第二单元人类共同生活的世界.ppt

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1、初中初中历史与社会历史与社会培训培训第二单元第二单元人类共同生活的世界人类共同生活的世界 一、新课程的教学理念一、新课程的教学理念1、先有课程标准再有教材。、先有课程标准再有教材。2、以学生的发展为本，教学过程中要以学生的活动为主体。、以学生的发展为本，教学过程中要以学生的活动为主体。3、基于案例、基于生活、基于境况、基于问题的教学内、基于案例、基于生活、基于境况、基于问题的教学内容呈现方式容呈现方式4、教学活动丰富多样、教学活动丰富多样5、多元评价体系、多元评价体系1、先有课程标准再有教材先有课程标准再有教材新课程在编排教材时，先制订一个课程标新课程在编排教材时，先制订一个课程标准，然后根据

2、课程标准编排教材，教材只准，然后根据课程标准编排教材，教材只是一个为达到课程标准而服务的工具。教是一个为达到课程标准而服务的工具。教材可以有很多，甚至可以自己编写，但课材可以有很多，甚至可以自己编写，但课程标准只有一个，教师是用教科书而不是程标准只有一个，教师是用教科书而不是教教科书。教教科书。2、教学要以学生的发展为本。教学要以学生的发展为本。要体现义务教育的基本要求，如基础性、普要体现义务教育的基本要求，如基础性、普及性、发展性及性、发展性3、基于案例、基于生活、基于情景、基于问题的教基于案例、基于生活、基于情景、基于问题的教学内容承现方式学内容承现方式在以往以科学为中心的教学过程中，我们

3、过多地强在以往以科学为中心的教学过程中，我们过多地强调概念、判断、推理、原则、规律的掌握，却忽视了调概念、判断、推理、原则、规律的掌握，却忽视了个体的情感体察、想象、回忆等心理功能的发挥；我个体的情感体察、想象、回忆等心理功能的发挥；我们过多地强调知识的记忆、背诵模仿，却在不知不觉们过多地强调知识的记忆、背诵模仿，却在不知不觉中扼杀了人的直觉、敏感、童心和灵性。而新课程以中扼杀了人的直觉、敏感、童心和灵性。而新课程以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点，发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为

4、立足点，尤其是以学生的生活为主线。所以，新教材选用大量尤其是以学生的生活为主线。所以，新教材选用大量的、富有情节的实例或案例呈现问题，营造解决问题的、富有情节的实例或案例呈现问题，营造解决问题的情境。的情境。4、教学活动丰富多样教学活动丰富多样5、多元评价体系多元评价体系与新课程实施相配套的评价体系也要相应地与新课程实施相配套的评价体系也要相应地改变。过去我国教学的评价模式，受泰勒的目改变。过去我国教学的评价模式，受泰勒的目标达成度模式和布卢姆的教育目标分类理论影标达成度模式和布卢姆的教育目标分类理论影响。泰勤模式是把预定结果与实际结果进行比响。泰勤模式是把预定结果与实际结果进行比较；布卢姆的

5、教育目标分类学则是要把模糊的较；布卢姆的教育目标分类学则是要把模糊的教育目标变为具体可操作且可进行评价的目标。教育目标变为具体可操作且可进行评价的目标。而多元评价是一种发展的多元的评价体系，体而多元评价是一种发展的多元的评价体系，体现民主协商精神；关注目标的非预期效应和效现民主协商精神；关注目标的非预期效应和效果；注重评价标准及角度的多向化。由社会、果；注重评价标准及角度的多向化。由社会、学生自己、家长和教师多方评价。学生自己、家长和教师多方评价。二、本单元在七年级上册的地位二、本单元在七年级上册的地位七年级七年级历史与社会历史与社会上册的总的编排思上册的总的编排思路是由学生身边的生活环境（第

