青少年成长困扰与.ppt

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1、青少年成长困扰与教育引导主讲：迟毓凯主讲：迟毓凯 华南师范大学应用心理学系博士后华南师范大学应用心理学系博士后副教授副教授华南师范大学教科院人力资源与人才测评研究所华南师范大学教科院人力资源与人才测评研究所 所长所长网站：世纪心理沙龙（网站：世纪心理沙龙（）邮箱：邮箱：教师心理学专题教师心理学专题今天的学生不好教主要内容：青少年问题心理分析青少年问题心理分析1教育引导的环境策略教育引导的环境策略2教育引导的心理策略教育引导的心理策略3一、青少年问题心理分析青少年心理特点q对现实的不满对现实的不满认知独立性q对成人的批判对成人的批判“叛逆”青少年心理特点q情绪极端情绪极端情感波动性q具有一定的内

2、隐性。具有一定的内隐性。q情感丰富情感丰富“冲动”青少年心理特点q自我中心自我中心q自尊敏感自尊敏感q自评片面自评片面自我专注性“自我”青少年心理特点q对同伴友谊渴求对同伴友谊渴求交往差异性q对成人世界闭锁对成人世界闭锁“封闭”青春期的生理发育与困扰“早晚熟”为什是今天的孩子？当前孩子的成长环境当前孩子的成长环境经历相对单纯经历相对单纯交往过于简单交往过于简单学习压力增强学习压力增强今天的孩子有何特点头脑聪明，心灵脆弱，人际不良，极端自我二、教育引导的环境策略如何营造良好的教育环境应对策略：应对策略：整合社会资源，共筑心育环境整合社会资源，共筑心育环境促进家校合作，提供家长培训促进家校合作，提

3、供家长培训开展特色活动，实施有效引导开展特色活动，实施有效引导学校活动之针对教师：全员培训共同参与发现人才外聘专家学校活动之针对学生：运用制度保障：从从全员负责到个别督导同伴互助辅导：从个别培训到全体成长故事伴随成长：从教师故事到自己故事自制辅导资料：从心理小报到校本教材完善教育手段：从画漫画到辩论赛三、教育引导的心理策略寻找共同点，先跟后带心理原理：心理原理：“我们喜欢和我们相似的人我们喜欢和我们相似的人”理解和认可，是教育引导的前提。理解和认可，是教育引导的前提。教师策略：共同点教师策略：共同点 以共同点为起始展开交流以共同点为起始展开交流先跟后带达成教育目标先跟后带达成教育目标认知不平衡

4、，承诺改变心理原理：心理原理：每个人都在寻找心理平衡。每个人都在寻找心理平衡。许多学生的问题在于自我评价。许多学生的问题在于自我评价。教师策略：赞美教师策略：赞美 通过赞美培养其自尊通过赞美培养其自尊通过赞美让其失调通过赞美让其失调认知不平衡，承诺改变心理原理：心理原理：教师策略：承诺教师策略：承诺 说到做到，谁也不愿意自己言而说到做到，谁也不愿意自己言而无信无信逐级提要求，小要求促进大改变逐级提要求，小要求促进大改变合适的承诺：公开，监督，奖惩合适的承诺：公开，监督，奖惩多元化鼓励，连续接近强化物种类强化物种类强化物种类强化物种类BBE EC CDDAA物质性强化物质性强化社会性强化社会性强

5、化活动性强化活动性强化代币性强化代币性强化象征性强化象征性强化多元化鼓励，连续接近激励效果：激励效果：激励效果：激励效果：变比率变比率变比率变比率 固定比率固定比率固定比率固定比率 变动时距变动时距变动时距变动时距 固定时距固定时距固定时距固定时距情绪性带动，快乐成长情绪性带动，快乐成长研究发现：研究发现：情绪的两阶段：一是生理唤醒的体情绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是对生理验，二是对生理 表现的归因表现的归因在情绪不稳定的情况下，容易受外在情绪不稳定的情况下，容易受外界影响。界影响。情绪性带动，快乐成长教师策略：活动教师策略：活动 在活动中激发情绪，在激动时实在活动中激发情绪，在激动时实施影响。施影响。教师策略：成功教师策略：成功 让每个学生都活在希望之中，都让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性。有成功的可能性。改变学生的连续过程阶段阶段1寻找共同点，先跟后带阶段阶段2认知不平衡，承诺改变阶段阶段3多元化鼓励，连续接近阶段阶段4情绪性带动，快乐成长迟毓凯 华南师范大学应用心理学系 邮箱：世纪心理沙龙：谢谢大家！