第十一章学前儿童的个性精品课件.ppt

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1、第十一章 学前儿童的个性个性概述个性概述 学前儿童气质的发展学前儿童气质的发展学前儿童性格的发展学前儿童性格的发展学前儿童能力的发展学前儿童能力的发展 学前儿童自我意识的发展学前儿童自我意识的发展 学前儿童个性的评价与培养学前儿童个性的评价与培养 第一节 个性概述一、个性的概念与特性一、个性的概念与特性（一）个性的概念（一）个性的概念【自自我我分分析析】试试着着用用几几句句话话描描述述自自己己或或同同班班某某一一位位同同学学的的心理特征？心理特征？由由此此总总结结个个性性的的概概念念：个个性性是是一一个个人人在在一一定定社社会会条条件件下下形形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。成

2、的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。（二）个性的特性（二）个性的特性为更好地理解个性的内涵，有必要认识个性所具有的特性。为更好地理解个性的内涵，有必要认识个性所具有的特性。1、自然性与社会性、自然性与社会性【现现象象分分析析】常常有有人人说说：“我我天天生生就就容容易易多多愁愁善善感感”、“我我天天生生就就脾脾气气火火爆爆”、“我我天天生生就就不不爱爱说说话话”你你认认同同这个观点吗？你认为人的个性是天生的还是后天形成的？这个观点吗？你认为人的个性是天生的还是后天形成的？2、稳定性与可塑性、稳定性与可塑性【观观点点辨辨析析】你你认认同同以以下下观观点点吗吗？为为什什么么？你你觉觉得得

3、个个性性有有什么样的特点？什么样的特点？1有有一一天天，当当我我们们看看到到隔隔壁壁班班的的一一位位同同学学正正在在打打扫扫教教室，就断定该学生是一个热爱劳动的学生。室，就断定该学生是一个热爱劳动的学生。2有有的的同同学学说说：“我我性性格格这这么么内内向向，以以后后怎怎么么去去当当老老师师啊？啊？”个个性性的的稳稳定定性性是是指指个个体体的的人人格格特特征征具具有有跨跨时时间间和和空空间间的的一一致性。致性。在在个个体体生生活活中中暂暂时时的的偶偶然然表表现现的的心心理理特特征征，不不能能认认为为是是一一个人的个性特征。个人的个性特征。3、独特性与共同性、独特性与共同性【案案例例分分析析】：

4、分分析析以以下下案案例例，你你认认为为个个性性有有什什么么样样的的特特点？点？1有有的的人人知知觉觉事事物物细细致致、全全面面，善善于于分分析析；有有的的人人知知觉觉事事物物较较粗粗略略，善善于于概概括括；有有的的人人情情感感较较丰丰富富、细细腻腻，而而有有的人情感较冷淡、麻木等。的人情感较冷淡、麻木等。2一一般般来来说说，中中国国人人观观念念比比较较传传统统，美美国国人人则则比比较较开开放放；老年人考虑问题比较慎重，青年人则较冲动。老年人考虑问题比较慎重，青年人则较冲动。个个性性的的独独特特性性是是指指人人与与人人之之间间的的心心理理和和行行为为是是各各不不相相同同的的。因因为为构构成成个个

5、性性的的各各种种因因素素在在每每个个人人身身上上的的侧侧重重点点和和组组合合方方式是不向的。式是不向的。如如在在认认识识、情情感感、意意志志、能能力力、气气质质、性性格格等等方方面面反反映映出出每每个个人人独独特特的的一一面面。这这如如同同世世界界上上很很难难找找到到两两片片完完全全相相同同的叶子一样，也很难找到两个完全相同的人。的叶子一样，也很难找到两个完全相同的人。【自自我我分分析析】找找出出你你个个性性中中独独特特的的地地方方？找找出出你你与别人个性中共同的地方？与别人个性中共同的地方？三、个性结构三、个性结构四、个性的开始形成四、个性的开始形成【问问题题分分析析】根根据据学学前前儿儿童

6、童心心理理发发展展的的特特点点以以及及观观察察分分析析，你认为学前儿童个性是否形成？它的表现是什么？你认为学前儿童个性是否形成？它的表现是什么？2岁岁前前，儿儿童童各各心心理理成成分分还还没没有有完完全全发发展展起起来来（还还没没有有很很好好掌掌握握语语言言，思思维维没没有有形形成成等等），在在这这一一阶阶段段里里，其其心心理理活活动动是是零零碎碎的的、片片段段的的，还还没没有有形形成成系系统统，因因此此个个性性不可能发生。不可能发生。2岁岁左左右右，个个性性逐逐步步萌萌芽芽，36岁岁儿儿童童的的个个性性开开始始形形成。成。所所谓谓个个性性开开始始萌萌芽芽，是是指指心心理理结结构构的的各各成成