6、一单元生活路是由学生身边的生活环境（第一单元生活在社区里）到全球的生活环境（第二单元在社区里）到全球的生活环境（第二单元人类共同生活的世界）再到自己的家园（第人类共同生活的世界）再到自己的家园（第三单元三单元中华各族人民的家园；第四单元中华各族人民的家园；第四单元各各具特色的区域生活）；最后到生活环境的变具特色的区域生活）；最后到生活环境的变迁（第五单元迁（第五单元社会生活的变迁）。即由小社会生活的变迁）。即由小家家大家大家国家国家变化。范围由小到大，由变化。范围由小到大，由大到小；由空间到时间；由静到动。大到小；由空间到时间；由静到动。第二单元第二单元人类共同生活的世界是在学习了人类共同生活

7、的世界是在学习了第一单元第一单元生活在社区里的基础上，特别是有了生活在社区里的基础上，特别是有了地图的知识后学习的，学生已经掌握了认识世地图的知识后学习的，学生已经掌握了认识世界的工具界的工具-地图。第二单元在内容上进一步拓地图。第二单元在内容上进一步拓展，从宏观上看世界。从培养学生能力上来看，展，从宏观上看世界。从培养学生能力上来看，起承上启下的作用。起承上启下的作用。三、教学目标三、教学目标1.利用地图说出七大洲和四大洋的名称、位置利用地图说出七大洲和四大洋的名称、位置2.阅读图片阅读图片,知道几种主要的地形特点知道几种主要的地形特点3.利用图文资料利用图文资料,直观理解气候的多样性直观理

8、解气候的多样性4.树立种族平等、国家平等的观念树立种族平等、国家平等的观念5.通过具体事例通过具体事例,认识国际合作或区域合作的重认识国际合作或区域合作的重要性要性6.具备一定的从图表中获取信息的能力具备一定的从图表中获取信息的能力四、教学建议四、教学建议第一课第一课大洲和大洋大洲和大洋（一）（一）课程标准课程标准26运用各种资料，描述世界自然与人文运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。环境的总体特征。（二）教学要求（二）教学要求1、利用地图了解世界海陆分布的特点利用地图了解世界海陆分布的特点2、从地图中认识大陆、岛屿、半岛、大洲以从地图中认识大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋、海和海峡

9、。及大洋、海和海峡。3、在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。位置、轮廓和分布特征。4、能举例说明海洋对人类的重要意义。能举例说明海洋对人类的重要意义。（三）教学分析（三）教学分析【课时安排课时安排】1课时课时本课是学生认识地球、认识世界的开始。本课是学生认识地球、认识世界的开始。通过图通过图21和图和图22，让学生自己认识到，让学生自己认识到地球分为陆地和海洋两大部分。然后，通地球分为陆地和海洋两大部分。然后，通过图过图23直观图，让学生领会到陆地又可直观图，让学生领会到陆地又可分为岛屿、半岛。分为岛屿、半岛。知识离不开概念和推理；

10、在这一课中主要知识离不开概念和推理；在这一课中主要的概念是地球、陆地、海洋、大陆、岛屿、海的概念是地球、陆地、海洋、大陆、岛屿、海峡、大洲等。但并不需要学生死记住这些概念峡、大洲等。但并不需要学生死记住这些概念的文字描述，只要通过学生自己的观察，教师的文字描述，只要通过学生自己的观察，教师的引导，让学生自己领会这些概念，同时学会的引导，让学生自己领会这些概念，同时学会如何运用地图，以世界地图上，得到全球分为如何运用地图，以世界地图上，得到全球分为七大洲、四大洋这一地球表面基本面貌的知识。七大洲、四大洋这一地球表面基本面貌的知识。新课导入可采用图片、图像导入；可以用新课导入可采用图片、图像导入；

