2023年音乐教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年音乐教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：音乐教学设计 向前走 一、教学目标 1、知识与技能：引导学生唱会歌曲向前走，巩固与复习四分音符、八分音符、二分音符节奏。 2、过程与方法：充分运用视听相结合，调动学生的兴趣，学习新知识乐句，并能用律动的方法表现歌曲结构。 3、情感态度价值观：通过学唱歌曲向前走，引导学生懂得在生活上、学习上应该要积极向上，勇敢的向前走。 二、学情分析 一年级小朋友活泼好动，通过律动积极培养他们的音乐兴趣以及积极性，在创编环节中，学生对乐器的掌握还需要进一步加强，就能更好的发挥他们的音乐节奏能力。 三，重难点 划分歌曲中的相同与不同，引导学生根据歌曲结构积极的参与到

2、创编音乐活动之中。 四、教学过程 讲授向前走 1、导入：小朋友们，今天老师带领大家一起来开火车，我来当车头，请同学跟随着音乐来进行节奏律动。（1） （2） （3） 2、感知音的长短：我们一起来听听、学学。 3、用小乐器来拍一拍以下节奏 | | | 讲授新课 1、听一听、动一动、想一想 2、我们今天一起来学习一首新曲向前走，在听的时候小眼睛认真看，思考一下老师提出的问题， （1）这首歌曲一共有几句话？ （2）那几句是基本相同的？找一找那两句是一样的？ （3）总结：音乐中的句子称为乐句，我们用符号画出来。 3、再来听一遍，同学们，这首曲子抒情的还是活泼向上的?跟着老师来做动作 4、我们一起来带着节

3、奏念歌词 5、随琴教唱，我们一起来唱一唱小歌谱，难点解决，我们唱的时候要注意第 一、 二、四句要唱的结实的，第三句要唱的连贯点，而且也要注意气息。 6、把歌词带上随琴唱 7、分组唱或者师生合作唱。 8、全班同学一起做动作完整的演唱一遍。 三、创新练习我们一起来创编 1、请同学为歌曲创编舞蹈 2、请同学用小乐器为歌曲伴奏，其他同学在下面一起做动作来演唱 3、学生自评 四、课堂小结 同学们，我们今天学习了一首，向前走，你们今天学习了一个什么新知识（乐句），你们懂得了一个什么道理，我们在生活中、学习中应该要怎样？要学会积极的面对生活、困难，在生活中、学习中要学会勇敢的向前走，做一个积极向上的好学生。

4、 五、我们一起边做动作边走出教室。 推荐第2篇：音乐教学设计 音乐教学设计牧场上的家 教学目标： 1.能用柔和、连贯的笛声准确吹奏歌曲牧场上的家 2.通过听辨和观察，能够主动发现竖笛演奏的指法规律。 3.能够做到唱、奏统一，均衡和谐的完成歌曲牧场上的家的合奏表演。 教学重点：fa、#fa的竖笛演奏指法及#fa与sol、fa与sol的指法交换；多声部合奏与表演。 教学流程： 一、导入 师：同学们我们都认识了，今天我们先来唱一唱你们学过的歌曲牧场上的家。 师：大家随着音乐把你的感受用歌声表现出来。 生：。 师：这首歌给你什么感受啊？ 师：你们注意到了吗，这首歌曲多次出现了（师手势），什么音？ 生：

5、（长音） 设计意图：引导学生通过音乐伴奏、视频、教师的肢体语言，感受表现歌曲的情绪。） 二、竖笛指法及合奏的练习 1、用竖笛随音乐吹奏长音 师：那我们就随着音乐，用你手中的竖笛来吹吹这几个长音。 生：。 设计意图：复习F大调的指法。 2、创编旋律 师：你能用123这几个音自己吹一句旋律吗？ 生：自由练习。 3.熟悉fa音的指法 师：那我再增加一个音，什么呢？ 师： fa怎么吹奏？ 师：嗯，你们再吹吹do。 生： do。 师：发现了吗？fa和do的指法关系有什么特点？ 设计意图：通过自己的亲身实践，发现fa音最方便的指法特点，并熟悉其演奏指法。 4.吹奏fa、do 师：我们每个音各吹三拍，我们来