7、分分开开始始组组织织起起来来，并并有有了了某某种种倾倾向向性性的的表表现现，但但是是还还没没有有形形成成稳稳定定倾倾向性的个性系统。向性的个性系统。导入课题：导入课题：播放轻松的音乐，使学生带着愉快的情绪准备上课。播放轻松的音乐，使学生带着愉快的情绪准备上课。【照片观察照片观察】多媒体展示婴儿不同动作和表情的照片。多媒体展示婴儿不同动作和表情的照片。提提问问：1、从从这这几几张张婴婴儿儿的的照照片片中中，你你获获得得了了什什么么信信息息？（婴儿的动作和表情各不一样）（婴儿的动作和表情各不一样）2、为什么幼儿的情绪和动作表现各不相同？、为什么幼儿的情绪和动作表现各不相同？归归纳纳总总结结：因因为

8、为幼幼儿儿的的个个性性不不同同，主主要要表表现现在在幼幼儿儿气气质质方方面的差异。本节课将重点探讨幼儿气质的有关问题。面的差异。本节课将重点探讨幼儿气质的有关问题。第二节 学前儿童气质的发展 一、气质的概念和分类一、气质的概念和分类 谈谈话话：“日日常常生生活活中中，我我们们经经常常提提到到气气质质一一词词，如如描描述述某某人人气气质质高高雅雅脱脱俗俗，那那么么心心理理学学中中提提到到的的气气质质与与生生活活中中的的气质概念是否相同呢？气质概念是否相同呢？”（一）气质的概念（一）气质的概念气质是个体所特有的稳定的心理活动的动力特征。气质是个体所特有的稳定的心理活动的动力特征。1、心理活动的动力

9、特征、心理活动的动力特征动力特征动力特征【实例分析实例分析】以拳击手出拳的过程为实例分析并总结以拳击手出拳的过程为实例分析并总结与与人人的的心心理理活活动动一一样样，所所有有物物体体的的运运动动或或活活动动过过程程都都动动力力特征，比如拳击手出拳的过程。特征，比如拳击手出拳的过程。提问：出拳的过程中有哪些动力特征？提问：出拳的过程中有哪些动力特征？【自自我我分分析析】结结合合学学生生自自身身的的学学习习和和生生活活活活动动分分析析自自己己心心理活动的动力特征理活动的动力特征2、独特性和稳定性、独特性和稳定性关于气质的分类有很多种，如体液说、体型说、血型说等。关于气质的分类有很多种，如体液说、体

10、型说、血型说等。目目前前，影影响响最最大大，获获得得普普遍遍认认可可的的是是巴巴甫甫洛洛夫夫根根据据人人的的高高级神经活动的特性对气质的划分。级神经活动的特性对气质的划分。通通过过大大量量实实验验研研究究，巴巴甫甫洛洛夫夫指指出出，高高级级神神经经活活动动过过程程具具有三个基本特性：强度、平衡性和灵活性。有三个基本特性：强度、平衡性和灵活性。强度：是指神经细胞和整个神经系统工作性能的指标强度：是指神经细胞和整个神经系统工作性能的指标 平衡性：兴奋和抑制两种神经过程之间的平衡。平衡性：兴奋和抑制两种神经过程之间的平衡。灵活性：是指兴奋和抑制相互转化的速度。灵活性：是指兴奋和抑制相互转化的速度。（

11、二）气质的分类及心理表现（二）气质的分类及心理表现【案案例例分分析析】有有四四个个人人，各各属属一一种种典典型型的的气气质质类类型型，分分别别独独自自去去田田汉汉大大剧剧院院看看一一出出歌歌剧剧，到到剧剧院院的的时时候候已已经经迟迟到到了了，检检票票员员按按照照规规定定要要求求他他们们都都等等幕幕间间休休息息的的时时候候进进场场，这这时时这这四四个个人人各各有有不不同同的反应。想一想：他们可能各有什么反应？的反应。想一想：他们可能各有什么反应？【问题讨论问题讨论】1、你觉得气质有好坏之分吗？、你觉得气质有好坏之分吗？2、作作为为一一名名未未来来的的幼幼儿儿教教师师，你你觉觉得得这这个个职职业业

12、所所需需要要的的理理想想的的气气质质类类型型是是什什么么？你你具具备备了了哪哪些些，还欠缺哪些？（自由发言）还欠缺哪些？（自由发言）【话话题题讨讨论论】你你们们见见过过刚刚出出生生的的婴婴儿儿吗吗？除除了了生生理理上上的的差差异外，在心理方面（如情绪和动作）有什么不同？异外，在心理方面（如情绪和动作）有什么不同？（一）新生儿的气质（一）新生儿的气质从从孩孩子子来来到到这这个个世世界界之之始始，孩孩子子间间就就表表现现出出了了明明显显的的气气质质类型的差异，一般将新生儿分成三种类型：类型的差异，一般将新生儿分成三种类型：活活泼泼型型：典典型型新新生生儿儿是是名名副副其其实实地地“连连哭哭带带闹闹

13、”地地来来到到人人间的。间的。安静型：安静型：这类新生儿出生时就不活跃。这类新生儿出生时就不活跃。一一般般型型：这这类类新新生生儿儿介介于于两两者者之之间间。大大多多数数新新生生儿儿都都属属于于这一类。这一类。二、学前儿童气质的发展二、学前儿童气质的发展 1、幼儿气质的种类、幼儿气质的种类一般将幼儿的气质分为四类：胆汁质、多血质、粘液汁、抑郁质。一般将幼儿的气质分为四类：胆汁质、多血质、粘液汁、抑郁质。【案案例例分分析析】根根据据下下列列幼幼儿儿的的心心理理表表现现，分分析析他他们们分分别别属属于于什什么么气气质质类型？类型？案例案例1：她她易易于于察察觉觉别别人人不不易易察察觉觉的的事事情情

