家长制当年控制了周朴园，三十年后，周朴园又用这种思想统治者他的这个家庭。大家能找到相应的语言吗？ 学生找 对待周冲 专制，不允许有不同的思想与见解。 板书 专制中少了亲情

10、补充 繁漪喝药 妻子是附属物，是听话的模范 6、总结 周朴园对爱情由热情而变质为今天的冷酷，对工人残忍中掩盖着人性，对家人专制消灭了亲情，凡此种种，充分体现了他作为30年代封建家长的专制独裁思想和民族资本家的残忍与狡猾。曹禺用这一形象，揭示了在半殖民地半封建的社会生成的资产阶级的特点与渊源。 7、主题 剧中人物压抑、不安，雷雨即将来临。周朴园代表的腐朽没落污浊的社会必须在社会大雷雨中毁灭，从而开始新的生活。 然而，毁灭也许是容易的，而建设和发展却是复杂和艰难的。 四、作业 1、用本课分析人物语言的方法分析侍萍、鲁大海的人物形象 2、阅读 繁漪喝药一场戏 玩偶之家 五、课后反思 1、微型课应展示

11、教师的课堂引导过程，表现教师对教材、对课堂的驾驭能力 2、板书不太理想，应与课堂相配合，展现人物的复杂性与矛盾性。 3、课堂设计还是很好的，抓住了本节课的知识难点。 板书设计 雷雨 （节选） 曹禺 分析戏剧人物 主要方法：分析人物语言 品味潜台词 原因 对爱情 热情变质为冷酷 周朴园 对工人 残忍中掩盖着人性 资产者的残酷 对家人 专制消灭了亲情 封建专制思想 推荐第2篇：雷雨教案 雷雨教案 一、教学目标、 1、知识与能力：了解戏剧、作者曹禺及有关雷雨有关知识 2、过程与方法：理清课文脉络，把握戏剧冲突及人物形象。 3、情感态度与价值观：通过对作品的深入研读，掌握阅读鉴赏作品的方法，并恰当地表

12、达自己的认识和观点；剧本所揭示的思想主题，用现代观念审视作品。 二、教学重点： 1了解戏剧作品的特点，欣赏人物个性化语言。 2分析戏剧在矛盾冲突中刻画人物形象的特点。 三、教学难点：通过人物对话，把握人物性格特征。 四、教学方法： 1、学生预习课文、理清结构；进而理解戏剧矛盾冲突，挖掘语言的隐含信息，从而把握作者的艺术手法，鉴赏作品的艺术性。 2、论为载体，并借助现代信息技术引导学生开展探究，主动思索。 五、课时安排：3课时 六、教学过程： 第一课时： 教学要点：1.简介戏剧的有关知识。 2.作者曹禺及有关雷雨介绍。 3.梳理节选部分的剧情。 教学过程： （一）导入： 有句话叫“时势造英雄”，

13、在上世纪30年代，半封建半殖民地社会里即将到来一场社会大变动的雷雨，当时才华出众的戏剧家曹禺眼见当时的社会矛盾，以独到的视角，在年仅23岁就一气呵成轰动社会的戏剧作品雷雨，今天我们有幸一起学习这篇旷世奇作。 （二）戏剧常识： 1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 2、戏剧文学的特色有三：一是、适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。 3、冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突

14、应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。 （三）作者简介及雷雨 1、曹禺：曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。雷雨日出是他的代表作。 作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看红楼梦、水浒、西厢记等书。自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中华民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧

15、作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年曹禺升入南开大学政治学系。1929年转入清华大学西洋文学系。但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著， 1 特别是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作。同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺。曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作。他读老子、读佛、读圣经，赞美柏拉图的神奇的理想国。同情叔本华对生活深沉的忧郁,也热爱过尼采丰盛的生命力与超人的思想，而所罗门的智慧、耶稣对人类所寄予的真诚热爱，都曾使他仰叹、折服。但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精

