教育专题：伤仲永修改版.ppt

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1、王安石王安石 王安石（王安石（1021108610211086），字），字介甫介甫，号，号半半山山，江西临川人，江西临川人，北宋政治家、文学家北宋政治家、文学家。做官。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号荆国公，谥号“文文”。著。著有有王临川集王临川集、王文王文公文集公文集，他是唐宋八大，他是唐宋八大家之一家之一。唐宋八大家：唐宋八大家：是唐宋时期八大散文代表作是唐宋时期八

2、大散文代表作家的合称，即家的合称，即唐代唐代的的韩愈、韩愈、柳宗元柳宗元和和宋代宋代的的欧阳修、苏欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。曾巩。仲仲 隶隶 尝尝啼啼 焉焉 邑邑扳扳 谒谒 泯泯 称 乞 夫zhnglchngyyntmnypnC hn qf朗读时注意下列语句的停顿。朗读时注意下列语句的停顿。v未尝未尝|识书具，忽识书具，忽|啼求之。啼求之。v借旁近借旁近|与之，即与之，即|书诗四句，并书诗四句，并|自为自为其名。其名。v其诗其诗|以养父母、收族为意。以养父母、收族为意。v自是自是|指物作诗位就，其文理指物作诗位就，其文理|皆有可皆有可观者。观者。v父父|利

3、其然也，日扳仲永利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。环谒于邑人。v余闻之也余闻之也|久久1、其文理皆有可观者。、其文理皆有可观者。2、父利其然也。、父利其然也。3、不能称前时之闻。、不能称前时之闻。4、泯然众人矣。、泯然众人矣。愤怒语气愤怒语气惊叹语气惊叹语气遗憾语气遗憾语气痛心语气痛心语气二、揣摩下列句子的朗读语气。二、揣摩下列句子的朗读语气。第一段重点字词第一段重点字词未尝 父异焉 一乡秀才自是 立就 文理 邑人奇之不曾 对此(感到)诧异 全 从此 完成 文采和道理 对感到惊奇 宾客其父 或以钱币乞之 父利其然 稍稍 日扳仲永以宾客之礼相待 有的人 求取以为有利可图 渐渐 通“攀”，牵，引第二

4、段第二段重点字词重点字词称前时之闻 复到舅家 泯然众人矣第三段第三段重点字词重点字词通悟 受之天 卒之为众人通达聪慧 先天得到的 最终EXIT 贤于材人 受于人不至 彼其 且为众人 固众人胜过，超过；有才能的人 后天所受教育没有达到(要求)他 况且，尚且 本来第三段重点字词第三段重点字词王子曰：仲永之通悟，王子曰：仲永之通悟，受之天受之天也。也。其受之天也，贤其受之天也，贤于于材人远矣。材人远矣。卒之卒之为众人，则其受于人者不至也。为众人，则其受于人者不至也。王先生说：仲永的通晓、领悟能力是先天得到的。王先生说：仲永的通晓、领悟能力是先天得到的。他的天资他的天资比比一般有才能的人高得多。一般有

5、才能的人高得多。他他最终最终成为一个平凡的人，是因为他没有成为一个平凡的人，是因为他没有受受到很好的后到很好的后天的教育。天的教育。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且且为众人；为众人；今夫不受之天，今夫不受之天，固固众人，又不受之人，得为众人而已耶众人，又不受之人，得为众人而已耶?像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，后天的教育，尚且尚且要成为平凡的人；要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，那么，现在那些不是天生聪明，本来本来就平凡的就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人，又不接受后天的

6、教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？人恐怕都不能够吧？一、仔细阅读课文，回答下列问题。一、仔细阅读课文，回答下列问题。全文可分为几个部分全文可分为几个部分?划分标准是什么划分标准是什么1、方仲永的变化经历了哪几个阶段方仲永的变化经历了哪几个阶段?第一阶段：第一阶段：“仲永生五年仲永生五年其文理皆有可观者。”幼年时:才才思思敏捷敏捷,天天资资过人过人；第二阶段：第二阶段：“十二三矣十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”十二三岁时（少年时）:才才思衰退，大不如前思衰退，大不如前；第三阶段：第三阶段：“又七年又七年泯然众人矣。”方仲永青年时:才才思平庸思平庸，泯然众人。，泯然众人。方仲永由天资过人

7、变得泯然众人的原因是什么?v父利其然也,日扳仲永环渴于邑人,不使学。文章最后一段议论讲了什么道理文章最后一段议论讲了什么道理?指出方仲永才能衰退是由于指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也受于人者不至也气。气。强调了后天教育的重要性。强调了后天教育的重要性。小时候小时候十二三十二三时时二十左右二十左右作诗立就文理可观作诗立就文理可观不能称前时之闻不能称前时之闻泯然众人矣泯然众人矣“受于人者不至也受于人者不至也”不使学不使学1、方仲永的变化经历了哪几个阶段、方仲永的变化经历了哪几个阶段?每个每个阶段表现如何？阶段表现如何？叙事叙事议论议论2、方仲永、方仲永“泯然众人泯然众人”的原因是什么？的原因