14、。在在实实验验中中，两两根根铁铁丝丝本本应应是是等等长长的的，但但实实际际上上有有极极细细微微的的差差异异。先先后后参参加加实实验验的的10个个同同龄龄小小朋朋友友，只只有有她她一人注意到这个差异。一人注意到这个差异。她她不不喜喜欢欢说说话话，喜喜欢欢一一个个人人玩玩。有有时时其其他他小小朋朋友友凑凑过过来来玩玩，她她也也不不说说话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。话，只是厌烦地把他们推开，更不易与陌生人接触。她她情情绪绪不不易易外外露露，受受到到表表扬扬时时，也也没没有有什什么么表表示示。在在幼幼儿儿园园里里遇遇到到不不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。高兴的事，可以毫无

15、表情，但回家后对着妈妈哭。她她上上课课时时很很安安静静，总总是是一一个个姿姿势势坐坐着着。吃吃饭饭时时，不不管管饭饭菜菜多多么么好好，从从不见她大口吃。不见她大口吃。午午睡睡时时，她她总总是是把把衣衣服服下下件件件件叠叠好好放放在在椅椅子子上上。如如果果椅椅子子稍稍歪歪一一点点，她她又又要要把把它它放放在在，还还要要看看上上几几眼眼，然然后后才才躺躺下下。起起床床时时，穿穿衣衣动动作作也也很慢。很慢。她是偏于抑郁质的孩子。她是偏于抑郁质的孩子。（二）幼儿的气质（二）幼儿的气质案例案例2：他他性性子子很很急急，每每次次拿拿小小人人书书，都都是是拿拿一一大大叠叠，翻翻得得很很快快，即即使使新新书书

16、也也很很快快看看完完，喜喜欢欢活活动动量量大大的的活活动动，每每次次玩玩创创造造性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。性游戏，总是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最远的一个。他他爱爱逞逞能能。有有一一次次全全班班小小朋朋友友正正在在排排队队，他他突突然然跑跑出出队队伍伍，用力拉住正在转动的转椅。用力拉住正在转动的转椅。他他上上课课时时坐坐不不住住，随随便便站站起起来来，或或在在椅椅子子上上乱乱动动，常常常常发发出出叫叫声声。即即使使老老师师对对他他有有所所示示意意，他他仍仍然然克克制制不不住住。对对老老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。师的提问常常没有听清楚就急着回答，

17、因此常常答非所问。他偏于胆汁质。他偏于胆汁质。案例案例3：他他很很能能自自制制。从从小小班班开开始始，作作业业后后全全班班只只剩剩下下他他一一个个还还在在画画画画，其其他他小小朋朋友友都都出出去去玩玩了了，他他不不受受影影响响，一一直直画画到到自自己己满满意意后后才才出出去去玩玩。看看木木偶偶戏戏时时，有有的的小小朋朋友友哈哈哈哈大大笑笑，他他只只是是安安静静地地笑笑。本本班班老老师师因因事事外外出出一一个个星星期期回回班班时时大大多多数数孩孩子子拉拉着着老老师师又又说说又又笑笑，他他只只是是在在一一旁旁看看着着老老师师。他他如如果受了委屈，整个半天情绪都不好。果受了委屈，整个半天情绪都不好。

18、他他上上什什么么课课都都集集中中注注意意，坐坐在在他他旁旁边边的的小小朋朋友友常常常常碰碰他他，他他不不予予理理会会。有有一一段段时时间间里里，他他一一直直练练打打靶靶枪枪。又又一一段段时时间间里里，他他一一直直练练打打羽羽毛毛球球。他他是是全全班班最最早早学学会会这这两两项项活活动动的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。的。在坚持性的测查中，他坚持的时间比同班幼儿长。这个孩子偏于粘液质。这个孩子偏于粘液质。案例案例4：她她在在班班里里跳跳绳绳比比赛赛得得第第一一名名。每每次次学学新新舞舞蹈蹈，总总是是班班里里学学得得最最快快的的。她她理理解解事事物物快快，上上课课积积极极举举手手发

19、发言言，并并基基本本上上能能作作出出较较好好的的回回答答。她她对对感感兴兴趣趣的的课课能能长长时时间间集集中中注注意意，对对不不感感兴兴趣趣的的课课不不能能集集中中注注意意，做做小小动动作作。但但看看见见老老师师稍稍一一示示意意，即即能能宽宽克克制制自自己己。她她能能较较快快地地适适应应不不熟熟悉悉的的环环境境，第第一一次次上上台台报报幕幕和和第第一一次次为为外外宾宾演演出出，都都能能很很好好地地完完成成任任务务。她她喜喜欢欢和和小小朋朋友友一一起起玩玩，从从来来不不一一个个人人单单独独玩玩，并并很很善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。善于和小朋友交往，在游戏中常常当小领袖。她偏于多血质。