6、试下。 生：演奏。 设计意图：熟悉fd指法，用柔和、连贯的气息吹奏，注意速度稍慢，吹准长音。 三、练习伴奏声部 1.吹奏第一声部 师：那我也来吹一句旋律。 师：有记住的吗？一起来试试。2 生：吹奏 师：这句旋律给你什么感受呀？ 师：我们一起来看下乐谱。 （出示乐谱）师：大家注意这个延音线，要吹足6拍，这里还有两个圆滑线，要柔和、连贯的，那我们随着音乐来吹一吹，注意看老师指挥，我们要整齐的开始，整齐的结束。 生：吹奏。 设计意图：用音乐的情绪和情境引导学生能用轻缓的气息，柔和连贯的吹准伴奏声部。熟悉旋律指法,吹准节奏；学生能用稍慢的速度、轻缓的气息，柔和、连贯的吹准伴奏声部，并能整齐的开始，整齐

7、的结束。 2.出示第二声部 师：现在老师再在这句上加上一个声部。 （出示乐谱） 师：只有四个do，每个do吹三拍。后面都是休止符空拍。 3.合奏 师：我们这两个声部一起来吹一吹 生：两声部合作 设计意图：指导学生换气，每个音要吹的柔和，连贯。气息均匀的吹足三拍。在教师的指挥下能够整齐的开始、结束。 4.用竖笛为歌曲第二段部分编配副旋律 师：听完这段你们有没有新的发现？ 生：。 师：我们来看下乐谱。（出示乐谱） 师：我们来看一下#4和5的指法关系，和你旁边的同学一起切磋一下。 生：自由讨论。 师：谁想说一说？你们切磋的结果是什么？生：食指中指 设计意图：学生之间互教互学，培养学生自主学习的意识。

8、吹奏 4、# 4、5 师：那你们完整的吹一吹这句旋律，自由练习练习。生：吹奏 师：谁想吹一吹生：（师生合作） 师：好，我们完整的吹一吹。生：（师生合作） 设计意图：提示指导学生注意倾听旋律，能用柔和的声音准确地进入两个声部。通过师生的合作，学生的发现，能够用竖笛为歌曲加入副旋律，丰富歌曲的表现力。 四、分组完整表演牧场上的家 1.随音乐两声完整部合奏 师：还记得刚才我们为歌曲前面吹奏的两个声部吗？我们来完整的合作一下。（出示乐谱） 师：你们第一声部，你们吹奏第二声部，的副旋律你们一起吹奏。 生：吹奏 2.完整演奏、演唱歌曲 师：那你们来完整的唱唱这首歌吧。生：演唱 3.吹奏歌曲主旋律 师：那我

9、们吹吹这首歌的主旋律。（出示主旋律乐谱） 师：教师指导 4.三个声部合作 师：现在我们三个声部合作一下。（分组）1生：合奏 五、课堂小结 师：第一遍合奏，第二遍演唱并伴奏。生：表演。 设计意图：用技术和能力体现情感的表达，激发学生的表演欲望，培养学生与他人合作的意识。 音乐教学设计牧场上的家 哈尔滨市道里区榆树中心校：侯林林 （指导教师：李义山） 推荐第3篇：音乐教学设计 课改课案例 非 洲 的 灵 感 授课年级 初中一年级 课 题 咿唷嘞啦 课 型 综合课 教 材 义务教育课程标准实验教科书第14册 教 具课件、多媒体电脑、钢琴 教学目标 1、用欢快、热烈的情绪演唱刚果歌舞曲咿唷嘞啦，初步体

10、验非洲歌舞曲的风格特点。 2、知道鼓在非洲歌舞音乐中的作用。 教学重点 1、学会刚果歌舞曲咿唷嘞啦 2、体验非洲歌舞曲的风格 教学过程 一、导入新课 从课间开始欣赏穆旺当卡演唱的歌曲咿唷嘞啦 1、提问：这是哪个地区的音乐? 2、请一位同学找出非洲的所在地。（出示世界地图的平面图） 3、同学们谈一谈非洲有哪些国家？非洲人的生活习俗、居住地等？（出示非洲地区的地图） （刚果民主共和国、南非、加纳、几内亚、坦桑尼亚；尼日利亚、喀麦隆等）。 4、出示第二单元课题 二、音乐欣赏 1、欣赏歌舞音乐： A、古诺人的尤勒舞 B、巴玛亚 思考： a、歌曲咿唷嘞啦、古诺人的尤勒舞、巴玛亚这首歌曲在演唱形式上有何共

