综合活动领域省思教学策略的基本理念与实作分享.ppt

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1、綜合活動領域省思教學策略綜合活動領域省思教學策略的基本理念與實作分享的基本理念與實作分享彰化縣九年一貫彰化縣九年一貫課程與教學課程與教學綜合活動領域輔導團綜合活動領域輔導團蘇月妙蘇月妙 輔導員輔導員951102 好修國小好修國小課程大綱前言前言綜合活動領域的目的與存在綜合活動領域的目的與存在意義意義綜合活動領域省思教學策略綜合活動領域省思教學策略結語結語在開始之前從曾子的:吾日三省吾身到什麼是反省?綜合活動課程的目的與存在意義活動課程的目的與存在意義活動課程的目的與存在意義u行為上的活動行為上的活動VS.VS.體驗實踐的活動體驗實踐的活動u複製良好價值複製良好價值VS.VS.實踐自我建構意義實

2、踐自我建構意義u參加許多活動參加許多活動VS.VS.行思知的統整過程行思知的統整過程綜合的意義與其任務綜合的意義與其任務 u活動本身的統整意涵活動本身的統整意涵u領域之間的對話領域之間的對話與六大學習領域的區別與聯繫六大學習領域內涵六大學習領域內涵綜合活動領域內涵綜合活動領域內涵欲認識的對象：u人類到目前為止在世 界中的發現、進而 分類的有關對萬事 萬物之認識欲實踐、體驗與省 思的對象：u萬事萬物之間的關連u自己與萬事萬物之間 的關連u自我之內的關連六大學習領域綱要與綜合活動領域綱要的區別與聯繫六大學習領域綱要六大學習領域綱要綜合活動領域綱要綜合活動領域綱要以國家對課程研究的需求，一份綱要需指

3、出現行學習領域與先前科目之間關係 以學習者的需求來看，綜合活動實際上應同時落實於學生六大領域的學習過程 先前輔導、童軍、團體活動三個科目其精神較其它科目更能呼應綜合活動課程目標提供充分的時間與彼此的信任讓學生同時實踐、體驗與省思所認識的萬事萬物 綜合活動領域之基本理念提供學習者透過對活提供學習者透過對活動的動的實踐實踐、獲得直接、獲得直接體驗體驗與與即時反饋信息即時反饋信息，從過程中驗證與應用從過程中驗證與應用所知，所知，建構自己對活建構自己對活動的意義動的意義，並藉此同，並藉此同時再次認識這個建構時再次認識這個建構意義的主體，也就是意義的主體，也就是自己自己。體驗體驗省思省思實踐實踐實踐實踐

4、綜合活動學習領域的理想期望六大領域教師也能掌握本領域之精神，在其教學過程中，就同時落實綜合活動課程的目的與內涵體驗、省思與實踐四大主題軸認識自我生活經營 社會參與保護自我與自然環境十大指定內涵v自治活動 v生命教育活動v社會服務活動 v危機辨識與處理活動 v野外休閒與探索活動 v自我探索與了解活動 v人際關係與溝通活動 v環境教育活動 v兩性的關係與互動 v家庭生活活動綜合活動學習領域的限制u單獨成為一個領域的用意很好，但單獨成為一個領域的用意很好，但仍需面對挪作上課、解題之用，或仍需面對挪作上課、解題之用，或是設計了一堆讓孩子是設計了一堆讓孩子只要只要做做完完就可以的活動就可以的活動 u忽略

5、運用充分的時間來引導孩子忽略運用充分的時間來引導孩子表表達自己的意義達自己的意義、引導孩子、引導孩子同時再仔同時再仔細省思自己的體會細省思自己的體會 何謂省思不同的名詞不同的名詞分享、省察分享、省察、反省反省、後設認知後設認知、批判批判性思考性思考、回顧回顧、評論評論、思考思考、評估評估、內省內省.體驗體驗是省思不可或缺的基礎是省思不可或缺的基礎省思的目的是省思的目的是將體驗意義化將體驗意義化省思教學是省思教學是個人意義的尋求個人意義的尋求 考試考試算不算是一種省思算不算是一種省思意義化的內涵意義化的內涵賦予生命意義化為實際的行動產生感情、思想及行動協調一致的結果日常體驗的省思訪問訪問演員對自