20、她偏于多血质。【录像分析录像分析】：录像片段：起床时，一个孩子在穿衣，两个孩子在穿鞋。录像片段：起床时，一个孩子在穿衣，两个孩子在穿鞋。问问题题讨讨论论：观观察察这这三三个个孩孩子子的的表表情情和和动动作作，分分析析他他们们分分别别可能属于什么气质类型？为什么？可能属于什么气质类型？为什么？2、幼儿气质的发展和变化：、幼儿气质的发展和变化：（1）幼儿的气质具有稳定性）幼儿的气质具有稳定性（2）但生活环境可以改变幼儿的气质）但生活环境可以改变幼儿的气质（3）儿童的气质影响父母的教养方式）儿童的气质影响父母的教养方式【思思考考与与讨讨论论】教教师师应应如如何何根根据据幼幼儿儿的的气气质质特特点点采

21、取相应的教育策略？采取相应的教育策略？第三节 学前儿童性格的发展一、性格的概念和分类一、性格的概念和分类性性格格（character）一一词词源源于于希希腊腊语语，本本意意为为“印印记记”、“雕刻雕刻”或或“雕成之物雕成之物”，后来转化为，后来转化为“标志标志”、“特征特征”。【案案例例分分析析】：有有一一对对双双胞胞胎胎兄兄弟弟，哥哥哥哥是是城城市市里里最最顶顶尖尖的的会会计计师师，弟弟弟弟是是监监狱狱里里的的囚囚徒徒。一一天天，有有记记者者去去采采访访当当会会计计的的哥哥哥哥，问问他他成成为为这这么么棒棒的的会会计计师师的的秘秘诀诀是是什什么么？哥哥哥哥说说：“我我家家住住在在贫贫民民区区

22、，爸爸爸爸即即赌赌博博，又又酗酗酒酒，不不务务正正业业；妈妈妈妈有有精精神神病病，我我不不努努力力，能能行行吗吗？”第第二二天天，记记者者又又去去采采访访当当囚囚徒徒的的弟弟弟弟，问问他他失失足足的的原原因因是是什什么么？弟弟弟弟说说：“我我家家住住在在贫贫民民区区，爸爸爸爸即即赌赌博博，又又酗酗酒酒，不不务务正正业业；妈妈妈妈有有精精神神病病。没没有有人人管管我我，我我吃吃不不饱饱，穿穿不不暖暖，所所以以去去偷偷去抢去抢”如何看待兄弟两人的差别？如何看待兄弟两人的差别？性性格格是是人人格格结结构构的的一一个个重重要要组组成成部部分分。这这个个概概念念意意指指由由外外界环境所造成的、深层的、固

23、定的人格结构。界环境所造成的、深层的、固定的人格结构。（一）性格的概念（一）性格的概念个人对现实的稳定的态度和与之相适应的惯常的行为方式。个人对现实的稳定的态度和与之相适应的惯常的行为方式。【自自我我分分析析】结结合合性性格格的的概概念念，谈谈谈谈自自身身的的性性格格特特征征，你你认为自身还存在哪些性格缺陷？认为自身还存在哪些性格缺陷？（二）性格的类型（二）性格的类型【问问题题思思考考】名名著著西西游游记记中中已已对对以以上上四四种种性性格格刻刻化化得得出出神神入入化化，唐唐僧僧师师徒徒四四人人正正是是代代表表了了这这四四种种性性格格，想想一一想想，他们各自代表哪种？他们各自代表哪种？唐僧完美

24、型唐僧完美型 细致，敏感，悲观细致，敏感，悲观悟空力量型悟空力量型 坚定，果断，自负坚定，果断，自负八戒活泼型八戒活泼型 活泼，热情，多变活泼，热情，多变沙僧和平型沙僧和平型 平稳，随和，寡言平稳，随和，寡言【案案例例分分析析】如如果果有有栋栋住住房房起起火火了了，四四种种性性格格的的人人分别以上会有什么样的反应？分别以上会有什么样的反应？完完美美型型的的人人会会思思考考：是是什什么么原原因因起起火火了了，是是电电线线短短路路还还是厨房着火？是厨房着火？力力量量型型的的人人会会行行动动：关关掉掉电电闸闸，找找到到灭灭火火器器，马马上上去去灭灭火！火！活泼型的人会大叫：楼上楼下大叫，不得了啦，起

25、火了！活泼型的人会大叫：楼上楼下大叫，不得了啦，起火了！和和平平型型的的人人会会旁旁观观：反反正正有有人人会会报报警警，消消防防队队马马上上会会到到，不用那么急吧不用那么急吧（一）幼儿典型性格特点（一）幼儿典型性格特点态态度度活活泼泼，天天真真，坦坦率率，乐乐于于与与人人交交往往。幼幼儿儿初初期期是是形形成成态态度度的的关键阶段。关键阶段。行为方式行为方式认知特征：盲目模仿，缺少独立思考；好奇心强认知特征：盲目模仿，缺少独立思考；好奇心强情绪特征：冲动；易外露；易变化；易受暗示；易受情绪支配情绪特征：冲动；易外露；易变化；易受暗示；易受情绪支配意志特征：缺乏主动性；自制力差；常常半途而废意志特