11、同之处？ b、音乐中出现最多的是什么乐器？它带给你怎样的感受？ 2、讨论：一人领唱、众人应和的应答歌形式；节奏强烈多变；大量出现敲击乐器，如：马林巴琴、鼓等。 巴玛亚中还出现了西洋乐器，这是一首非洲现代歌舞曲。它融合了西方的音乐元素和乐器但仍保持了非洲音乐的特征，采用非洲本土的旋律和节奏，以及非洲民间的演唱方法和歌舞曲的领唱与应答歌的形式。 三、总结歌舞音乐的特点。 歌唱是非洲黑人舞蹈音乐的另一个特点，最常见的形式是先由一名歌手即兴朗或领唱，众人合唱叠句部分，或者与之呼应并与鼓声和乐器的演奏有机地组成鲜明的旋律。在舞蹈过程中还时常伴有呼叫，以抒发感情，增加舞蹈的气氛。 歌舞在非洲人的日常生活中

12、占有不可缺少的地位。在酋长宫廷中，传统音乐更占有重要地位，一些礼仪音乐还要在酋长或国王的监督下进行，有时某种乐器就是王权或神权的象征。例如东非和南非的鼓。非洲人从小就在日常的音乐舞蹈活动中学习，进入成年之前，还要参加一种启蒙训接受多种技能训练，合格之后才被接纳为正式的部落成员进入社会。 四、绍及欣赏乐器鼓 1、非洲黑人歌舞的节奏强烈，动作粗犷，伴奏的乐器是以鼓为主的各种打击乐器。故是黑人舞蹈音乐的灵魂，各式各样的鼓用木棒、竹棍和手掌击出各种不同的音色和音调，并交织成各种复杂而鲜明的节奏，它控制着整个舞蹈情绪的发展和变化。其它的伴奏乐器还有葫芦、木子、金属铃之类的各种响木琴以及简单的木管等。 2

13、、欣赏各种非洲鼓及其它敲击乐器 3、欣赏穆旺当卡演唱的歌曲咿唷嘞啦，以及非洲风情图片，感受非洲歌舞曲的韵味。 五、学唱歌曲咿唷嘞啦（人音版教材第二单元P12） 1、全体同学看歌谱，听音乐。注意看清楚歌谱上的反复记号，找一找歌曲的哪三个小节的拍子少了半拍？ 2、通过对比，讲解弱起拍的演唱方法，并单独练唱。（直接唱词） 3、反复练唱全曲（领唱与齐唱部分连接起来，给学生一个整体的感觉，直接唱词）。 4、教师、学生分别领唱、齐唱，加深对非洲歌舞音乐一人领唱、众人应和的应答歌形式的认识。 5、听音乐在歌谱上标出力度记号。讨论如何才能唱出欢快的情绪和充满动感的节奏。（复习节拍规律，强调节拍重音，发音短促而

14、有弹性） 6、跟随音乐有感情地再唱一遍。在重音和次重音处击拍（拍打具有“鼓”的音色的任一物品） 六、非洲音乐概况 非洲音乐通常是指撒哈拉以南（黑非洲源于非洲本土的各种黑人传统音乐。由于众多繁杂的部族和各种外来的影响，非洲各部族的音乐千差万别。非洲音乐的主要特点是节奏复杂多变。鼓在非洲音乐中有十分突出的地位。非洲音乐对世界音乐，主要是美洲音乐有巨大的影响。 七、舞蹈欣赏和参与音乐 1、欣赏两段舞蹈片段。 2、全体同学分成四大组，部分同学跟随着歌曲咿唷嘞啦音乐的节奏边唱边律动；部分同学模仿鼓，边唱边敲击节奏。 提示舞蹈动作：双臂稍弯曲、两掌相对于胸前，随节拍做前后自由摆动，双脚做前进若干步和后退若

15、干步的交替动作。 八、欣赏两段音乐，听辨它们分别属于哪个地区。 九、小 结 推荐第4篇：音乐教学设计 辽阔的草原教学设计 宁夏银川市第十二中学 马进 设计思路 辽阔的草原选自人民教育出版社七年级音乐教材第四单元神州大地（1）辽阔的草原。是一节以学习蒙古族民歌为主，其他教学方式相互配合的综合课。通过对牧歌的学唱以及对无伴奏合唱牧歌的欣赏，让对地域性民歌特征不甚了解的七年级学生感受蒙古族民歌的风格特点，探究地域文化对草原民歌的影响。在教学设计思路上体现了“体验、探究、升华”的教学方式。 体验：在歌曲的教学中，让学生用听唱法直接学唱歌曲，有利于学生感受、体验、掌握蒙古族民歌的特点和风格。对于歌曲的处