16、神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏。他感到这个社会非改变不可，于是想搜寻出一条大道来解决他所感到的中国社会的严重问题。但是读了这些哲学著作之后，答案仍苦思不得。而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力。 1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 2、雷雨故事简介： 周朴园，虽曾留学德国，又是一个现代厂矿的董事长，但他的性格冷酷、自私，虚伪，在家庭里，却像一个黑暗王国的统治者。故事就围绕他而发生。30年前，他的家庭为了给他娶一个名门闺秀，硬是把

17、他所爱的，并为他生了两个儿子的女佣侍萍逼走了。他以为她投河自尽。但是，她却为人所救，嫁给一个下层的佣人鲁贵。岂料，30年后，鲁贵不但在周家当差，而且，他们的女儿四凤又像她的母亲当初一样，来到周家作佣人。她同周家的大少爷周萍（周朴园和侍萍所生）相爱，并已有孕在身。但他们的爱情却带着内心的隐痛，因为周家年轻的太太繁漪，不肯放弃曾与她私通的周萍，而四凤却又要面对周家二少爷周冲（周朴园和繁漪所生）的爱情。侍萍由于寻找女儿来到周家，在这里，她最不愿看到的事发生了：她与周朴园再度重逢，而昔日之情却已覆水难收；女儿重蹈了她的覆辙，与其同母异父的哥哥相爱并已有了身孕；她的两个儿子周萍与鲁大海本是同根生，而今却

18、因身份不同而水火难容；所有的人都蒙在鼓里，只有她知道，她感到老天太不公平了。当一切血缘的谜底被揭穿时，一场大悲剧发生了：四凤触电自杀了；周冲为救四凤也触电身亡；周萍开枪自尽；繁漪疯了；侍萍呆痴了。好象周朴园就是一切罪孽之渊薮。 板书： （四）读课文整体感知全文并概述全文情节 1、自由朗读课文，梳理人物关系，提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。请同学回答： 第一场戏：写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。 第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群

19、强盗”。本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。 教师点拨：这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。 这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。 （五）结语：戏剧的最大特点就是通过尖锐而集中的矛盾冲突来刻画人物形象，揭示人物性格。这节课我们理清了课文结构，初步把握了剧本人物之间的复杂关系和复杂矛盾。我们看到以艺术结构精巧而著称的曹禺大师，灵活地运用了“回顾”与“

20、 穿插” 的表现方法，把“现在的戏剧”与“过去的戏剧”交织起来，让新旧矛盾，周鲁两家的矛盾、封建资产阶级与工人、下层劳动人民的矛盾交汇在一起，都集中于一 2 个下午在周朴园的客厅里展现出来，有利于刻画人物性格，推动剧情发展，深刻表现主题。 （六）作业：分角色地有感情朗读剧本，体味在台词中表现出的人物个性。 第二课时： 教学要点： 1.分析戏剧的矛盾冲突。 2.分析人物的性格特点。 教学过程： （一）导入：同学们，上节课我们初步学习了雷雨（节选）的课文，了解了戏剧的相关知识，梳理了雷雨的戏剧情节，今天我们将深入学习这篇课文，重点把握戏剧的矛盾冲突和人物的性格特点。 （二）分析戏剧的矛盾冲突： 1

21、、请同学分角色读第一场戏，（自开头至“周朴园：这一点钱你不收下，将来你会后悔的”为第一场） 请名学生用自己的话叙述第一场的情节。要求叙述时尽量详细点。 提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？ 学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨。 明确：30年前的周朴园是一个风流倜傥的阔少爷，凭他的经济条件、社会地位、人品、才学，以及当时社会的伦理道德、世俗理念等方面来看，他和侍萍都是极不般配的。但他却偏偏看重了“知书达礼、聪明伶俐、年轻漂亮、贤慧体贴”的侍萍，“忘记”了自己的身份，侍萍也以善良的心态来看待一切，因此两个年轻人不顾一切地相爱并生子。

22、但恩格斯说过：“婚姻都是由双方的阶级地位来决定的。”他们的不顾一切，尤其在周朴园一方是不理智的，一但激情消失（尽管他的爱还存在），世俗理念占了上风，门第观念、阶级地位等因素就会使他又一次不顾一切地抛弃侍萍。因此，当作为阔少爷的周朴园看中作为下层人民的侍萍时，侍萍的悲剧命运已经注定了。 提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这反映了怎样的阶级矛盾？ 学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾。 明确：在自认为侍萍已“死去”的三十年里，周朴园到处打听无锡“梅小姐”的情况，准备为她修坟。当年侍萍住过的房间依然保持原样，记着她的习惯，记着她的生日等等。他经常