11、可以用是新的国际新闻如伊拉克主权移交，或欧洲杯是新的国际新闻如伊拉克主权移交，或欧洲杯足球赛等导入新课。足球赛等导入新课。（四）学生活动（四）学生活动拿出世界地图，让学生分小组讨论，海洋拿出世界地图，让学生分小组讨论，海洋的面积大还是陆地的面积大？陆地又怎样分的面积大还是陆地的面积大？陆地又怎样分为七大洲、四大洋。教师让学生找出阿拉伯为七大洲、四大洋。教师让学生找出阿拉伯半岛、马来群岛、马达加斯加岛、亚洲、非半岛、马来群岛、马达加斯加岛、亚洲、非洲、南极洲、北美洲、南美洲、大洋洲、欧洲、南极洲、北美洲、南美洲、大洋洲、欧洲、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。洲、太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。第

12、二课第二课自然环境自然环境（一）课程标准（一）课程标准26运用各种资料，描述世界自然与人文环境运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。的总体特征。（二）教学要求（二）教学要求1、结合图片和文字资料，了解几种地形的主结合图片和文字资料，了解几种地形的主要特点，知道重要地形单元的名称。要特点，知道重要地形单元的名称。2、利用地图，认识地球上不同区域气候的千利用地图，认识地球上不同区域气候的千差万别。差万别。3、通过阅读图片资料，理解世界各地由于地通过阅读图片资料，理解世界各地由于地形和气候的差异，造成自然景观的地区差异。形和气候的差异，造成自然景观的地区差异。4、在学习中感受自然环境与人类

13、生产生活的在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。密切关系。（三）教学分析（三）教学分析【课时安排课时安排】2课时课时自然环境的特征主要体现在地形、气候、景观等方自然环境的特征主要体现在地形、气候、景观等方面，教材立足于学生的年龄特征和认知水平，通过各面，教材立足于学生的年龄特征和认知水平，通过各种图片文字语言，尽可能使教学内容形象、直观、生种图片文字语言，尽可能使教学内容形象、直观、生动。动。教师可以通过地形的实物模型，说明地球表面的地形教师可以通过地形的实物模型，说明地球表面的地形主要有高原、山地、平原、盆地、丘陵等。然后让学主要有高原、山地、平原、盆地、丘陵等。然后让学生在纸上或黑

14、板上画出直观图，比如老师说出高原，生在纸上或黑板上画出直观图，比如老师说出高原，然后让学生画出高原的示意图，以帮助学生正确理解然后让学生画出高原的示意图，以帮助学生正确理解5种地形。通过书上图种地形。通过书上图211上对各地气候的描述，让学上对各地气候的描述，让学生领会世界各地气候多样，并知道且气候的主要的因生领会世界各地气候多样，并知道且气候的主要的因素气温和降水。然后，让学生形容出自己家乡的气候素气温和降水。然后，让学生形容出自己家乡的气候特征，这是学生能力的提高与上升。特征，这是学生能力的提高与上升。能过例子说明气候与人们的生产和生活能过例子说明气候与人们的生产和生活关系，气候对人们的影

15、响很大，教师还可关系，气候对人们的影响很大，教师还可以通过家乡梅雨、伏旱、台风等天气、气以通过家乡梅雨、伏旱、台风等天气、气候现象来说明气候与我们的生活、生产的候现象来说明气候与我们的生活、生产的关系。关系。通过图片，让学生感悟到世界各地由于通过图片，让学生感悟到世界各地由于气候、地形的差异，形成了不同的自然景气候、地形的差异，形成了不同的自然景观，教师可找出更多的图片给学生看，以观，教师可找出更多的图片给学生看，以激发学生的兴趣，同时加深学生对各地景激发学生的兴趣，同时加深学生对各地景观的差异有一个透彻的理解。观的差异有一个透彻的理解。（四）（四）学生活动学生活动看世界气候类型分布图，让学生