16、理，层层深入，让学生在反复体验中感受和理解，为探究地域文化对草原民歌的影响作好铺垫。 探究：通过播放草原风貌，介绍蒙古族独具特色的衣食住行，欣赏无伴奏合唱牧歌，让学生在看、听、想、议中去发现、探究影响草原民歌的因素，从而进一步了解内蒙民歌的风格特点，特别是“长调”的特点。 升华：通过看、听、唱、对比等方法，使学生感受到蒙古族民歌的纯美，通过学生的才艺展示以及了解“风吹草低见牛羊”这已不多见的现象，增强学生的环保意识和热爱家乡、美化家乡的情感。 教学目标 l、通过欣赏和演唱牧歌，感受蒙古族民歌的风格特点；探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。 2、通过对比、情景展示、体验等教学过

17、程，使学生认识民歌特征与地域文化的联系，培养学生积极参与的意识和勇于探索的能力。 3、通过学生眼睛与心灵的对话，增强学生的环保意识和热爱家乡的情感。 教学重、难点 对民歌的学唱及对内蒙民歌风格特征的把握；探究地域文化对草原民歌旋律的影响。 教学过程 一、体验 1、导入 师：“今天，老师将带同学们到一个非常令人向往的地方，请同学们听着这首熟悉的歌曲随我一同前往。”（播放蒙古人，边听边观赏草原风光。） 师：请同学们把你所看到和听到的美丽的东西告诉大家，并谈一下你的感受。 生：看到了美丽的一望无际的大草原，听到了腾格尔演唱的蒙古人。老师要带我们去看内蒙古大草原，听魅力无穷的蒙古族民歌 师：那就让我们

18、一起体验一下蒙古族民歌的无穷魅力吧！（板书课题） 2、学唱歌曲 听：播放牧歌。 师：请谈一下你对歌曲情绪、风格特征的认识。 生：牧歌是一幅有着丰富色彩的美丽画卷，是一首赞美家乡美丽富饶的赞歌。旋律悠扬、动听，节奏舒展、宽广，速度较慢，有颤音及很长的拖音。 再听：再次播放牧歌。 师：你认为旋律的节奏有什么特点？ 生：第 1、2小节与第 5、6小节、 9、l0小节在节奏上相同，即：X X XX 听唱：（第三次播放）请学生轻声和着伴奏哼唱旋律。 再唱：让学生自主选择分别采用：全班齐唱、小组唱、领唱、对唱、表演唱等形式熟悉巩固歌曲。 唱谱：歌曲唱熟之后，请学生集体视唱歌谱。 在演唱中教师提示学生注意：

19、歌唱时的呼吸、换气、咬字吐字、长音的拍数、力度的把握、演唱的情绪等。 二、探究 1、欣赏 听：欣赏无伴奏合唱牧歌（播放录音） 师：通过聆听，你认为什么是无伴奏合唱？这首无伴奏合唱牧歌与我们刚才唱过的牧歌在演唱方式及感受上有什么不同？ 生：无伴奏合唱就是没有乐器伴奏的合唱。演唱方式上前一首独唱，后一首是合唱。无伴奏合唱比独唱更能表现出草原的空旷、一望无际，给人的感受更加丰富 教师补充： 再听：播放无伴奏合唱牧歌。（进一步感受无伴奏合唱的音乐魅力） 2、播放草原风光的影片 师：请同学们结合所学的知识介绍蒙古族人民独具特色的生活方式及蒙古人的性格，并谈一谈地域文化与其民歌的联系。 生：通过谈论与相互

20、补充得出初步的观点。 3、探究结论 师、生：内蒙古独特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗犷热爱艺术的蒙古族人民，造就了他们独特的音乐形式 推荐第5篇：音乐教学设计 音乐教学设计 教学内容：大自然中的声音 教学时间：一课时 教学目标： 1培养学生倾听各种声音的习惯，激发学生学习音乐的兴趣。 2引导学生感受和模仿自然界和生活中的各种声音，并能够对各种声音产生联想，培养学生丰富的想像能力。 3在声音创编的活动中养成仔细观察事物的习惯，激发学生创造的兴趣和意识，并从中获得成功的喜悦。 教材分析： 声音是学生日常生活中最常感受的一种自然现象，通过对声音的探索，可以引发学生对声音的兴趣，使他们获得创造的乐趣