23、怀念与侍萍在一起的“甜美”生活，对那个美丽温柔的“小姐”继续倾注着思念与感情。一旦得知了侍萍还活着，周朴园的惊愕异常明显。他此时的心情应该是复杂的。因为几十年来他刻意修饰的角色并不是生活中那个真实的人，也因为他将可能被人掀起盖头，露出庐山的真面目，所以当侍萍问到：“老爷，您想见一见她么？”时，他（连忙）“不，不，不用。”而当他清楚三十年来“朝思暮想”的侍萍就站在自己面前时，便一连串地发问到：“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”等，他前后的表现判若两人，因为鲁侍萍是他的罪恶的历史的

24、见证人，是受他凌辱、压迫的当事人。她的意外出现，事实上成为周朴园的严重威胁，可能致使他的声誉和地位遭受重大的损失，所以他立即采取种种手段来消除隐患。这一切都无情地揭露了资产阶级的本性，揭露了周朴园罪恶的私生活和卑污的灵魂。 推荐第3篇：雷雨教案 雷雨教案 一、导入新课。 师：老师给同学们带来一则谜语，我们一起来猜一猜。 今天，老师就和同学们一起来学习第18雷雨。哪位孩子来读读课题。 生：雷雨（声音很小） 师：雷雨一般的都特别的大，谁再来读读？ 生：雷雨（这一回声音很大。） 师：大家一起读。 二、初读课文，理清条理。师：我们已经预习了课文，课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友，能认识识他们吗

25、？生：读词语。 师：同学们的识字能力可真强，我相信大家的课文也一定读得特别好！这篇课文写得得非常的美，请大家大声地读读课文，看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。 生：读书。 师：大家读得可真认真，谁来说说？ 生：课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。板书 师：你看真棒！谁再来说说课文哪几自然段写雨前，哪几自然段写雨中，哪几自然然段写雨后呢？ 生：（先思考后，再举手回答）课文 1、 2、3自然段写雨前， 4、 5、6自然段写雨中，中， 7、8自然段写雨后。师：有不同意见吗？ 生：我认为第六自然写的是雨后， 师：好，我们来看看第六自然段，“渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了了。”想想这时还在下

26、雨吗？ 生：课文中只是写雨小了，并不是说雨停了，所以应该说是雨中的。 师：非常棒，现在，教师就和同学们一起去欣赏这场美丽的雷雨。 三、再读课文，感受变化。 （一）雷雨前。师：（出示雷雨前奏的课件）大家看，说说你看见了什么？ 生：我看见了天上有很多的乌云。 师：课文中又是怎样描写的呢？谁来读读？ 生：（读课文） 师：课文中哪个字最能表现乌云的多呢？ 生：满天的满字 师：大家想想，这么多的乌云向你压下来，你有什么感觉？ 生：我觉得很闷。 师；带着这种感觉，你再来读读这句话。 生：（读但没有读出压下的感觉） 师：我感觉你的乌云还在天上飘呢？来我们大家一起做做压的动作。 师：大家看，我这样做是在压吗？

27、 生：不是的，你没有用劲，往下压的时候要用劲。 师：那你来用劲地往下压。（生做动作）好，那你再来读读这句话。 （生读课文，把压字读得很重。） 师：呵，这次乌云压到老师的头顶了。我们全班一起读。 师：这次，老师感觉到满天的乌云都压下来了。同学们，夏天天气特别地热，又没没有风，你感觉怎么样。 生：感觉不舒服，很难受。 师：是呀，连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。蜘蛛从网上逃走了。 师：（出示蜘蛛从网上垂下来的动画）同学们看这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了，大家想想蜘蛛会爬呀，它为什么不爬呢？ 生：爬下来太慢了。垂下来快一些。 师：蜘蛛为什么要逃的那么快呢？ 生：因为蜘蛛心里很害怕。 师：（出示课件）大家看

