让教学更有效.ppt

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1、 让教学更有效让教学更有效杭州市普通教育研究室杭州市普通教育研究室 沈大安沈大安 “有效有效”是指通过教师一段时间的教学，是指通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展。学生有无进学生能获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我们要经常想一想我们要经常想一想：这一节课究竟有没这一节课究竟有没有有“增量增量”？有多少有多少“增量增量”？什么是什么是“有效教学有效教学”一个案例：一个案例：棉花姑娘棉花姑娘燕燕 子子啄木鸟啄木鸟青青 蛙蛙七星瓢虫七星瓢虫树干里的害虫树干里的害虫田里的害虫田里的害虫棉花地里的蚜虫棉花地里的蚜虫天空

2、飞的害虫天空飞的害虫有效教学的理想状态有效教学的理想状态 （目标）（目标）学习期待能力学习期待能力 差距差距 教教与学的与学的活动活动 学习者的起点能力学习者的起点能力通过教学把孩子的通过教学把孩子的“最近发展区最近发展区”变成他们的现实发展水平变成他们的现实发展水平“有效教学有效教学”必须解决必须解决三个问题：三个问题：1 1“我们要到哪里去我们要到哪里去”目标目标2 2“怎样到那里去怎样到那里去”过程和方法过程和方法 3 3“我们有没有到那里我们有没有到那里”评价评价 怎样才能怎样才能“有效有效”有效的学习始于准确地知道达有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。到的目标是什么。布卢姆布卢

3、姆布卢姆布卢姆一一、目标定位目标定位 教学目标要根据学生基础，体教学目标要根据学生基础，体现文本特点，力求恰当、全面、明现文本特点，力求恰当、全面、明确，实现三个维度的整合。确，实现三个维度的整合。目标定位的基本要求目标定位的基本要求一、二年级一、二年级138138篇课文，篇课文，116116篇的表述是篇的表述是 第一条：认识（第一条：认识（）字。会写（）字。会写（）字。）字。第二条：正确、流利有感情地朗读课文。第二条：正确、流利有感情地朗读课文。第三条：了解（第三条：了解（），懂得（），懂得（）。）。符合课标规定的年段目标和教材符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，特点，适合

4、本班学生的水平，学生经学生经过努力可以达成过努力可以达成。宁少勿多，宁少勿多，宁低勿宁低勿高，高，“每天进步一点点每天进步一点点”。适适 度度检阅检阅朗读目标的比较朗读目标的比较 A A 能有感情地朗读课文能有感情地朗读课文。B B 能有感情地朗读一组连续的问句能有感情地朗读一组连续的问句。劝他不要去劝他不要去?要不把他放在队尾要不把他放在队尾?再不就再不就把他藏在队伍中间把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢可是跟他怎么说呢?谁去谁去跟他说呢跟他说呢?用清晰明白的语言描述学生学习用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，可操作，可检测。行为的变化，可操作，可检测。具具 体体桂林山水桂林山水情感目标

5、的比较情感目标的比较 A A 增强热爱祖国大好河山的美好感情。增强热爱祖国大好河山的美好感情。B B 为有漓江这样美丽的山水而自豪，为有漓江这样美丽的山水而自豪，产生去桂林山水游览的愿望。产生去桂林山水游览的愿望。目标包含知识和能力、过程和方目标包含知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度，相互法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。渗透，融为一体，避免顾此失彼。全全 面面1 1 认识认识认识认识1111个字。会写个字。会写个字。会写个字。会写8 8个字；个字；个字；个字；2 2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；有感情地朗

6、读课文，背诵自己喜欢的部分；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；3 3 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的 变化形成的。变化形成的。变化形成的。变化形成的。我是什么我是什么的教学目标的教学目标 1.1.1.1.通过朗读感受通过朗读感受通过朗读感受通过朗读感受“云云云云”的变化美，体会语言中的变化美，体会语言中的变化美，体会语言中的变化美，体会语言中丰富的想象，能背诵这一段。丰富的想象，能背诵这一段。丰富的想象，能背诵这一段。丰富的想象，能背诵这一段。2.2.2.2.在媒体创设