16、讨看世界气候类型分布图，让学生讨论气候分布大致特点。论气候分布大致特点。第三课第三课世界大家庭世界大家庭（一）课程标准（一）课程标准21结合实例，说明区域是社会生活的空间，结合实例，说明区域是社会生活的空间，知道现实社会中有各种不同的区域。知道现实社会中有各种不同的区域。26运用各种资料，描述世界自然与人文环运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征。境的总体特征。（二）教学要求（二）教学要求1、说出世界三大人种的特点，在地图上指出说出世界三大人种的特点，在地图上指出其主要分布地区，树立正确的种族观。其主要分布地区，树立正确的种族观。2、知道世界上有发达国家和发展中国家，及知道世界上有发达

17、国家和发展中国家，及其大致分布状况。其大致分布状况。3、树立世界上的国家不论大小一律平等的观树立世界上的国家不论大小一律平等的观念，懂得任何国家的主权和领土神圣不可侵犯。念，懂得任何国家的主权和领土神圣不可侵犯。4、能举例说明加强国际合作或区域合作的重能举例说明加强国际合作或区域合作的重要性。要性。（三）教学分析（三）教学分析【课时安排课时安排】2课时课时这一课是在前面探究世界自然环境的基础上，这一课是在前面探究世界自然环境的基础上，进一步探究世界的人文环境。教学的内容主要进一步探究世界的人文环境。教学的内容主要是人种、国家和地区。通过本课的学习，引导是人种、国家和地区。通过本课的学习，引导学

18、生更全面地认识世界，产生关注人类的生存、学生更全面地认识世界，产生关注人类的生存、成长的命运，探究社会发展的奥秘的愿望。教成长的命运，探究社会发展的奥秘的愿望。教学活动中教师要注意在运用各种工具和资料过学活动中教师要注意在运用各种工具和资料过程中，培养学生分析、解释、解决问题的方法程中，培养学生分析、解释、解决问题的方法和能力。教师也可利用当前的国际形势，如伊和能力。教师也可利用当前的国际形势，如伊拉克战争，巴以冲突等实际例子，以帮助建立拉克战争，巴以冲突等实际例子，以帮助建立学生分析、解决问题的能力。学生分析、解决问题的能力。新课导入可以用音像图片显示不同的人种，新课导入可以用音像图片显示不

19、同的人种，通过提问导入，如为什么世界上有不同肤色通过提问导入，如为什么世界上有不同肤色的人种？或者问：你在杭州见过外国人吗？的人种？或者问：你在杭州见过外国人吗？然后，可以让学生讨论，世界上为什么然后，可以让学生讨论，世界上为什么不同的地区有不同的人种，他们在哪些方面不同的地区有不同的人种，他们在哪些方面有差异，教师可以启发，通过皮肤、毛发、有差异，教师可以启发，通过皮肤、毛发、眼珠、鼻子、嘴唇、面庞等方面进行比较，眼珠、鼻子、嘴唇、面庞等方面进行比较，最后，让学生掌握不同的人种是由于他们所最后，让学生掌握不同的人种是由于他们所处的生存环境不同而产生的。比如黑人的故处的生存环境不同而产生的。比

20、如黑人的故乡在非洲南部，主要是那里气候炎热，晴天乡在非洲南部，主要是那里气候炎热，晴天多，受阳光照射时间长所造成的。多，受阳光照射时间长所造成的。【国家和地区国家和地区】教师让学生拿出教师让学生拿出世界政区图世界政区图，同时在黑板，同时在黑板上挂一张，让学生看世界有这么上挂一张，让学生看世界有这么200个国家和地个国家和地区。区。拿出中国、美国、英国、德国、法国、俄罗斯拿出中国、美国、英国、德国、法国、俄罗斯等主要的几个国家的国旗，让学生找出它们在地等主要的几个国家的国旗，让学生找出它们在地图上的位置。图上的位置。还可以用新华字典里的人口和国土面积让学生还可以用新华字典里的人口和国土面积让学生