28、，天气变了。同学们看到了什么？ 生：我看见了闪电。 师：你们说得真好，现在大家都是雷公公啦，我们再来读读第1-3自然段。 师：大家读得真好，谁能用越越说词语。 生：越来越好。 生；越长越高。 生：越来越黑 师：同学们说得真多，老师也想说几个了，同学们现在坐得越来越端正，举手越来越积极，表现越来越棒。 （二）雷雨中 师：（出示雷雨中的课件）雨终于下起来了，谁来学学雨的声音。 生：沙、沙、沙 师：这是小雨的声音。 生：哗、哗、哗 师：这真是一场大雨。刚才那么热，现在下雨了，大家高兴吗？让我们一起高兴地读 4、 5、6自然段。 师：课文中哪儿写了雨很大呢？ 生：雨越下越大 生：往窗外望去，树哇，房子

29、呀都看不清了， 师：同学们，你们平时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的？ 生；我看见地下的水像小河。 生：我看见地上冒出了很大的水泡。 师：这么大的雷雨，下了一会儿，就变小了，是一下子变小的吗？ 生：不是的，是慢慢变小的。 师：课文中哪个词语是讲慢慢的呢 生：渐渐的。渐渐的 师：课文连用了两个渐渐的，说明雨是慢慢变小的。 师：我们一起来读第六自然段。读这一段还要注意，要把声音读轻一些。 （三）雷雨后。 师；一场雷雨就这样结束了，推开窗户，不仅有清新的空气迎面扑来还有许多美丽的的景象呢！下面请大家读读 7、8自然段，看看课文写了雷雨后的哪些景象？ 师：请大家拿出笔，把雷雨后的景象在书上

30、画出来。 师；谁来说说你的发现？ 生：雷雨后，天亮了。 师；是呀，雷雨前是满天的乌云黑沉沉地压下来。 生：太阳出来了。 师：是呀，天晴了。 生；一条彩虹挂在天空。 师；在这句话中有个字用得特别好。 生：挂 师：为什么说挂字用得特别好呢？ 师：同学们我们来观察一下彩虹，看一看彩虹是什么样子？ 生：彩虹是五颜六色的。 师：这是彩虹的颜色，那彩虹是什么形状的呢？ 生：是弯弯的。 生：哦，我知道了，就像天空中钉了一颗钉子，彩虹被挂上去了。 师：对呀，彩虹就像是一幅美丽的画被高高地挂在天空。美吗？ 生：美。 师：我们一起来美美地读这句话。 生：读 师：我们继续来说，还发现了雨后的什么？ 生：蜘蛛又坐在网

31、上了。 师；刚才蜘蛛不是逃走了吗？怎么又回来了？ 生；因为雨停了。没有风了。 师：那蜘蛛还害怕吗？ 生：不害怕。 师：网是蜘蛛的家呀，刚才在外面跑累了的蜘蛛回到家里，感觉怎么样？ 生：很舒服。 师：课文中哪个字最能表现蜘蛛的舒服呢？ 生：（恍然大悟）坐字。 师：现在我们都是小蜘蛛，一起来舒服地读这句话。 生：雨后，蝉叫了。 师：雨前，蝉是一声也不叫，现在却快乐地唱起了歌，还有一种小动物也快乐地唱着歌，是谁呀？ 生：青蛙也叫了。 师：同学们，刚才我们说这么多的美景，教师也把雨后的美景带来了。（出示课件件）一场雷雨洗去了夏日的炎热，带来了清凉，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，聆听着阵阵蝉鸣蛙叫

32、，你的心情怎样？ 生：很舒服。 生：很舒坦。 生：很快乐。 师：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的美景告诉大家吗？ 四、总结全文，体会作者观察的仔细。 师：大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变化。（学生齐读） 五、作业 1、选择文中你喜欢的一个景色，画一画。 2、做个细心的孩子，把一天的天气观察到的记录下来，写成观察日记吧。 推荐第4篇：雷雨教案 雷雨学案 一、本课时学习目标： 1、明确识记戏剧的基本文学常识 2、了解曹