21、和成功的喜悦。学生利用各种不同的声音材料，不仅可以创造出各种声音，还可以利用这些声音材料表现一定的杨景。在此过程中感受声音的强弱、长短、音色、高低。这些知识虽然没有直接讲授却已经渗透在有趣的创造活动之中。 通过寻找声音模仿声音创造声音利用声音表现情景，从创造单一的声音到创造有一定内容的声音是一个提高的过程，中间蕴藏着极大的创造性。这样由浅入深，由简单到复杂，循序渐进地完成对声音的初步探索。 教学重点： 创造声音并用大自然声音编一编。通过创编音乐的实践活动，引发学生对创造的兴趣并获得成功的喜悦。 教学难点： 对声音的联想。学生虽然对生活中的声音有一定的感受，但没有从声音引起联想的经验。通过本课的

22、教学活动，使学生逐步建立起对声音的联想，为探索声音打下良好的基础。 教学方法： 从学生模仿熟悉而喜爱的动物的叫声入手，培养学生倾听声音的习惯；引导学生对声音产生联想，发展和丰富学生的想像力；在教师逐步引导启发下，学生模仿制造一定的声音来表现一定的情景，培养学生的创造能力。 教学用具： 计算机、教学辅助课件、小堂鼓、小镲、响板、三角铁、闹钟、跳绳、毽、皮球、舞蹈用的扇子和手绢。 板书设计：（教学辅助课件） 第一部分：由五张动物图片组成：小猫、老牛、小狗、小羊。每一张图片可链接到下一张这种动物的放大图，下面可播放这种动物的声音文件。 第二部分：由九个声音文件组成，分别是电话铃声、打鸡蛋的声音、打喷

23、嚏的声音、滴水声。 第三部分：由三个声音文件组成。教师可根据教学情况，选用二或三个内容。第一个声音文件是一个穿高跟鞋的人走到汽车边，开车走远了。第二个声音文件是汽车启动出发飞驰堵车靠边停车。第三个声音文件是打雷闪电下大雨小雨雨停雨滴。 教学过程： 一、谈话导入，引发学生的学习兴趣 阶段目标：引导学生模仿熟悉的动物的叫声，激发学生的学习兴趣。 导语：同学们，在我们生活的地球上，生存着许许多多的动物。你最喜欢哪一种动物？ 学生回答：我喜欢小猫。我喜欢小猴子。我喜欢大熊猫。我喜欢老虎。我喜欢小鸟 教师：地球上生存着的动物，不论体型的大与小，性情温和与凶悍，都是我们人类的朋友。下面，请同学们看大屏幕，

24、请你告诉我，你看到了什么？ 学生：我看到子一只可爱的小猫。 教师：小猫怎样叫？谁能学一学？ 个别学生模仿。 教师：你学得真像。我们听一听小猫是怎么叫的。 播放课件：小猫的叫声。 教师：你还看到了什么？ 学生：我看到了一头老牛。 教师：你来学一学老牛的叫声。 个别学生模仿。 教师：你学得真像。我们听听老牛的叫声。 播放课件：老牛的叫声。 教师：还有哪位同学告诉我你看到了什么？ 学生：我还看到了小羊。 教师：小羊怎么叫？谁来学一学。 个别学生模仿。 教师：你学得真像。我们一起听听小羊的叫声。 播放课件：小羊的叫声。 教师：这是一只大狗还是一只小狗？大狗怎么叫？小狗怎么叫？叫声有什么不同？ 学生模仿

25、并回答：大狗的叫声低、粗。小狗的叫声高、细。 二、倾听声音，建立学生对声音的联想 阶段目标：教师引导学生养成倾听声音的习惯，引导学生分辨模仿并简单说明这些声音的特点，建立对声音的联想。 1谜语导入： 过渡语：同学们观察得很仔细，模仿得也很像。下面请大家猜个谜语。左一片，右一片，住在山两边，说话听得见，相互不见面。 学生：是耳朵。 教师：耳朵是干什么用的？ 学生：耳朵是来听声音的。 2倾听声音： 教师：对了。下面请同学们仔细地听，请你告诉我你听到了什么声音？ 教师操作：播放第一种声音。 学生：这是电话铃声。 教师：电话铃声说明什么？ 学生：电话铃响说明来电话了。 教师操作：播放第二种声音。 学生

26、；把鸡蛋打在碗里。 教师：把鸡蛋打散，然后放进热油锅里，就可以做什么？ 学生：炒鸡蛋、摊鸡蛋。 教师操作：播放第三种声音。 学生：有一个人在打喷嚏，他感冒了。 教师操作：播放第四种声音。 学生：开汽车的声音。 教师：汽车怎么开的？ 学生：汽车快速开过去。 教师操作：播放第五种声音。 学生：水龙头没有关紧在滴水。下雨后房檐上的剩余雨水顺着房檐流下来落在水坑里。 三、小组协作，模仿、创造声音表现一定的情景 阶段目标：学生以小组合作的形式，模仿制造各种声音，表现一定的故事情景，培养学生的创造意识和能力以及团队合作精神。 1分组排练，创编声音的故事。 教师：同学们听得非常好。声音可以讲述一件事情。今天