6、己表現的看法演員對自己表現的看法農人農人討論討論培育成果培育成果決定決定下一年度的栽種品下一年度的栽種品種種汽車教練指導，學員汽車教練指導，學員提問提問、釐清疑點釐清疑點、再再試一次試一次學校會議：學校會議：討論討論、交換意見交換意見、投票投票學生的小日記學生的小日記教師檔案教師檔案 成功日記成功日記 部落格部落格閱讀心得閱讀心得體驗省思教學的整理體驗體驗從體驗中指出對個人有意義的部分 剛才發生了什麼事 你看到了什麼 你的感覺是什麼 最重要的事是什麼分析對個人有意義的理由 為什麼那件事對你很重要 你認為為什麼會這樣歸納體驗的未來價值(隱喻)你將來可以如何運用這次的經驗 下次你會用什麼樣的處理方

7、式來獲得不 同的結果綜合活動領域省思教學策略綜合活動領域省思教學策略提問與討論提問與討論腦力激盪與聯想腦力激盪與聯想角色扮演角色扮演繪畫繪畫價值澄清價值澄清回饋活動回饋活動玻璃魚缸玻璃魚缸同儕領導同儕領導提問與討論提問與討論契合教學目標契合教學目標準備關鍵性問題準備關鍵性問題WhatWhat、HowHow、意義與價值意義與價值增強正向思考增強正向思考提供充分討論提供充分討論統整、澄清問題繼續發問統整、澄清問題繼續發問自然式提問自然式提問求證求證：為什麼你說後母是壞心腸的人解釋行為的理由解釋行為的理由：為什麼後母不讓灰姑娘參加舞會舉例舉例：你能舉一些讓人喜愛的行為嗎詢問其他學員是否同意詢問其他學

8、員是否同意：你同意第一小隊提出後母不讓灰姑娘參加舞會的理由嗎探詢、類似相關的情境探詢、類似相關的情境：在你生活週遭有遇過想去但父母不讓你去的情況嗎改述正反觀點改述正反觀點：有哪一小隊對第一小隊提出的意見有不同的看法以問題重複學生的答案以問題重複學生的答案：你是說因為灰姑娘太漂亮了，所以後母不讓他參加舞會主要角主要角色色人格特質人格特質舉出書中的例子說明舉出書中的例子說明豆太豆太膽小晚上小便要爺爺陪 夜裡有摩奇樹伸手要抓他勇敢遇到爺爺生病為了救爺爺就會勇往直前爺爺爺爺厲害會做很多事情（可能蓋自己住的房子）記憶很好記得兒子死的一些事情膽子大陪豆太上廁所不會怕醫生醫生有研究的人知道樹枝閃閃發亮的原因

9、好心的人幫爺爺看病爸爸爸爸勇敢上廁所不用陪.捕捉獵物抓熊死去魔奇樹魔奇樹恐怖有時候很漂亮好心、善良果子小紅帽威廉的洋娃娃媽媽小紅帽奶奶大野狼獵人角色爸爸威廉哥哥鄰居奶奶被大野狼騙事件買洋娃娃被大家笑大野狼吃了外婆和小紅帽關鍵點爸爸買了男孩子的玩具給威廉還有教他運動獵人救了他們結果奶奶回來買洋娃娃三個女生都太沒有警覺性了啟示爸爸的觀念太深了比較的原因是小紅帽都是女生最後男生救了大家威廉的洋娃娃都是男生後來女生改變了大家的觀念所以男生和女生要互相合作才可以男生和女生要互相合作才可以腦力激盪與聯想腦力激盪與聯想腦力激盪腦力激盪 1.1.量重於質量重於質 2.2.不批評不批評 3.3.搭便車與撞球策略

10、搭便車與撞球策略 4.4.進一步檢核予評估進一步檢核予評估舉例：每一個人對這次上課或這個活動講一句話舉例：每一個人對這次上課或這個活動講一句話聯想活動聯想活動 1.1.未完成句子未完成句子 2.2.自由聯想自由聯想 3.3.故事接龍故事接龍 4.4.圖片聯想形容詞圖片聯想形容詞如果可以重新給這部故事取一如果可以重新給這部故事取一個名字，請以腦力激盪的方式個名字，請以腦力激盪的方式輪流說出你可能想到的影片名輪流說出你可能想到的影片名字。字。角色扮演角色扮演功能在於功能在於：澄清、宣洩、模仿、澄清、宣洩、模仿、擴展與擴展與自發自發假裝成不同的角色並從不同的角假裝成不同的角色並從不同的角度回想剛才的

