2023年高中英语写作教学设计（精选多篇）.docx

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1、2023年高中英语写作教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：高中英语写作教学高中英语写作教学论文 高中英语写作教学-高中英语写作教 学论文 高中英语写作能力的培养 【摘 要】高中英语写作教学实际上是在教师的引导下，让学生与社会环境进行书面交际的重要途径，实质上是作者对语言编码，从而创造一个更为合乎英语逻辑语篇的过程。高中英语写作教学高中英语写作教学如果学生不具有语篇意识，则不可能写出高水平的语篇，也就难以实现预期目的。将以语篇意识理论为研究基础，借鉴一些研究成果，提出一些培养学生语篇能力的措施，以供参考。 【关键词】高中英语；写作教学； 语篇能力；培养 高中英语教学实践中，无论新课标之规定，还是历

2、年高考对书面表达的考查，写作教学始终是重点，同时也是学生必须掌握的一项基本技能。然而，实践中可以看到，写作教学中关于语篇意识的培养仍处于空白地带，因此学生很难写出高质量的作文。笔者认为，在当前新课标背景下，若想有效提高学生的语篇意识、写作能力，就必须认真做好以下几个方面的工作。 1.加强高中英语语篇连贯与衔接教学 在日常的写作教学过程中，教师应当结合实例向学生传授有效的衔接技巧，从而使学生能够在写作过程中将前后的句子紧密联系在一起，这对于全面提高高中学生的英语写作水平，具有非常重要的作用。比如以下经典教学案例：In rockmusic there is a distinct and almos

3、t overwhelming beat is characteristic of the music each song hasan easily recognizable you listen to a song,your footusually starts to pick up the long，()your entire bodyseems to be moving with head pounds with the beat，andthere is no room for the surge of the music its own way，rock music is as domi

4、nant as theRock of meage is an overpowering emotional one.在该语篇中，不仅有语法衔接、连词，而且教师还可以根据情况引导学生识别和学习词汇之间的衔接纽带。需要说明的是在实际教学过程中，教师不可能完全借助单个的语篇向学生讲解衔接问题，而是应当在日常教学过程中更加留意这方面的素材，相信经过多次讲解，学生一定能够掌握衔接形式和技巧，并应用于写作实践之中。 2.语篇段落发展与结尾教学 段落是英语语篇之本，同时也是构成基本篇章的最小单位和基本框架。但需要说明的是一个段落的形成，并非是诸多彼此不相干的语句简单地堆积而成，应当是一些有价值、意义，而且彼

5、 此相关的语句为实现某交际目的而组合在一起的，然后利用有效的衔接手段，使整个句子更加的合乎逻辑要求。在高中英语教学过程中，教师可根据实际情况，帮助学生对段落写作图式方面的知识面进一步扩展，尤其是主题句写作时，应当确保主题可写性。对于支持句而言，其作为对主题句的有效论述，要求扩展句必须为主题句服务；对于结论句而言，其作为全段的浓缩和总结，应当体现强调和总述作用。在弄清楚语篇段落基本结构以后，接下来要做的就是段落写作，即如何扩展主题句，使之成为一个段落。实践中常用的方法是按照时间和空间顺序、因果关系以及比较与对比模式，同时还可以按照递降、递增以及总分或者分总和下定义的模式将段落展开。从本质上来讲，

6、该种段落展开方法与该节所探讨的问题是一致的，无论采取哪种具体展开模式，都应当符合段落基本架构，必须由支持句、主题句以及结论句构成。在结尾写作教学过程中，结尾句就是整 个段落的最后冲刺，是整个段落的最终浓缩，虽然不是全部的段落都一定要有结尾句，但好的结尾句可以使段落更加的严谨，否则将会出现言出意未尽现象，显得空泛、无力，整篇文章的质量也会大打折扣。 总而言之，高中阶段的英语书面表达与教学活动，一直都是令英语老师、学生非常头疼的难题，教师不知怎样有效的组织教学活动，学生不知怎样去写出色的英语文章。因此，笔者基于新课标关于高中英语写作方面的要求，提出了通过语篇意识培养，来提高学生的英语写作能力，从根