27、，我们以小组为单位，用声音编织一个故事，要求有一定的故事主题。好，下面开始。 学生分组创编声音，表现一定的情景。 教师分组进行辅导。（你们组想表现什么？这个情景中都有什么声音？怎么把这些声音连接起来，如何分角色表现这些声音，等等。） 2分组汇报声音的故事。 教师：刚才同学们都非常认真，下面我们分组汇报各组编排的故事。请第一组同学到幕后表演，其他同学认真听。 第一组学生在幕后用声音“讲述”自创的故事。 教师：同学们听到了什么声音？ 学生：公鸡叫，小鸟叫、闹铃声、哈欠声、小狗叫、走路声、汽车声等等。 教师：这些声音组合在一起。讲述的是什么事情？ 学生：是清晨发生的事情。 教师：请第一组的同学到前面

28、来，完整地表演一次。 第一组同学表演：清晨，勤劳的大公鸡开始叫了（学生模仿公鸡叫声）、小鸟在我的窗前愉快地叫着（学生模仿小鸟叫声）、守时的小闹钟叫醒了我（闹铃响）、我伸了个懒腰起床了（学生打哈欠声）。刷牙洗脸（流水声），吃过早点，我准备去上学，小狗来和我告别（学生模仿狗叫声）。我来到大街上（学生模仿走路声），坐上汽车（学生模仿汽车声）来到学校，开始了一天的学习生活（三角铁模拟学校的铃声）。 教师：第一组同学表现得不错。我们用掌声祝贺他们。下面请第二组同学来表演他们用声音“编织”的故事。 第二组学生在幕后用声音讲述”自创的故事。 教师：同学们听到了什么声音？ 学生：打铃声、跳皮筋声、做游戏声、拍

29、皮球声、跳绳声。打兵兵球声等等。 教师：这些声音组合在一起，描写了什么事情？ 学生：课间，下课后同学们在做游戏。快乐的课间十分钟。 教师：请第二组同学到前面来表演用声音表述的课间生活。 第二组同学表演：（三角铁描述的铃声）下课了，同学们纷纷跑出教室，来到操场上。操场上真热闹，有的在打乒乓球（两个学生模仿打乒乓球的动作，嘴里模仿打乒乓球声、有的在跳绳（一个学生跳绳）、有的在跳皮筋（一个同学模仿跳皮筋，一个同学口中念着：小皮球，香蕉梨，马兰开花二十一）、有的在做游戏（两个学生做拍手游戏：你拍一，我拍一，一个小孩子坐飞机）。（三角铁描述的铃声）上课了，同学们都回到教室里，准备上课。 教师：第二组的同

30、学们表现得也很精彩。最后请第三组的同学表演他们用声音“编织”的故事。 第三组学生在幕后用声音“讲述”自创的故事。 教师：同学们听到了什么声音？ 学生：有走路声、跑步声、唱歌跳舞的声音、还有敲锣打鼓的声音。 教师：那么三组的同学们到底讲的是什么样的故事？请第三组的同学到前面来完整地表演。 四、课堂小结、引发新的思考 阶段目标：通过对学生本节课的学习总结，鼓励学生的创造性活动，同时引发对新的课题的思考。 教师：第三组的同学们表现得也很不错。今天，我们用声音表现了清晨、课间和公园里发生的故事。除了这些，还可以用声音表现哪些事情？ 学生：莱市场。 教师：菜市场里都有什么声音？ 学生：叫卖的。 教师：卖

31、什么？谁来学一学。 个别学生模仿：瞧一瞧，看一看了啊，又香又甜的大鸭梨。香蕉苹果大鸭梨勒！ 教师：还可以用声音表现什么事情？ 学生：放学以后。 教师：放学之后有哪些事情发生？ 学生：坐车回家，上楼，开门，做作业，整理书包，吃晚饭。 教师：你家的晚饭一般由谁来做？ 学生：妈妈、奶奶、姥姥、阿姨。 教师：今天，我给大家留一个作业，仔细观察倾听，在妈妈的厨房里都有什么声音？都发生了什么事情？下节课，我们一起表现妈妈的厨房。下课。 推荐第6篇：音乐教学设计 音乐教学设计咏鹅 顺德区云路小学 黄志清 一、教学目标： 1、学唱歌曲咏鹅，体味中国古诗词的韵味，感受音乐与古典诗词的完美结合的艺术感染力。 2、