33、禺及有关雷雨简介。 3、介绍全剧剧情，理清人物关系。 二、走近曹禺 曹禺，被誉为“现代戏剧之父”。原名万家宝，祖籍湖北潜江市，1910年生于天津一个官僚家庭，自幼随继母看戏，培养了最初的戏剧情结。1922年入南开中学，参加“南开新剧团”，1925年开始演戏。1928年升入南开大学政治系，第二年转入清华大学西洋文学系，开始广泛涉猎西方戏剧名作。1933年（23岁）完成处女作雷雨，震惊文坛。四大经典名作：雷雨日出原野北京人 三、简介戏剧常识：戏剧是一门怎样的艺术 ？ 1、戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。

34、世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。 2、按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。 3、相关概念： 冲突： 是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。 戏剧冲突的主要特征与类型 1、戏剧冲突主要特征。 (1)尖锐激烈:在戏剧中,矛盾往往是最激烈的,矛

35、盾的双方都有足够的冲击力,最后矛盾达到一定程度总要爆发。 (2)高度集中:戏剧的冲突都是在既定的时间和空间里表现出来的。 (3)进展紧张,曲折多变:戏剧冲突必须是扣人心弦,丰富多姿。 2、戏剧冲突的主要类型。戏剧冲突的表现方式是多种多样的。 (1)表现为某一个或几个人物与其他人物之间的冲突,称为外部冲突。 (2)表现为人物自身的内心冲突,称为内部冲突。 (3)还表现为人同自然环境或社会环境之间的冲突。 (4)最后还表现为阶级矛盾,无产阶级与资产阶级之间的矛盾 台词： 是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物

36、离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。 幕和场： 幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 舞台说明： 是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于“效果”的，有关于开幕、闭幕的等等。 四幕话剧（三一律原则）：集中的地点、集中的时间、集中的事件 雷雨主要人物关系表（连线解释） 繁 漪 周 冲 周朴园 周 萍 鲁侍萍

37、鲁大海 四 凤 鲁 贵 雷雨解题 雷雨是一部动人心魄的悲剧。剧本以二十世纪二十年代中国半封建半殖民地社会为背景，通过一个带有浓厚封建色彩的资本家周朴园家庭内部的种种纠葛和周鲁两家错综复杂的矛盾冲突，艺术地反映了资产阶级的腐朽、糜烂的生活，揭露了资产阶级自私、虚伪的道德性，猛烈抨击了旧中国黑暗腐朽的社会制度，展示出旧制度必然崩溃的历史命运。雷雨以集中的场景(周公馆客厅)和集中的时间(同一天上午至午夜)，表现了周鲁两家以爱情的、血缘的、阶级的复杂关系为内容的尖锐的戏剧冲突。雷雨是四幕话剧，写于1932年，一经诞生，就引起轰动，震惊剧坛，至今长演不衰。课文是其第二幕的一部分。 整体感知雷雨剧情 故事

38、写某矿董事长周朴园，年轻时遗弃了为他已生二子的婢女侍萍,长子周萍留在周家,侍萍携次子投河遇救，离乡远走。周误以为她已死。后周家亦北迁，与侍萍再嫁的鲁家共居一地，互不相知。鲁家父女皆在周家为仆，次子大海在矿上做工，周妻繁漪与长子周萍有私情，后知周萍爱鲁女四凤，繁漪欲遣去四凤乃召来侍萍，两家关系始被揭开。周萍与四凤知为异父同母兄妹，双双自杀。繁漪之子周冲为救护四凤也触电身亡。大海为罢工代表在周家受辱被殴，逃奔而去。侍萍与繁漪不堪重压,一呆一疯,只剩下周朴园茕茕孑立、形影相吊。作者在这常见的始乱终弃和乱伦的社会现象中，开掘出具有时代特点的社会悲剧。他在剧中写了尖锐的思想冲突和阶级压迫与斗争，但主要是