26、征：缺乏主动性；自制力差；常常半途而废【案案例例分分析析】有有一一位位妈妈妈妈非非常常重重视视对对孩孩子子的的早早期期教教育育。一一天天她她教教孩孩子子点点数数，为为了了让让孩孩子子巩巩固固数数字字“2”，她她就就问问女女儿儿：“莉莉莉莉你你数数一一数数你你长长了了几几只只眼眼睛睛?”莉莉莉莉回回答答说说：“长长了了三三只只眼眼睛睛。”妈妈妈妈一一听听就就生生气气了了说说：“还还长长了了八八只只呢呢?”莉莉莉莉也也跟跟着着说说“长长了了八八只只。”妈妈妈妈忍忍不不住住笑了。莉莉还以为自己回答对了，也咧开嘴天真地笑了。笑了。莉莉还以为自己回答对了，也咧开嘴天真地笑了。问题思考：该幼儿有什么样的性

27、格特征？问题思考：该幼儿有什么样的性格特征？二、幼儿性格特点二、幼儿性格特点（二）幼儿性格发展中的差异孩子的四种典型性格：孩子的四种典型性格：1、性格开朗、活泼、爱说爱动、有节制的孩子、性格开朗、活泼、爱说爱动、有节制的孩子【心心理理表表现现】思思维维活活跃跃、反反应应灵灵敏敏，自自我我表表现现欲欲和和交交往往能能力力强强，口口语语表达能力也很好；但是，自制力差，做事没耐性。表达能力也很好；但是，自制力差，做事没耐性。2、性格温柔、听话、沉稳的孩子、性格温柔、听话、沉稳的孩子【心心理理表表现现】自自尊尊心心强强、有有主主见见，凡凡事事心心中中有有数数，做做事事有有条条理理，耐耐心心，认认真真。

28、但但是是很很爱爱面面子子，做做错错了了事事，不不能能当当面面批批评评，否否则则会会伤伤他他们们的的自自尊心。尊心。3、性格调皮、专横、大大咧咧的孩子、性格调皮、专横、大大咧咧的孩子【心心理理表表现现】适适应应能能力力强强，敢敢说说敢敢干干，富富有有创创造造性性和和个个性性，但但“义义气气”十足，爱打闹，不能和同伴友好相处，规则意识较差。十足，爱打闹，不能和同伴友好相处，规则意识较差。4、性格孤僻、胆小、不爱讲话的孩子、性格孤僻、胆小、不爱讲话的孩子【心心理理表表现现】比比较较稳稳当当，做做事事不不易易出出差差错错，专专注注力力强强，听听话话。但但是是，他他们们喜喜欢欢独独自自做做事事，不不爱爱

29、交交往往，自自我我表表现现欲欲不不强强，从从不不把把自自己己的的想想法法告诉别人。告诉别人。【案案例例分分析析】4岁岁的的辛辛辛辛怕怕上上幼幼儿儿园园，怕怕跟跟别别的的小小朋朋友友一一起起玩玩，在在外外面面既既不不敢敢说说，也也不不敢敢动动。当当别别的的小小朋朋友友欺欺负负他他时，也不敢还手，还常常吓得直哭。时，也不敢还手，还常常吓得直哭。问题分析：问题分析：1该幼儿有什么样的性格特点？该幼儿有什么样的性格特点？2孩孩子子性性格格脆脆弱弱、懦懦弱弱可可能能由由什什么么原原因因引引发发？应应该该如如何何进行教育？进行教育？原因分析：原因分析：A、父母的不良暗示。、父母的不良暗示。B、过分保护的家

30、庭教育。、过分保护的家庭教育。C、成人不适当的表扬事。、成人不适当的表扬事。D、父母的权威心理、父母的权威心理三、父母的教育对幼儿性格的影响三、父母的教育对幼儿性格的影响（一）区别（一）区别1、起源：气质是先天的，性格是后天的、起源：气质是先天的，性格是后天的2、可塑性：气质可塑性小，性格可塑性大、可塑性：气质可塑性小，性格可塑性大3、气气质质是是行行为为的的动动力力特特征征，无无好好坏坏之之分分，性性格格是是行行为为的的内容，有好坏善恶之分。内容，有好坏善恶之分。（二）联系（二）联系气质影响性格的形成气质影响性格的形成气质（按照自己的动力方式）渲染性格特征气质（按照自己的动力方式）渲染性格特

31、征气质影响性格形成或改造的速度气质影响性格形成或改造的速度五、气质与性格的关系五、气质与性格的关系一、能力的概念及结构一、能力的概念及结构能力的概念能力的概念能能力力是是指指人人们们成成功功地地完完成成某某种种活活动动所所必必需需的的个个性性心心理理特征。特征。（二）能力的结构（二）能力的结构1、运动、操作能力和智力、运动、操作能力和智力【问问题题思思考考】运运动动和和操操作作能能力力的的发发展展与与智智力力有有关关吗吗？为什么？为什么？2、一般能力和特殊能力、一般能力和特殊能力一一般般能能力力是是指指在在各各种种活活动动中中都都经经常常表表现现出出来来的的能能力力，包包括括一一般般的的运运动