7、本上打破传统的局限于字、词以及句的学习模式，提高英语写作水平。 推荐第2篇：高中英语写作教学 高中英语写作教学 【课程简介】 本课程围绕两个专题进行，主要探讨高中英语写作教学和高考英语写作训练。第一个专题是“高中英语写作教学”，主要围绕“为什么要开展写作教学？”“如何提高学生的写作能力？”“写作课的教学模式有哪些？”进行讨论。首先结合课标，对各级写作教学的要求做了简单说明，接下来就如何进行高中英语写作训练提出一些方法，然后是结合不同类型的写作课教学模式，主要介绍了如何通过对话练习写作，如何通过阅读练习写作，如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式，并就如何评价学生作品提出了具

8、体建议。 通过具体案例呈现了知识、理解、应用等写作训练的方式。 第二个专题内容主要围绕“高考过程性写作训练”展开。为了更直观，我们请来擅长写作教学的一线教师，介绍了在高三写作教学中教师的作用；并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计，结合具体的案例，介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。同时分析了学生在写作的三个阶段，即：模式体验阶段；量变积蓄阶段；质变绽放阶段。 在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上，重点探讨课堂教学中学生的主要问题。课程从课堂教学目标的确定、不同文体的训练等方面介绍了实用可行的方法，满足学生需求和发展的多元性。 在写作课评价方面，从诊断、促进、和学习等功能出发，介

9、绍了如何开展写作评价、如何鼓励学生的参与，发挥学生在评价中的主体作用。 希望本课程能够帮助教师正确认识写作教学，更好地反思自己在写作教学的开展，为其以后设计写作教学、实施和反思提供必要的指导。 推荐第3篇：高中英语写作教学 高中英语写作教学 【课程简介】 本课程围绕两个专题进行，主要探讨高中英语写作教学和高考英语写作训练。 第一个专题是“高中英语写作教学”，主要围绕“为什么要开展写作教学？”“如何提高学生的写作能力？”“写作课的教学模式有哪些？”进行讨论。首先结合课标，对各级写作教学的要求做了简单说明，接下来就如何进行高中英语写作训练提出一些方法，然后是结合不同类型的写作课教学模式，主要介绍了

10、如何通过对话练习写作，如何通过阅读练习写作，如何通过听力练习写作和如何通过其他材料练习写作四种教学模式，并就如何评价学生作品提出了具体建议。 通过具体案例呈现了知识、理解、应用等写作训练的方式。 第二个专题内容主要围绕“高考过程性写作训练”展开。为了更直观，我们请来擅长写作教学的一线教师，介绍了在高三写作教学中教师的作用；并从写作前、写作中和写作后三个环节的设计，结合具体的案例，介绍了如何保证写作课堂教学的有效性。同时分析了学生在写作的三个阶段，即：模式体验阶段；量变积蓄阶段；质变绽放阶段。 在分析写作课的构成、过程、类别等基本概念的基础上，重点探讨课堂教学中学生的主要问题。课程从课堂教学目标

11、的确定、不同文体的训练等方面介绍了实用可行的方法，满足学生需求和发展的多元性。 在写作课评价方面，从诊断、促进、和学习等功能出发，介绍了如何开展写作评价、如何鼓励学生的参与，发挥学生在评价中的主体作用。 希望本课程能够帮助教师正确认识写作教学，更好地反思自己在写作教学的开展，为其以后设计写作教学、实施和反思提供必要的指导。 【学习要求】 通过本课堂的教学，教师们应该做到以下几点： 1.概念方面 1) 能够解释新课程标准对高中写作不同级别的要求，了解高考考纲的写作要求，明确过程性写作和传统写作的区别，两者在目的、教学设计与评价方式上有什么不同； 2) 能够解释写作教学的多元性，并举例说明。 2.