32、学习四分休止符，并能准确表现。 3、激发和培养学生的音乐创造能力和想象力。 二、教学重点： 体会歌曲“悠闲自在”的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 三、教学过程： 1、课前准备： 学生进入课室后，正式上课前，播放唐诗词欣赏。 2、导入新课： 师：同学们，刚才我给你们准备的唐诗词欣赏，喜欢吗？（喜欢） 师：你们喜欢唐诗吗？能背两首我听听吗？（喜欢，能） 师：同学们真棒！ 师：今天，我介绍一首非常熟悉的古诗给大家，请先看一幅图片。（课件展示第一副图片）看着这张美丽的图画，你仿佛听到了什么声音？（风声、水声、鸟声、鹅叫声） 师：你能模仿这些声音吗？动动脑筋，用你身边可以利用的东西。（

33、抖动书本模仿风声、摇动装矿泉水的水瓶模仿水声、口哨声或吹纸张模仿鸟声、口技模仿鹅叫声） 师：看到这张美丽的图片，你想到了哪首古诗呢？谁告诉我？（咏鹅） 师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中游水、悠闲自在的情景。（全班一起诵读一遍诗词） 3、学习节奏： 师：大家读得真好听！我也想参加大家的队伍，好不好？（好）不过呢，你们读得那么好听，我就给大家表演另一种不同的朗诵吧！ 课件展示歌曲节奏，老师按节奏朗诵。 鹅 鹅 | 鹅 0 | 曲项 向天 | 歌 0 | 白毛 浮绿 | 水 | 红掌 拨清 | 波 | 师：好听吗？想不想学一学啊？（想） 学生跟着老师一边拍

34、手一边按节奏读诗歌。重点讲解“四分休止符”的运用。四分休止符的地方用握拳不出声表示。 4、学习歌曲： 师：你们表现得太棒了！我的心情太愉快了！我都有想给大家唱一唱咏鹅的冲动了！你们想听吗？（想）（老师有表情地范唱歌曲咏鹅） 师：老师唱得好听吗？（好听。学生鼓励的掌声）谢谢！音乐与古诗是相结合的，今天，我们就来学习根据这首唐诗谱写的歌曲咏鹅。（课件出示歌曲界面） 5、听范唱录音，学生听出歌曲的情绪。（优美的） 6、采用听唱法学习歌曲，重点引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。 7、集体表现。 把学生分成三组表演歌曲：第一组用歌声表现，一边拍手一边歌唱；第二组用律动表现；第三组自创表现各种声音。（烘

35、托气氛，将课堂推向高潮） 8、聆听乐器表演。 请学生听出两种不同的乐器演奏的同一首歌，区分大提琴与小提琴不同的音色特点。 9、再让学生欣赏一首由诗歌写成的歌曲春晓，简单介绍谷建芬。（激发学生的兴趣） 10、小结： 师：同学们，古诗不仅读起来是那么的朗朗上口，唱起来又是这么的悦耳动听。那你想不想学唱更多的古诗歌曲呢？（生：想）课后你们可以在爸爸妈妈的帮助下搜集一些古诗歌曲，来欣赏、学唱。有兴趣的同学，也可以自己来创遍古诗词的音乐，好吗？ （二）教学目标 1.学唱歌曲咏鹅，体味古诗词的韵味，感受鹅悠闲自在的形象。2.用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲。 3.用自己喜爱的形式来创作表演咏鹅。 （三）

36、教学重点和难点 1.体会歌曲的音乐形象悠闲自在，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。2.反复跳跃记号的用法以及休止符在歌曲中的运用。 （四）教材课型、课时 咏鹅一课是一节音乐综合课，它包括读诗、唱歌、律动几部分内容。它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。这一课我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。 本课由一课时完成。 三、教学方法设计 （一）教学准备 多媒体课件、电子琴、乐器（如双响筒、串铃、响板等） （二）教法与学法设计 从本课的教学目标出发，结合学生的年龄特点，在