32、动、操操作作能能力力和和智智力力。正正常常儿儿童童都都具具有有一般能力。一般能力。【自自我我分分析析】你你具具有有一一些些什什么么样样的的能能力力？你你的的哪哪些些能能力比较出众，哪些能力有待加强？力比较出众，哪些能力有待加强？第四节第四节 学前儿童能力的发展学前儿童能力的发展二、能力和性格的关系二、能力和性格的关系 能能力力和和性性格格有有密密切切关关系系。一一方方面面，性性格格会会影影响响能能力力的的发展的状况。发展的状况。良良好好的的意意志志品品质质，活活动动的的热热情情和和勤勤奋奋的的性性格格，不不但但使使人人的的能能力力得得以以锻锻炼炼和和更更好好地地发发展展，而而以以可可以以弥弥补

33、补某某些些能力的严重不足。能力的严重不足。另另一一方方面面，能能力力也也会会影影响响人人的的性性格格特特征征，如如爱爱好好倾倾向向，自信心等等，运动能力强的幼儿往往喜爱体育运动。自信心等等，运动能力强的幼儿往往喜爱体育运动。在在大大多多数数情情况况下下，幼幼儿儿能能力力和和性性格格的的发发展展是是相相辅辅相相成成，某些能力和特定的性格特征往往相互关联。某些能力和特定的性格特征往往相互关联。【研研究究结结论论】对对我我国国的的超超常常儿儿童童的的研研究究表表明明，这这些些儿儿童童具具有有旺旺盛盛的的求求知知欲欲、进进取取心心强强、坚坚持持性性强强等等性性格格特特征。征。二、能力和性格的关系二、能

34、力和性格的关系 能能力力和和性性格格有有密密切切关关系系。一一方方面面，性性格格会会影影响响能能力力的的发展的状况。发展的状况。良良好好的的意意志志品品质质，活活动动的的热热情情和和勤勤奋奋的的性性格格，不不但但使使人人的的能能力力得得以以锻锻炼炼和和更更好好地地发发展展，而而以以可可以以弥弥补补某某些些能力的严重不足。能力的严重不足。另另一一方方面面，能能力力也也会会影影响响人人的的性性格格特特征征，如如爱爱好好倾倾向向，自信心等等，运动能力强的幼儿往往喜爱体育运动。自信心等等，运动能力强的幼儿往往喜爱体育运动。在在大大多多数数情情况况下下，幼幼儿儿能能力力和和性性格格的的发发展展是是相相辅

35、辅相相成成，某些能力和特定的性格特征往往相互关联。某些能力和特定的性格特征往往相互关联。【研研究究结结论论】对对我我国国的的超超常常儿儿童童的的研研究究表表明明，这这些些儿儿童童具具有有旺旺盛盛的的求求知知欲欲、进进取取心心强强、坚坚持持性性强强等等性性格格特特征。征。三、儿童智力发展曲线三、儿童智力发展曲线所所谓谓儿儿童童智智力力发发展展曲曲线线，涉涉及及不不同同年年龄龄智智力力发发展展的的速速度度，发发展展的的加加速速期期，高高原原期期等等问问题题。一一般般来来说说，儿儿童童智智力力的的绝绝对对水水平平是是随随着着年年龄龄增增长长而而增增长长的的，但但是是各各年年龄的智力增长并不是等速的。

36、龄的智力增长并不是等速的。（一）智力发展的高原期（一）智力发展的高原期人人的的智智力力发发展展到到一一定定年年龄龄后后会会停停止止或或接接近近停停止止。在在这这个年龄之后，智力趋向衰退。个年龄之后，智力趋向衰退。【研研究究结结论论】有有研研究究指指出出，智智力力到到26岁岁停停止止增增长长，26一一36岁岁之之间间保保持持不不变变，随随后后则则下下降降。由由此此形形成成一一条条智智力力发发展展曲曲线线，其其中中最最高高的的一一段段称称为为高高原原期期。高高原原期期的的具具体体年年龄龄，因因不不同同的的研研究究者者取取材材不不同同而而有有不不同同结结论论，有人甚至认为智力发展要持续到有人甚至认为

37、智力发展要持续到60岁。岁。（二）幼儿智力发展的速度（二）幼儿智力发展的速度人人生生头头几几年年智智力力发发展展非非常常迅迅速速。由由此此形形成成先先快快后后慢慢上上升升的的儿童智力发展曲线。儿童智力发展曲线。【研研究究结结论论】布布鲁鲁姆姆以以17岁岁为为智智力力发发展展的的最最高高点点，假假定定其其智力为智力为100，得出各年龄儿童智力发展的百分比：，得出各年龄儿童智力发展的百分比：1岁岁20%4岁岁50%8岁岁80%13岁岁92%17岁岁100%所所谓谓早早熟熟，是是指指某某些些儿儿童童智智力力或或才才能能发发展展较较早早，或或者者说说，在在婴婴幼幼儿儿期期智智力力或或才才能能发发展展比

38、比一一般般儿儿童童迅迅速速。但但是是到到了了成成熟熟年年龄龄，其其智智力或才能都不出众。力或才能都不出众。所所谓谓天天才才，是是指指智智力力或或才才能能出出众众者者，我我国国心心理理学学家家称称之之为为“超超常常”。超超常常的的智智力力或或才才能能固固然然需需要要一一定定的的自自然然物物质质前前提提，但但更更重重要要的是在生活环境和实践中形成的。的是在生活环境和实践中形成的。智智力力超超过过同同龄龄人人的的婴婴幼幼儿儿，将将来来能能否否成成为为超超常常者者，不不仅仅决决定定于于其其天生因素，还要依赖后来的生活条件，依赖于后天的教育的影响。天生因素，还要依赖后来的生活条件，依赖于后天的教育的影响