8、是什么？4、课文运用了哪两种表达方式？二者之、课文运用了哪两种表达方式？二者之间是什么关系？间是什么关系？基基础础深深化化所闻所闻所见所见所闻所闻所感所感3、课文是以什么来组织和安排材料的？、课文是以什么来组织和安排材料的？5、课文最后一段的议论讲了什么道理？、课文最后一段的议论讲了什么道理？后天教育对一个人是否成才是至关重要的后天教育对一个人是否成才是至关重要的揣摩（一）“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？“金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。本文为什么详写

9、方仲永才能初露时的情形本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?本文详写方仲永才能初露时的情形，这样安排本文详写方仲永才能初露时的情形，这样安排暗含了文章的主旨，是符合作者意图的。暗含了文章的主旨，是符合作者意图的。这样写的用意：一是说明这样写的用意：一是说明“仲永之通悟仲永之通悟”确实确实是是“受之天受之天”，有先天的因素；另一方面，正是，有先天的因素；另一方面，正是在这个时期，就已经埋下才能衰退的种子，即在这个时期，就已经埋下才能衰退的种子，即“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，说明仲永未能受到正常的后天教育。至于仲永长说明仲永未能受到正常的后天教

10、育。至于仲永长大后才能衰退以至丧失殆尽，则是大后才能衰退以至丧失殆尽，则是“不使学不使学”的的必然结果，当然不必多说。必然结果，当然不必多说。学完本文学完本文,你有何感想你有何感想?v作者认为人的才能有赖于后天的作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。会变成平庸无能的人。EXIT天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德性。天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德性。凯洛夫凯洛夫天才等于百分之九十九的汗水，加百分之一的灵感。天才等于百分之九十九的汗水，加百分之一的灵感。爱迪生爱

11、迪生人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。了。爱因斯爱因斯坦坦业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。韩愈韩愈有十分天资的人，加以十分勤学苦练，才可能使他的十分天资有十分天资的人，加以十分勤学苦练，才可能使他的十分天资充分发展。充分发展。郭沫若郭沫若小结小结:v本文寓理于事，通过方仲永本文寓理于事，通过方仲永5岁到岁到20岁才能发岁才能发展变化的故事，说展变化的故事，说明了人的天资和后天成才明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部

12、部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达写此后的情况，先抑后扬，对比鲜明，表达了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作了作者的婉惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。1、“养父母养父母”养：养：2、“传一乡秀才观之传一乡秀才观之”一乡：一乡：3、“或以钱币乞之或以钱币乞之”或：或：4、邑人：邑人：5、“从先人还家从先人还家”从：从：一一、解释几个词语。、解释几个词语。赡养赡养全乡全乡有的人有的人同县的人同县的人跟从跟从6、“前时之闻前时之闻”：7、“卒之为

13、众人卒之为众人”卒：卒：众：众：8、“如此其贤也如此其贤也”贤：贤：9、“且为众人且为众人”且：且：10、“固众人固众人”固：固：以前听到的传闻以前听到的传闻最终最终普通普通（有）才能聪明（有）才能聪明尚且尚且本来本来1、“不使学不使学”是：是：2、“还自扬州还自扬州”是：是：3、“受之天也受之天也”是：是：二二、理解下列句式。、理解下列句式。省略句，省略了宾语，即省略句，省略了宾语，即“不使（之）不使（之）学学”：不让（仲永）学习。：不让（仲永）学习。倒装句，正确的语序是倒装句，正确的语序是“自扬州还自扬州还”：从从扬州回家。扬州回家。省略句，省略了介词，即省略句，省略了介词，即“受之（于）

14、天受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。从上天那里得到或上天赋予的。v1、幼年时的方仲永有哪些令人称奇的表现？A未尝识书具，忽啼求之。未尝识书具，忽啼求之。B即书诗四句，并自为其名。即书诗四句，并自为其名。C指指物作诗立就，其文理皆有可观者。物作诗立就，其文理皆有可观者。2、少年时期的方仲永发生了哪些变化？成年以后又如何？少年时仲永少年时仲永“不能称前时之闻不能称前时之闻”，才能大不如从前。成年后，才能大不如从前。成年后的方仲永的方仲永“泯然众人矣泯然众人矣”，完全变成了一个平庸之人。，完全变成了一个平庸之人。“泯然众人矣”一句流露出作者什么样的思想感情？v对方仲永“泯然众人”感到哀伤、