39、描写新旧交替时期不同阶层、不同性格的女性,以不同的方式对命运所做的抗争和她们走向毁灭的悲剧结局。 第二课时 一、出示本课时学习目标：了解节选部分结构、情节，理清人物关系 二、了解舞台说明 1、课文中括号部分的内容属于戏剧哪一要素？一般有什么作用？ 明确：舞台说明，一般用来说明时间、地点、人物、布景或人物的表情、动作。 2、请大家把课文开头第一行楷体字部分齐读一遍。 讨论回答：这个舞台说明有什么作用？（提示：联系小说中的环境描写） 明确： 交代故事发生的时间（午饭后） 是雷雨将至的征兆，暗示了剧中沉闷的气氛；烘托人物烦躁、郁闷不安的情绪感染读者和观众，让读者产生“山雨欲来风满楼”之感，意识到将会

40、有大事发生，铺垫了情节。 三、第一次先学后教：出示自学指导： 雷雨共四幕，本课节选自雷雨第二幕，共两场。 快速浏览课文，解决以下几个问题： 第一场和第二场的分界在哪里？ 两场戏中矛盾双方分别是谁？他们之间是什么关系？ 两场戏的主要情节分别是什么？ （一）先学 （二）后教（过渡语：请同学们展示一下你们的学习成果，其他有组进行补充） 第一场：周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点 三十年生死恩怨 （爱情的纠葛） 第二场：周朴园与鲁大海的矛盾焦点罢工与反罢工的尖锐矛盾（阶级斗争） 附板书： 鲁侍萍 客厅重逢（相认） 周朴园 鲁大海 父子会面（相斗） 四、第二次先学后教 细读文本第一场 （一）播放周朴园、鲁侍萍二人

41、相认之前的视频片段 时隔三十年，周朴园与鲁侍萍在周家客厅意外重逢了。此时的鲁侍萍虽然还能认出周朴园，但周朴园已认不出鲁侍萍，这就意味着如果鲁侍萍不想让周朴园认出自己，那周朴园无论如何是认不出她来的。但是，周朴园最终还是认出了鲁侍萍。那么，他是如何认出的呢？请看以下片断： 片段1： 周朴园 那你走错屋子了、鲁侍萍 不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件 （二）出示思考题 提问1：这些片断中鲁侍萍的话有一个什么特点？这说明了什么？请揣摩一下鲁侍萍的心理。鼓励各抒已见。（先学） 明确：鲁侍萍的话步步都在引导，处处设玄机，句句都带有暗示性，说明侍萍希望被认出，希望

42、谈话能继续下去。 复杂心理：30年前的事刻骨铭心，难以忘怀，有对当年大少爷的复杂感情，也有三十年来积累的痛苦与怨愤；想知道现在的周朴园如果知道她就是当年的侍萍，会以什么态度对待她。(后教) 提问2：从故事情节看，鲁侍萍的这些话起到了什么作用？（先学） 推动故事情节发展。（后教） 第三课时 一、第一次先学后教，比较阅读 （一）先学 出示思考题 1、周朴园在不知眼前的人是鲁侍萍时，周对“死去”的侍萍是什么态度？请从文中找出依据。 2、两人围绕三十年前在无锡发生的事件展开对话，在整个对话过程中，周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？ 3、周朴园在知道是眼前的这个老妈

43、子就是鲁侍萍之后，周对鲁（活着的鲁侍萍 ）的态度又有何变化，在哪里体现？ 4、认出鲁侍萍后，周朴园为什么会惊恐不安？突然变脸 教师明确： 1、对“死去”的侍萍： 到处打听“梅小姐”的情况，准备为她修墓。 保持侍萍住过的房间原样，记着她的习惯和生日。 一直保留着侍萍喜欢的家具和侍萍绣了花的衬衣 总结：一 片 深 情 2、你，你贵姓？ 似曾相识，内心仍很平静 （ 抬起头来）你姓什么？ 感意外，疑惑 （ 忽然立起）你是谁？ 更疑惑，感有事发生（有不祥之感），有点慌 （徐徐立起）哦，你，你，你是 心中释然，有些不知所措 哦，侍萍！（低声）是你？ 知道眼前是谁，但抱侥幸心理，不愿也不敢承认这是真实的。 总结：冷 酷 无 情 3、听到侍萍还活着，感到惊谔，更是避而不愿见， 你来干什么？谁指使你来的？（厉声责问） 你可以冷静点。你我都是有子女的人了。（用缓和的语调稳住） 你的生日，每