39、。【研研究究结结论论】曾曾有有心心理理学学家家对对1500名名天天才才儿儿童童进进行行了了30年年的的追追踪踪研研究究，发发现现这这些些儿儿童童并并不不是是都都能能有有所所成成就就，有有20%的的儿儿童童在在幼幼儿儿期期智智商商很很高高，但但成成年年以以后后没没有有什什么么成成就就。与与那那些些成成功功者者相相比比，其其差差距距不不在在智智力力方方面面，而而在在非非智智力力因因素素的的个个性性品品质质上上。例例如如，缺缺乏乏上上进进心心、主主动动性性、自自觉觉 性性、勇勇气气、毅毅力力等等。所所以以，意意志志和和性性格格等等非智力因素是成才的重要因素。非智力因素是成才的重要因素。（三）特殊才能

40、的早期表现（三）特殊才能的早期表现一、什么是自我意识一、什么是自我意识自自我我意意识识是是人人对对自自己己身身心心状状态态及及对对自自己己同同客客观观世世界界的的关关系系的意识。的意识。自自我我意意识识包包括括三三个个层层次次：对对自自己己及及其其状状态态的的认认识识；对对自自己己肢肢体体活活动动状状态态的的认认识识；对对自自己己思思维维、情情感感、意意志志等等心心理理活活动的认识。动的认识。自自我我意意识识不不仅仅是是人人脑脑对对主主体体自自身身的的意意识识与与反反映映，而而且且人人的的发发展展离离不不开开周周围围环环境境，特特别别是是人人与与人人之之间间关关系系的的制制约约和和影影响，所以

41、自我意识也反映人与周围现实之间的关系。响，所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。自自我我意意识识是是人人类类特特有有的的反反映映形形式式，是是人人的的心心理理区区别别于于动动物物心理的一大特征。心理的一大特征。【问问题题思思考考】自自我我意意识识在在个个体体发发展展中中起起着着哪哪些些重重要要的的作作用用？第五节第五节 学前儿童自我意识的发展学前儿童自我意识的发展二、自我意识的结构二、自我意识的结构自自我我意意识识的的结结构构是是从从自自我我意意识识的的三三个个层层次次，即即从从知知、情情、意意三三方方面面分分析析的的，包包括括自自我我认认识识、自自我我体体验验和和自自我调节。我调节。三、

42、学前儿童自我意识的发生三、学前儿童自我意识的发生自自我我意意识识是是个个体体在在机机体体生生长长发发育育，特特别别是是脑脑机机能能的的成成熟熟过过程程中中通通过个体的社会化而形成与发展起来的。过个体的社会化而形成与发展起来的。【想一想想一想】新生儿具有自我意识吗？新生儿具有自我意识吗？新新生生儿儿不不具具有有自自我我意意识识。婴婴儿儿最最初初是是先先能能辨辨认认客客体体的的属属性性，而而后后才逐渐认识自己的。才逐渐认识自己的。一一岁岁前前的的儿儿童童全全然然意意识识不不到到自自己己的的存存在在，更更不不能能分分辨辨主主客客体体的的区区别。别。【表表现现】他他们们经经常常摆摆弄弄自自己己的的手手

43、指指，并并把把它它们们放放进进嘴嘴里里吮吮吸吸，但但并不知道手指是自己身体的一部分，而把它们当做玩具。并不知道手指是自己身体的一部分，而把它们当做玩具。四、学前儿童自我评价的发展四、学前儿童自我评价的发展(一一)从轻信成人的评价到自己独立的评价从轻信成人的评价到自己独立的评价学学前前初初期期儿儿童童对对自自己己或或别别人人的的评评价价往往往往只只是是成成人人评评价价的的简简单单再再现现，而而且且，对对成成人人的的评评价价，有有一一种种不不加加考考虑虑的的轻轻信信态态度。度。【现现象象】某某孩孩子子评评价价自自己己是是好好孩孩子子，因因为为“老老师师说说我我是是好好孩子孩子”。(二二)从对外部行

44、为的评价到对内心品质的评价从对外部行为的评价到对内心品质的评价【现现象象】问问幼幼儿儿“为为什什么么说说你你自自己己是是好好孩孩子子?”4岁岁儿儿童童回回答答“我我不不打打架架”或或“我我不不抢抢玩玩具具”。而而6岁岁儿儿童童则则可可以以说说些些较较抽抽象象、内内在在的的品品质质特特点点，如如“我我听听话话、遵遵守守纪纪律律”或或“我会谦让、对小朋友友好我会谦让、对小朋友友好”。(三三)从比较笼统的评价到比较细致的评价从比较笼统的评价到比较细致的评价【现现象象】小小中中班班的的儿儿童童说说“我我会会唱唱歌歌”、“我我会会画画画画”；大大班班儿儿童童会会指指出出“我我会会唱唱歌歌，也也会会跳跳舞