11、體驗度回想剛才的體驗（用其他的觀點來審（用其他的觀點來審視體驗）視體驗）方式包括：方式包括：1.1.獨角戲獨角戲 2.2.社會劇社會劇 3.3.多角色扮演多角色扮演舉例：如果你是後母，你可能會對灰姑娘舉例：如果你是後母，你可能會對灰姑娘繪畫繪畫功能：功能：1.1.自由表達自由表達，鼓勵獨立思考，鼓勵獨立思考 2.2.引導心理的想法感受引導心理的想法感受 3.3.反映個性與成熟狀況反映個性與成熟狀況 4.4.提供情緒發洩與學習自我控制提供情緒發洩與學習自我控制 實施原則：實施原則：1.1.不做比較不做比較 2.2.具體明確溝通具體明確溝通 3.3.擅用系列有意義題材擅用系列有意義題材 4.4.無

12、拘無束的作畫，並給予展示說明無拘無束的作畫，並給予展示說明舉例舉例：請學生將最能代表團隊的互動型態或活動請學生將最能代表團隊的互動型態或活動對他們的意義以視覺圖形或圖畫呈現出來對他們的意義以視覺圖形或圖畫呈現出來請你畫下故事中最深刻的請你畫下故事中最深刻的一幕，並在旁邊寫下一段話；一幕，並在旁邊寫下一段話；同時想一想，這個畫面對你同時想一想，這個畫面對你的意義為何？的意義為何？(三個我去旅三個我去旅行行)價值澄清價值澄清內涵：內涵：藉由書面活動、澄清活動或討論分享，協助藉由書面活動、澄清活動或討論分享，協助 學生自由選擇與獨立做決定，檢視自己的價學生自由選擇與獨立做決定，檢視自己的價 值觀，進

13、而導引出行動的歷程值觀，進而導引出行動的歷程實施原則：實施原則：1.1.價值觀建立過程與知行合一，而非價值觀建立過程與知行合一，而非 價值觀內容價值觀內容 2.2.擴展思維空間肯定自我言行合一擴展思維空間肯定自我言行合一 3.3.正負觀點交替進行正負觀點交替進行回饋活動回饋活動功能：功能：1.1.提高覺察與表達能力提高覺察與表達能力 2.2.增進自我探索與了解增進自我探索與了解 3.3.改善人際關係與溝通能力改善人際關係與溝通能力 4.4.減少同學間猜忌與誤解減少同學間猜忌與誤解 實施原則：實施原則：1.1.闡述具體事例與特定行為闡述具體事例與特定行為 2.2.表達感受不做價值判斷表達感受不做

14、價值判斷 3.3.接納傾聽而非質疑反駁接納傾聽而非質疑反駁 4.4.尋求更具體詳細說明尋求更具體詳細說明 5.5.事前預告充分準備事前預告充分準備玻璃魚缸將團隊分成雙重圓（兩組）內圈同學首先對體驗進行討論外圈同學針對所聽所見提出個人的觀點互換內外圈的成員讓每一組人員能以不同的立場來看待事情同儕領導徵求活動觀察者及省思教學活動的自願帶領人方式：結構化的觀察方式 誰居領導、誰居跟隨、合作成 功或失敗的情況 學生自訂省思的議題及方向成員給予帶領者一些建設性的回饋舉例：拼圖的觀察者讓我們想一想繪本：繪本：fish is fishfish is fish綜合活動領域省思教學策略以fish is fish

15、 為例v提問與討論提問與討論v角色扮演角色扮演v繪畫繪畫v腦力激盪腦力激盪v隱喻隱喻請問在故事中出現了哪些重要請問在故事中出現了哪些重要的的角色角色？這些角色有什麼鮮明？這些角色有什麼鮮明的個性？的個性？如果可以把故事內容分成如果可以把故事內容分成四個四個重點重點，這四個重點會是什麼？，這四個重點會是什麼？請請分組討論分組討論；同時；同時分組演出分組演出這這四個重點的內容。四個重點的內容。分享挖好屬於自己的井挖好屬於自己的井結語我不是一位教師只是一位讓你問路的旅途同伴我和你一樣都在朝著前方不斷地前進 終於結束了！謝謝聆聽！彰化縣九年一貫課程與教學彰化縣九年一貫課程與教學綜合活動領域輔導團綜合活動領域輔導團