12、分析能力 1) 能够反思自己写作课堂教学设计，找出不足，提出改进意见； 2) 听一节写作课，能够为其他教师指出存在的问题，并提出建议； 3.实践能力 1) 能够根据具体的一个单元，设计一节写作课； 2) 能够设计出写作课的评价表； 3) 能够关注学生是否能够完成写作任务，关注学生的写作过程； 在具体的写作中能够实现学生自评、互评，能够调动学生的积极性；能够关注到所有的学生，既能关注结果，又能关注过程。 高中英语写作教学 写作是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。然而写作教学之难也是大家公认的。很多学生提起写作就头疼，教师也对提高学生写作能力感到困难。形成了两难，即：老师认

13、为教写作难，学生认为学写作更难。 今天的专题讲座分为两大部分：第一部分重点介绍高中写作的要求、写作训练和写作教学设计案例；第二部分重点介绍在高三学段高考备考中写作教学策略和训练方法。 第一部分： 思考与讨论: 1.为什么要开展写作教学？ 2.如何提高学生的写作能力？ 3.写作课的教学模式有哪些？ 主要内容 一、高中新课标对写作的要求 二、如何进行高中英语写作训练 三、高中英语写作教学设计案例 一、高中新课标对写作的要求 首先，从高中新课标对写作的要求，我们了解到写作教学的重要性，也就是为什么要开展写作教学。要提高学生的写作能力，作为教师要清楚课标、考纲对写作的要求。普通高中英语课程标准（实验稿

14、）要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。在分级目标中，更详细地介绍了不同年级不同程度的要求。下面我们来看一下： 新课标要求六级 1 能用恰当的格式写便条和简单的信函； 2 能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见； 3 能用恰当的语言书写问候卡； 4 能给朋友、笔友写信，交流信息和情感； 5 能对所写的内容进行修改。 新课标要求七级 1 能用文字及图表提供信息并进行简单描述； 2 能写出常见体裁的应用文，如：信函和一般通知等； 3 能描述人物或事件，并进行简单的评论； 4 能填写有关个人情况的表格，如申请表等； 5 能以小组形式根

15、据课文改编短剧。 新课标要求八级 1 能根据所读文章进行转述或写摘要； 2 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告 3 能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； 4 能在写作中做到文体规范、语句通顺。 新课标要求九级 1 能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等； 2 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情； 3 能阐述自己的观点和评述他人的观点，文体恰当、用词准确； 4 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话； 5 能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当； 6 能做简单的笔头翻译； 7 能在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。 大纲要求 英语教

16、学大纲对于写作的规定是：高中学生应 “ 能就已学课文的内容作简单的改写。能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等，能填写简单的个人履历表等。书写格式，行文及常用词语等无严重错误；能根据提示，在 30 分钟内写 80 100 个词的短文，意思表达清楚，无严重语言错误。 ” 高考要求 主要考查考生根据写作任务的要求进行英语书面表达的能力。考生应能： 1.根据不同文体，使用恰当的语言形式完成书面交际任务； 2.运用恰当的句式、词汇和语法叙述、描述、表达观点和态度； 3.做到文章扣题、内容充实、结构完整、逻辑性强、语意连贯。 了解了以上的要求，我们如何来提高学生的写作能力，以达到课标要求呢？下面我们

17、看看如何进行高中英语写作训练。 二、如何进行高中英语写作训练 （一）词、句、篇 要充分地表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，能说出或写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子是目的。 1、词 （ 1 ）记单词并不难，因为任何事物都是有规律的： eye, see, seek, meet, sleep look, book, water, wave, way, wall line, lie, life, live, long, light eat, seat, meat, wheat, heat, neat, cheat, beat, heroine, Family, IM2BZ2CU two, t

18、wice, twins, twenty, between （ 2 ）用构词法扩大词汇量 antidisestablishmentarianism Anti+dis+establish+ment+ary+ian+ism antibody, antiwar, antifreeze, antismoking, dislike, disappear, disagree, disadvantage, movement, agreement, department revolutionary, primary, ordinary, neceary Italian, musician, guardian,

19、Marxism, socialism, communism, tourism （ 3 ）注意词汇的翻译 看黑板 看电视比赛 看电影病 看望某人 看孩子 看着点！ 看天气 尝尝看 试试看 看起来高兴 2、句 熟悉句子的基本框架结构 主 + 谓 主 + 谓 + 宾 主 + 谓 + 双宾 主 + 谓 + 宾 + 宾补 主 + 连系动词 + 表 例一：主 + 连系动词 + 表 To be He is a student.He is a middle school student.My friend Li Ming is a middle school student. look at the blac

20、kboard watch TV/a game see a movie/a doctor visit/call on someone take care of the children Watch out! depend on the weather just taste this have a try seem happy Li Ming, one of my best friends, is a middle school student.Li Ming, who is one of my best friends, is a middle school student.例二： To be