15、惋惜。判断下列说法的正误，对的打“”，错的打“”v1、“世隶耕世隶耕”三字是对三字是对“未尝识书具未尝识书具”“不不使学使学”作的必要铺垫，衬托了方仲永的非凡作的必要铺垫，衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。天资，又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。v2、题目中、题目中“伤伤”字的意思是哀伤、叹息。作字的意思是哀伤、叹息。作者者“伤伤”仲永是因为方仲永天资非凡而仲永是因为方仲永天资非凡而“受受于人者不至于人者不至”，最终，最终“泯然众人泯然众人”。v3、造成方仲永、造成方仲永“泯然众人泯然众人”的原因有三：一的原因有三：一是其父贪图小利是其父贪图小利“不使学不使学”；二是方

16、仲永自；二是方仲永自视才高，不努力学习；三是同县人不适当的视才高，不努力学习；三是同县人不适当的赞赏。赞赏。v4、“不使学不使学”既点出了方仲永才能衰退的原既点出了方仲永才能衰退的原因，又预示了他因，又预示了他“泯然众人泯然众人”的结局。的结局。“余余闻之也久闻之也久”一句在结构上的作用是承上启下。一句在结构上的作用是承上启下。v5、本文通过方仲永由聪明沦为平庸的故事，本文通过方仲永由聪明沦为平庸的故事，说明了一个人即使天资再好，不刻苦学习，说明了一个人即使天资再好，不刻苦学习，也不会成为真正有知识、有才能的人。也不会成为真正有知识、有才能的人。v6、本文立意新颖、别具匠心。题目用一本文立意新

17、颖、别具匠心。题目用一“伤伤”字，点明主题。正文部分无一字，点明主题。正文部分无一“伤伤”字，字，而而“伤伤”字贯穿始终，深刻含蓄。如字贯穿始终，深刻含蓄。如“不使不使学学”“泯然众人泯然众人”均含有均含有“伤伤”意。意。翻译下面句子。翻译下面句子。1、余闻之也久。、余闻之也久。我听说这件事我听说这件事,很久啦。很久啦。2、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。、邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱请仲永题诗。去做客，有的人还花钱请仲永题诗。3、其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，、其受之天也，

18、贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。则其受于人者不至也。他的天赋比一般有才能的人高得多。他最终成为他的天赋比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。1 1、“即即书书诗四句诗四句”2 2、“日日扳仲永环谒于邑人扳仲永环谒于邑人”3 3、“邑人邑人奇奇之之”4 4、“稍稍稍稍宾客宾客其父其父”5 5、“父父利利其然也其然也”6 6、伤仲永伤仲永名词名词 动词，写。动词，写。名词名词 状语，每天。状语，每天。形容词形容词 动词，动词，以以为奇为奇 名词名词 动词，把动词，把当宾客招待。当宾客招待。名词名词 动词，

19、认为动词，认为有利。有利。形容词形容词动词,哀伤，感伤，文文言言文文知知识识归归纳纳特特殊殊用用法法文言文知识归纳一词多义一词多义自 并自为其名（代词，自己）自是指物作诗立就（介词，从）然 父利其然也（指示代词，这样，这种情况）泯然众人矣（词尾，的样子）古今异义古今异义自是指物作诗立就 古：此 今：常用做判断词文言文知识归纳稍稍宾客其父 古：渐渐，慢慢地。今：稍微。复到舅家 古：再，又。今：重复，往复。泯然众人 古：普通人。今：常指大家，许多人。文言文知识归纳六、重点句式：六、重点句式：省略句省略句1.（仲永）即书诗四句，并自为其名。2.日扳仲永环谒邑人，不使（仲永）学。3.（余）令（其）作诗

20、，（诗）不能称前时之闻。忽啼求忽啼求之之：（：（）借旁近与借旁近与之之：（）传一乡秀才观传一乡秀才观之之（）1 1）之）之 余闻余闻之之也久：也久：（）不能称前时不能称前时之之闻：闻：（）卒卒之之为众人：为众人：（）受受之天也：天也：（）环谒环谒于于邑人：（邑人：（）2 2）于）于 于于舅家见之：（舅家见之：（）贤贤于材于材人远矣：（人远矣：（）受受于于人者不至：（人者不至：（）它，指书具它，指书具 他，指仲永他，指仲永 代代“仲永写的诗仲永写的诗”代代“仲永很有才这件事仲永很有才这件事”的，助词的，助词 调节音节，无意义调节音节，无意义 调节音节，无意义调节音节，无意义 到，介词到，介词 在，介词在，介词 比，介词比，介词 被被 ，介词介词 解释下列红色体字的词义：解释下列红色体字的词义：