37、本节课我主要采用：谈话法、情境法、听唱法、对比法、探究法、表演实践法。因为兴趣是学习的动力，学生是学习的主体，要让学生积极主动的学习，围绕教学目标，主要通过歌曲的“听”、“唱”、“演”，让学生感知音乐、表现音乐、创造音乐。 四、教学过程 （一）组织教学： 1.同学们，你们好!我们快乐的音乐课又和大家见面了，请同学们带着想象的翅膀和老师一起走进课堂吧！ 【设计意图：组织教学在整个教学过程中起着举足轻重的作用，它是教师与学生情感交流和沟通的最佳时机，拉近了师生之间的距离，让学生感到亲切。】 2.师：同学们，今天，老师给你们请来一位朋友，这位朋友说猜对谜语就知道它的名字，你们猜它是谁？ “头戴红帽子

38、，身穿白袍子，脚蹬红靴子，唱歌儿伸脖子”你们猜一猜！ 生答谜底：鹅 师：你们喜欢鹅吗？想和它交朋友吗？这节课，老师给大家出了点小难题，你把它解决了，自然就成了鹅的朋友。怎么样，同学们有信心吗？让我们一起学习吧！ 【设计意图：通过猜谜语调动学生的积极性，从而引导学生对此课感兴趣。】 3.师：首先我们做做节奏发声练习和视唱练习，边拍手边朗读，看谁读的又准又好。 节奏练习: - 小 鸭 子 叫 嘎 嘎 嘎 - 小 花 猫 叫 喵 喵 喵 - 小 山 羊 叫 咩 咩 咩 - 小 母 鸡 叫 咯 咯 咯 视唱练习： 35 i6 | 5| i6 53 | 22 32 | 1- | 小猫 去钓 鱼， 小猫

39、去钓 鱼， 大鱼 小鱼，钓了 许多 条。 （教师弹唱旋律，从C大调往上演唱，学生依次唱歌谱填词，教师提示学生口型张开，笑肌抬起，有表情的演唱） 【设计意图：节奏发声练习和视唱练习是音乐素养的常规教学，使学生的声带打开，同时为本课演唱歌曲做好铺垫】 （二）导入新课： 1.导入歌曲 师：同学们看到鹅，你能想到哪首古诗呢？谁能来朗诵一遍。 （指名朗诵咏鹅） 师：读的真好！这首诗是我国唐代著名诗人骆宾王七岁时写下的，诗中描绘了鹅在水中嬉戏游玩、悠闲自在的情景。 （1）师：大家仔细听咏鹅这首歌，听后说说咏鹅这首诗，在歌曲中播放了几遍？同学们都伸出你的手，当听到第一遍时伸出一个手指头，听到第二遍时再伸出一

40、个手指头，最后看看到底是几遍？（4遍） （师出示课件）同学们仔细看大屏幕的歌谱，你发现了什么？这位同学说说咏鹅这首诗在课本只出现两次，为什么我们要唱四次？ （生答教师做总结）因为这首歌的旋律当中出现了反复跳跃记号。（认识学习反复跳跃记号在课本中的位置） 师：接下来听老师完整地演唱一遍歌曲，同学们用你的小手指歌词。（师有感情的范唱） 师：同学们，要想学好歌曲，难题又出现了，按节奏朗诵歌词，你们有信心吗？好，把你们的能力展现给老师吧！ 2学习歌曲。 （1）按节奏读歌词 听说同学很喜欢朗诵，但按照一定的节奏读可不太容易，请看大屏幕（师播放课件：按节奏读歌词） 试试看你会读吗？听老师读一遍，（师按节奏

41、读歌词）。 鹅 鹅鹅 0曲项 向天歌 白 毛浮绿 水红掌 拨清波 鹅 鹅鹅 曲项 向 天歌 白 毛浮绿 水红掌 拨清波 听完之后，你发现了什么？（这两种节奏不同。）有什么不同？（原来呀，第一种节奏在鹅后使用了休止符，这就要求大家在演唱的时候，遇到“0”注意停顿）我们来完整练习一下。 （2）学生集体拍手打节奏。 【设计意图：这一环节的目的是体现节奏两种节奏的不同，从而引出休止符，对比两个节奏的不同以及注意休止符的位置。】 （3）学生自由演唱歌谱，感受旋律的不同。教师纠正错误的地方，教师讲解歌曲中出现的四分休止符和反复记号的地方，让学生了解它们在歌曲中的作用。 （4）放范唱录音，学生听歌曲的情绪优美的。 （完整的听歌曲，并自我创编动作） （5）教师有表情地逐句教唱歌曲，学生跟唱。 （6）学生集体演唱歌曲，教师进行反馈教学。 （7）让学生分男女生用优美的歌声，有表情地演唱歌曲。 （三）表现歌曲 优美的音乐，激起了我们的表演热情，