7、的情境中，亲历水变成在媒体创设的情境中，亲历水变成在媒体创设的情境中，亲历水变成在媒体创设的情境中，亲历水变成“雨、雹雨、雹雨、雹雨、雹子、雪子、雪子、雪子、雪”的场景，了解水的变化；体会文中的场景，了解水的变化；体会文中的场景，了解水的变化；体会文中的场景，了解水的变化；体会文中“落、落、落、落、打、飘打、飘打、飘打、飘”的用词准确，并能在教师提供的其他语境的用词准确，并能在教师提供的其他语境的用词准确，并能在教师提供的其他语境的用词准确，并能在教师提供的其他语境中判断和运用。中判断和运用。中判断和运用。中判断和运用。我是什么我是什么教学目标的精细化教学目标的精细化 就教学的有效性而言，就教

8、学的有效性而言，教什教什么比怎么教更重要么比怎么教更重要。二二、内容选择内容选择 语文学科的教材不等于教学内语文学科的教材不等于教学内容，教师需要对教材作容，教师需要对教材作“二度开发二度开发”。由于。由于教学时间有限教学时间有限，我们应当我们应当选择最具教育价值的内容教学选择最具教育价值的内容教学。我们应当教什么我们应当教什么 当我们用一个文本来教学的当我们用一个文本来教学的时候，必须想清楚这个文本对学生时候，必须想清楚这个文本对学生来说有价值的东西是什么来说有价值的东西是什么。1 1 从文本角度考虑从文本角度考虑 孙悟空三打白骨精孙悟空三打白骨精：你喜欢这个故事中的哪一个你喜欢这个故事中的

9、哪一个人物人物?孙悟空三打白骨精孙悟空三打白骨精：你喜欢这个故事中的哪一个你喜欢这个故事中的哪一个人物人物?检阅检阅的一道选择题的一道选择题 “这个小伙子真棒！这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！这些小伙子真棒！”A A“这个小伙子这个小伙子”重重“这些小伙子这些小伙子”轻轻 B B“这个小伙子这个小伙子”轻轻“这些小伙子这些小伙子”重重 C C“这个小伙子这个小伙子”和和“这些小伙子这些小伙子”相等相等 这首词的这首词的“看点看点”在哪在哪里里?学生感兴趣的是什么学生感兴趣的是什么?学生的已有基础是什么，需要提升的又学生的已有基础是什么，需要提升的又是什么是什么?学生会发生错误的是什么学生会

10、发生错误的是什么?学生容易忽略的是什么学生容易忽略的是什么?2 2 从学生角度考虑从学生角度考虑小学生会怎么读三个儿子 问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？一个学生的回答：老爷爷年纪大了，眼睛花了，一个学生的回答：老爷爷年纪大了，眼睛花了，只看见一个儿子。只看见一个儿子。读这篇课文孩子们会读这篇课文孩子们会有什么问题？有什么问题？纪昌学射告诉我们什么道理？全班学生人数全班学生人数 2727人人 100 100%学习要谦虚学习要谦虚 2 2人人 7 74%学习要刻苦学习要刻苦 1313人人 481%学习要练基本功学习要练基本功 9 9人人 333%学习要刻

11、苦要练基本功学习要刻苦要练基本功 3 3人人 111%资料来源：杭州市长寿桥小学四资料来源：杭州市长寿桥小学四33班班 20082008年年3 3月月2828日日 鉴赏文艺的人如果对于语言文字鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了的意义和情味不很了了,那就如入宝山那就如入宝山空手回空手回,结果将一无所得。结果将一无所得。叶圣陶叶圣陶叶圣陶叶圣陶 3 3 语文教学必须促进学生语言发展语文教学必须促进学生语言发展 只听一声巨响，混沌一片的东只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，缓上升，变成了天；重而浊的东西，

12、慢慢下降，变成了地。慢慢下降，变成了地。盘古开天地盘古开天地 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露他的汗水，变成了滋润万物的雨露 盘古开天地盘古开天地 慈母情深 这段话跟我们这段话跟我们平常的说法有什么平常的说法有什么不同不同？课文中还有？课文中还有这样的说法吗？这样的说法吗？夏夏天天