21、排序，因为排序是符合学生心理特征的。排序，因为排序是符合学生心理特征的。在地图上，让学生找出：在地图上，让学生找出：亚洲：中国、韩国、日本、印度、新加坡。亚洲：中国、韩国、日本、印度、新加坡。欧洲：俄罗斯、英国欧洲：俄罗斯、英国非洲：埃及非洲：埃及北美洲：加拿大、美国北美洲：加拿大、美国大洋洲：澳大利亚大洋洲：澳大利亚教师通过提问，让学生讨论，国家与国教师通过提问，让学生讨论，国家与国家之间的国界线用什么来划分，进一步说家之间的国界线用什么来划分，进一步说明国界主要有山脉、河流及经纬线等。明国界主要有山脉、河流及经纬线等。教师要讲清领土的含义即领陆、领海、教师要讲清领土的含义即领陆、领海、领空

22、，让学生知道领土是神圣不可侵犯的。领空，让学生知道领土是神圣不可侵犯的。国家之间由于自然条件的差异和历史的国家之间由于自然条件的差异和历史的原因，经济发展水平不同，可分为发达国原因，经济发展水平不同，可分为发达国家和发展中国家两种类型。家和发展中国家两种类型。【关心世界大家庭关心世界大家庭】结合国际上的一些会议，比如结合国际上的一些会议，比如APEC组织、组织、OPEC会议等，来说明国家之间的合作非常必会议等，来说明国家之间的合作非常必要，各国之间是平等的，作为一个公民必须了要，各国之间是平等的，作为一个公民必须了解世界的一些国际组织，要关心自己的命运。解世界的一些国际组织，要关心自己的命运。

23、综合探究二综合探究二从地球仪上看世界从地球仪上看世界（一）课程标准（一）课程标准1-1使用地球仪、地图等工具，知道他们的主使用地球仪、地图等工具，知道他们的主要特点和功能。要特点和功能。1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语。恰当地运用表示地理方位和位置的术语。（二）教学要求（二）教学要求1.观观察察地地球球仪仪了了解解其其基基本本构构造造，掌掌握握经经线线和和纬线、经度和纬度地特点。纬线、经度和纬度地特点。2.学会利用经纬网确定某一地区地地理位置。学会利用经纬网确定某一地区地地理位置。（三）教学分析（三）教学分析课时按排课时按排1课时课时本探究活动有两部分，第一部分本探究活动有两部分，第一

24、部分“观察地球观察地球仪仪”重在锻炼学生的观察能力，让学生根据重在锻炼学生的观察能力，让学生根据自己的观察和分析，认识地球仪，进而认识自己的观察和分析，认识地球仪，进而认识地球。教师要充分调动学生的积极性，让学地球。教师要充分调动学生的积极性，让学生仔细观察地球仪，教师也可以把学生分成生仔细观察地球仪，教师也可以把学生分成几个小组，每组发一个地球仪，也可用一个几个小组，每组发一个地球仪，也可用一个气球，让学生按照地球仪自己做一个地球仪，气球，让学生按照地球仪自己做一个地球仪，这样会促使学生更仔细的观察地球仪。这样会促使学生更仔细的观察地球仪。本探究活动的第二部分是本探究活动的第二部分是“使用地

25、球仪使用地球仪”，主要是让学生学会运用地球仪上的经纬网，主要是让学生学会运用地球仪上的经纬网来确定地理事物的地理位置。教师可根据教来确定地理事物的地理位置。教师可根据教室里的课桌的行和列来帮助说明经线和纬线。室里的课桌的行和列来帮助说明经线和纬线。最后让学生总结出经线都是等长半个圆，纬最后让学生总结出经线都是等长半个圆，纬线的长度不一样，以及经度、纬度、本初子线的长度不一样，以及经度、纬度、本初子午线的含义；高、中、低纬度的划分。午线的含义；高、中、低纬度的划分。学生要学会利用地球仪可以看出中国位于学生要学会利用地球仪可以看出中国位于北半球、东半球大部分位于北温带和中低纬北半球、东半球大部分位于北温带和中低纬度地区。度地区。再见！再见！再见！再见！