45、舞，可可是是就就是是画画画画得得不好不好”。五、学前儿童自我控制与自我调节能力的发展五、学前儿童自我控制与自我调节能力的发展自自我我调调节节是是指指在在没没有有外外部部指指导导或或监监视视的的情情况况下下，个个体体维持其行为历程达到某一特定目的的过程。维持其行为历程达到某一特定目的的过程。自自我我控控制制则则是是指指在在目目标标受受阻阻时时，个个体体抑抑制制其其行行为为或或改改变行为发生的能力。变行为发生的能力。大大约约34岁岁以以后后，幼幼儿儿才才逐逐渐渐发发展展起起自自我我控控制制我我调调节节能力。能力。一、幼儿性格的评价一、幼儿性格的评价幼幼儿儿期期是是一一个个人人性性格格初初步步形形成

46、成的的时时期期，这这个个时时期期的的性性格格培培养养极极其其重重要要。所所以以，要要关关心心每每个个幼幼儿儿性性格格的的特特征征评评价价，为为性性格格的的进进一一步步塑塑造造提提供供依依据。据。（一）幼儿良好性格的标志（一）幼儿良好性格的标志【话话题题讨讨论论】结结合合幼幼儿儿性性格格发发展展的的特特点点，我我们们应应从从哪哪几几个个方方面面来来评评价价幼儿性格发展的状况？幼儿性格发展的状况？1.对待人方面对待人方面幼幼儿儿具具有有的的良良好好特特征征应应该该有有热热情情、大大方方、合合群群、有有礼礼貌貌、善善良良、富富有有同情心、诚实，等等。同情心、诚实，等等。2.对待自己方面对待自己方面幼

47、儿具有的良好特征应该有自信、自尊、自豪、知错就改，等等。幼儿具有的良好特征应该有自信、自尊、自豪、知错就改，等等。3.对待事情方面对待事情方面幼幼儿儿具具有有的的良良好好特特征征应应该该有有活活泼泼、开开朗朗、勇勇敢敢、认认真真、勤勤劳劳、负负责责、细心、不怕苦，等等。细心、不怕苦，等等。4.对待物品方面对待物品方面幼儿具有的良好特征应该有爱整洁、爱惜东西，等等。幼儿具有的良好特征应该有爱整洁、爱惜东西，等等。1.第六节 学前儿童个性的评价与培养（二）观察幼儿的性格（二）观察幼儿的性格1.观察时机观察时机一一定定的的性性格格特特征征使使人人总总以以一一定定的的态态度度和和行行为为方方式式来来对

48、对待待周周围围的的客客观观现现实实。因因此此，幼幼儿儿与与周周围围现现实实相相互互交交往往的的一一切切活活动动都都可可以以流流露露出出其其性性格格特特征征，也也是是教教师师观观察察、了了解解幼幼儿儿性性格特征的时机。格特征的时机。2.观察目标观察目标幼幼儿儿对对客客观观现现实实比比较较稳稳定定的的态态度度和和行行为为方方式式是是我我们们观观察察的的目标所在。目标所在。例例如如，我我们们观观察察某某幼幼儿儿能能否否积积极极、主主动动地地做做自自己己力力所所能能及及的的事事，做做事事是是否否有有始始有有终终、有有责责任任心心，遇遇到到困困难难能能否否动动脑脑筋、想办法克服而不依赖别人。筋、想办法克

49、服而不依赖别人。【另另可可通通过过问问卷卷调调查查幼幼儿儿性性格格，幼幼儿儿性性格格调调查查问问卷卷见见实实践践教案教案】（一）学前儿童需要培养的个性品质（一）学前儿童需要培养的个性品质【话话题题讨讨论论】结结合合幼幼儿儿个个性性发发展展的的特特点点，我我们们应应着着重重培养幼儿哪些个性品质？培养幼儿哪些个性品质？（二）学前儿童个性的培养（二）学前儿童个性的培养【话话题题讨讨论论】为为促促进进幼幼儿儿个个性性的的健健康康发发展展，幼幼儿儿教教师师可以做些什么？可以做些什么？1.接纳幼儿的个性接纳幼儿的个性2.尊重幼儿的个性差异尊重幼儿的个性差异3.善于做家长的教育工作善于做家长的教育工作二、学

50、前儿童个性的培养二、学前儿童个性的培养【案例分析案例分析】1哑哑铃铃操操结结束束了了，小小朋朋友友们们已已做做起起舒舒缓缓轻轻松松的的操操后后操操，只只有有辰辰辰辰还还蹲蹲在在篮篮子子前前把把一一个个小小朋朋友友未未放放好好的的哑哑铃铃摆摆整整齐齐。老老师师着着急急地地说说：“辰辰辰辰，不不整整齐齐没没关关系系，赶赶快快做做操操！”辰辰辰却固执地把哑铃放齐才离开。如何看待老师的做法？辰却固执地把哑铃放齐才离开。如何看待老师的做法？【评评析析】辰辰辰辰的的认认真真态态度度和和执执着着精精神神是是教教育育的的结结果果，教教师师应应为为他他感感到到高高兴兴，给给予予强强化化和和鼓鼓励励，同同时时提提