13、过过去去，秋秋天天过过去去，冬冬天天又又来来了了，骆骆驼驼队队又又来来了了，童童年年却却一一去去不不还还了了。冬冬阳阳底底下下学学骆骆驼驼咀咀嚼嚼的的傻傻事事，我我也也不不会会再再做做了了。可可是是，我我是是多多么么想想念念童童年年住住在在北北京城南的那些景色和人物啊京城南的那些景色和人物啊!冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 你觉得你觉得这一段中有多余的话吗这一段中有多余的话吗?作者为作者为什么要写上这些话什么要写上这些话?教学应当遵循认识规律，由教学应当遵循认识规律，由浅入深，充分展开，让学生亲浅入深，充分展开，让学生亲历过程。历过程。三三、过程展开过程展开 课堂上学生学习的状态是有效教学的

14、重课堂上学生学习的状态是有效教学的重要指标要指标。“自主自主”主要是指自觉主动。主要是指自觉主动。积极参与教学活动积极参与教学活动、勇于发现和提出问勇于发现和提出问题题、勤于思考和解决问题、善于和老师同学勤于思考和解决问题、善于和老师同学合作交流等直接决定课堂教学的有效程度。合作交流等直接决定课堂教学的有效程度。1 1 学生自主学习学生自主学习 把把学习内容设计成探究性任务，让学学习内容设计成探究性任务，让学生自己探究发现，寻找规律，得出结论。引生自己探究发现，寻找规律，得出结论。引导学生说明自己的思考过程，培养学生的思导学生说明自己的思考过程，培养学生的思维能力，形成正确的思想方法。这个过程

15、不维能力，形成正确的思想方法。这个过程不宜匆匆忙忙走过场。宜匆匆忙忙走过场。2 2 经历探究过程经历探究过程直奔主题还是细细体验？直奔主题还是细细体验？我为你骄傲我为你骄傲两种教法的比较两种教法的比较教法教法A A1 1 课文讲了一件什么事？课文讲了一件什么事？2 2 课文中的课文中的“我我”是怎么做的是怎么做的？3 3 为什么老奶奶说为什么老奶奶说“我为你骄我为你骄傲？傲？”4 4 你在生活中也碰到过这样的你在生活中也碰到过这样的事吗？你是怎么做的？事吗？你是怎么做的？教法教法B B1 1 如果你不小心砸破了老奶奶家如果你不小心砸破了老奶奶家的玻璃，你会怎么办？的玻璃，你会怎么办？2 2 如

16、果你也逃回了家，心里有什如果你也逃回了家，心里有什么感觉？么感觉？3 3 如果看到老奶奶每天对你微笑，如果看到老奶奶每天对你微笑，你心里会是什么滋味？你心里会是什么滋味？4 4“我我”赔了老奶奶钱为什么心赔了老奶奶钱为什么心里感到一阵轻松？你也有过这样里感到一阵轻松？你也有过这样的感觉吗？的感觉吗？用演绎法还是用归纳法？用演绎法还是用归纳法？一夜的工作一夜的工作两种教法的比较两种教法的比较教法教法A A1 1 快速默读全文快速默读全文，找出课文的找出课文的中心句中心句。2 2 课文哪些地方写出了周总理课文哪些地方写出了周总理的的“劳苦劳苦”？3 3 哪些地方写出了周总理的哪些地方写出了周总理的

17、“简朴简朴”？4 4 朗读和背诵课文的中心句朗读和背诵课文的中心句。教法教法B B1 1 细读细读“审阅文件审阅文件”这一段，周总这一段，周总理有哪些做法是你没有想到的？理有哪些做法是你没有想到的？2 2 你认为周总理为什么要看完一句你认为周总理为什么要看完一句画一个小圆圈？画一个小圆圈？3 3 从课文看从课文看，周总理一个晚上要工周总理一个晚上要工作多长时间，审阅多少文件？作多长时间，审阅多少文件？4 4 读了读了“资料袋资料袋”周总理的一天周总理的一天，你又有什么想法，你又有什么想法？慢慢读慢慢读，细细想细细想，我们会发现很多我们会发现很多 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点凌晨四点

18、，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦左右，艳丽的蔷薇花绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现 花花 钟钟火烧云火烧云的色彩的色彩 这地方的火烧云变化极多，一会儿红这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫

19、半彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰葡萄灰、梨黄梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有茄子紫，这些颜色天空都有。还有些见也还有些见也没见过没见过、说也说不出来的颜色。说也说不出来的颜色。火烧云火烧云“色彩色彩”板块教学设计板块教学设计 1.1.火烧云有哪些颜色火烧云有哪些颜色?列出来并归归类列出来并归归类。2.2.你为什么分成这几类你为什么分成这几类?这些写色彩的词在结构这些写色彩的词在结构上各有什么特点上各有什么特点?3.3.你能再写几个这几种结构的写色彩的词语吗你能再写几个这几种结构的写色彩的词语吗?4.4.把你自己写的词语代入课文读一读把你自

20、己写的词语代入课文读一读。你有什。你有什么感受么感受?精心设计练习精心设计练习，通过练习通过练习、拓展拓展和综合性活动和综合性活动，体现本课学习的成果，体现本课学习的成果熟练掌握知识和技能，提升情感、熟练掌握知识和技能，提升情感、态度、价值观。态度、价值观。3 3 优化练习过程优化练习过程练习练习难度难度：过难或过易都影响效果过难或过易都影响效果 练习层次练习层次：分层练习能加强针对性分层练习能加强针对性练习时间练习时间：既充分又紧凑既充分又紧凑练习人数练习人数：努力扩大训练面努力扩大训练面课堂练习的优化课堂练习的优化阅读体验之阅读体验之1 李白望着孟浩然李白望着孟浩然越去越远的船，他会越去越

21、远的船，他会默默地说些什么默默地说些什么?请请写下来。写下来。你觉得这个练习题你觉得这个练习题你觉得这个练习题你觉得这个练习题好吗？好吗？好吗？好吗？搭石前还有哪些人在做着他们认为理所搭石前还有哪些人在做着他们认为理所当然的事当然的事?用用“理所当然理所当然”写一句话，能多写几句写一句话，能多写几句就更好了就更好了!搭石搭石的一个练习设计的一个练习设计 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。去年的树去年的树“寻找寻找”板块设计方案比较板块设计方案比较方案方案A方案方案B分角色表

22、演分角色表演分角色朗读分角色朗读同桌两人读同桌两人读小小组四个人读小小组四个人读同桌两人分角色读一遍同桌两人分角色读一遍两人轮换角色读两遍两人轮换角色读两遍先所有学生练习再指名先所有学生练习再指名先指名示范再全体练习先指名示范再全体练习去年的树去年的树的分层练习的分层练习A 伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想伐木人来砍树时，大树会对伐木人说什么？想一想，写下来。一想，写下来。B B 读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先读完这个故事，我们有很多话要对鸟儿说。先说说，再写下来。说说，再写下来。C C 鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让鸟儿飞到南方去以后，大树经历了哪些事？让我们自己

23、来编一个我们自己来编一个去年的鸟去年的鸟的童话吧！的童话吧！没有反馈就没有控制。要使教学向没有反馈就没有控制。要使教学向着教学目标前进，必须要有及时而恰着教学目标前进，必须要有及时而恰当的反馈和评价。当的反馈和评价。四、反馈评价四、反馈评价1 1 不置可否不置可否，态度暧昧，态度暧昧2 2 一概肯定一概肯定，过于矫情过于矫情3 3 简单否定简单否定，无情无情指责指责 反馈评价常见的问题反馈评价常见的问题1 1 肯定正确，激励自信肯定正确，激励自信2 2 暴露错误，引发深思暴露错误，引发深思3 3 揭示矛盾，引起争议揭示矛盾，引起争议4 4 鼓励求异，寻求最佳鼓励求异，寻求最佳5 55 5 延时评价延时评价，形成悬念，形成悬念有效的反馈评价有效的反馈评价 王熙凤是个怎样的人物？豪爽豪爽 热情热情 好客好客 关心体贴关心体贴 虚假虚假 见风使舵见风使舵 讨好贾母讨好贾母1 1 认真倾听同学发言认真倾听同学发言2 2 善于欣赏别人优点善于欣赏别人优点3 3 肯定正确指出问题肯定正确指出问题4 44 4 大胆争论提出异议大胆争论提出异议 学生积极参与评价学生积极参与评价 人要做有用的人，不要做只人要做有用的人，不要做只 讲体面而对别人没有好处的人。讲体面而对别人没有好处的人。许地山许地山落花生落花生