21、considered 人物 Yao Ming is considered one of the greatest basketball players in NBA.景点 The Great Wall is considered one of the wonders in the world like the Pyramids.事物 Computer is considered one of the greatest inventions of the last century.例三：句子扩展 I go to school.4 Last year I went back to school.7

22、 Last year I went back to school to visit my teachers.11 During Spring Festival I went back to the middle school to visit my former teachers.15 During Spring Festival I went back to the middle school where I had studied for 6 years to visit my former teachers.22 例四：句子扩展 I see a car.The other day, wh

23、ile I was walking along the road, I saw a car running fast.Yesterday morning, when I got to school, I saw many people sitting at the back of the claroom.例五：复合句 When I sing, she dances.She dances when I sing.When she dances, I sing.I sing when she dances.If I sing, she will dance.If she dances, I wil

24、l sing.句子练习1 1 ） We have made some progre.We still have a long way to go.We have made some progre but still have a long way to go.2 ） The house is not big enough for us.It is far from the town.The house is not big enough for us, and further more, it is too far from the town.句子练习2 3 ） The sky was clo

25、udle.The sun was shining brightly.The sky was cloudle with the sun shining brightly.4 ） There were over two hundred paengers on board.About one third of them were foreigners.There were over two hundred paengers on board, about one third of whom were foreigners.句子练习3 5 ） The girl began to learn to pl

26、ay the piano when she was a child.Her mother was a famous pianist.The girl, whose mother was a famous pianist, began to learn to play the piano as a child.3、篇章写作 英语写作除了加强词汇和语法基础的训练外，还应从语篇入手，让学生接触不同类型的体裁，加强学生的体裁意识训练，以便学生对写作目的和写作内容的结构有明确认识。 如果老师在课上带着学生一起写，边写边讨论，让学生理解课文语言的运用，了解英语的文体结构，学生自然就知道写作的方法，从而逐渐

27、提高写作兴趣和能力。 下面给大家介绍一个写作案例，老师和学生共同写作，老师在前面用电脑打字，学生们一起说，老师把学生所说的句子依次打出来，再让学生不断调整，修改，添加。下面我们看看整个写作和修改的过程： Travel by air or by train I like travelling by air.When I travel, I always choose flying.It is faster than by train.Trains are slow and noisy.So I like travelling by air. Travel by air or by train I

28、 like travelling by air because it is fast and comfortable.When I travel, I always choose flying.It is much faster than by train.Trains are slow and noisy.So I prefer taking flight to going by train.I like travelling by air because it is fast and comfortable.Taking a trip from Beijing to Guangzhou f

29、or example, it takes only 3 hours by air while if I travel by train, it takes 13 hours.Train travel is almost always slower than flying.Sometimes trains make unexpected stops to allow other trains to pa.Whats more, You cant go to sleep with the noise.Most airlines have meal service and they offer dr

30、inks with several options to choose.So I prefer taking flight to going by train.对比范文： When we go on a trip, we will be faced with the choice of traveling by train or by plane.As for me, I would like travelling by train.First of all, the railway station is not as far as the airport so it is easy and

31、quickly to get there by bus or taxi.Second, in a train we can enjoy the beautiful scenery of the countryside.While in a plane we can only view some clouds.Whats more, a train ticker is cheap so most of us can afford it.However, a plane ticket is about twice as expensive as a train ticket.Besides, it

32、 is safer to travel by train.If the train gets some trouble, we survive by jumping out of it.On the contrary, if we travel by plane, we have to ask God to ble us.However, it takes us longer time to travel by train than by plane.Therefore, it depends on which transportation tool we should choose.If w

33、e just want to save money, we will travel by train.But if we want to save time, we will turn to the plane.除了老师和学生共同写作外，还可以让几个擅长写作的学生到黑板上去即时作文，其他学生可以一边写，一边参考借鉴，然后全班当场分析，指出优点，点出不足。这种做法可以课堂气氛活跃，体验过程写作，减少出现的错误，掌握写作技巧。 在培养学生语言提升方面，我们可以怎样做呢？ 在展示范文中，有意识地让学生总结划出好词好句，或者让学生加入新鲜的词汇或句型，使学生敢于评价范文、超越范文。 还可以鼓励学生从高

34、一开始准备一个积累本，从课文中、课外阅读中收集好词好句，每周定期交流分享。 Eg.The picture reminds me of a common social phenomenon that “对.有害”： be bad for/do harm to/ be harmful to/ have bad effects on 三、高中英语写作教学设计 下面是我们要讲的第三个问题，写作课的教学模式有哪些？我们结合高中英语写作教学给大家介绍几个写作教学设计案例。 这里想让听课的老师们停一下，给大家 5 分钟的时间相互讨论一下自己在教学中常用的方法，并记录下来。 下面来对比一下你的方法和下面的模式

35、一样吗？ 传统写作教学模式：给出题目 提出要求 课上完成 教师批改。这几个环节都是由教师决定的，写作教学内容或话题由教师决定后强加给学生，以致无法激发学生的表达欲望和兴趣。写作要求也是教师提出来到，在教学中较少关注情感因素对写的激励、促进作用；教师只给学生有限的时间，教师批改后仅仅给个分数使学生不知道如何改进。练来练去，就这几种形式，久而久之学生对写作失去兴趣。教师们对学生失望的同时，很少考虑学生为什么写不出写不好。 还有的老师只是让大家背诵范文。结果学生还是不知道如何去写，因为不知道一篇好文章是怎样写出来的。所以如果只是单纯让学生阅读课文、背诵范文，而没有理解文章的意思，自然很难应用课文和范

36、文中学到的语言表达信息。因此我们提倡的写作模式是过程写作法。 新课程下的过程写作法倡导在完成写作过程中，教师使用多种活动和练习形式来组织写作教学，把写作与听、读、说以及语言知识的教学有机结合起来，让学生创造性地运用所学语言进行书面表达或解决问题。利用头脑风暴让学生有话可写，通过小组合作获取写作资源，培养写作情感和策略，写后让学生自我评价和同伴评价，把学习的主动权交给学生。学生在写作活动中的积极参与和互动，从而使写作活动更具交际性，有利于提高学生写作的积极性。 这里给大家介绍杨生栋老师写的一篇文章 美国学生写作课带给我们的思考 美国的学生上作文课和中国有很多不同之处，其中有一条就是不要求学生当堂

37、完成写作任务，他们可以到图书馆查资料，可以实地调查访问，给学生充分思考和准备的余地。作文命题也很广，关注人生，关注学生未来的发展，与社会和现实生活联系紧密，并且追求真实和实用。相反，中国的学生要按写作要求行文，如所写内容必须在话题范围之内，不能超出话题，不得抄袭，字数不少于 60 字，但也不能超出太多等等。 下面我们看看美国写作课上的一道文题： “ 我们来找出自己以后所希望从事的职业，并针对未来的职业写一份报告，而且每个人都要去访问一个真正从事该行业的人。 ” 这道写作题的材料很短，但对学生的写作要求却很高，同时也能锻炼学生多方面的能力，概括起来有以下几种能力： 1.自主抉择能力：经过慎重考虑

38、，选择、确定自己未来的职业理想； 2.独立思维能力：如何确定职业种类，如何从现在起为实现未来的理想而努力学习，培养学生独立思考的能力；3.综合写作能力：即写一份“针对未来的职业”的文字报告； 4.处理人际关系的能力：学习如何去访问一位与自己未来职业相关的陌生人；5.口头表达能力：要求学生班上向老师和同学作条理清晰的口头报告。 这样的写作形式，最大的特点是立足学生的发展，将写作和学生未来的生活有机结合起来，同时把学生的做、写、说、想的能力有机地结合起来。 我们的写作课常常是高考考什么我们就练什么，至于对学生的发展能起多大的作用很少有人关注。还有的老师出题随意性很强，没有精心设计，例如，学习了我们

39、的未来生活后，给学生留的题目是 What will your life be like in 100 years.未免离学生现实太远了点。还有的老师采用小组合作写 “My mother” ，这样的活动就更离谱了。每个人的母亲都不同，怎么可能合作写出一个妈呢？所以教师的指导作用对写作课的精心设计就很重要了。 头脑风暴学生有话可写 从写作前的准备，教师让学生讨论的内容，如讨论写作的具体目的、书面表达中与题目相关的内容或信息、写作的框架结构和内容、表达中可能出现的语言知识和现象、写前让学生列写作提纲和规划写作内容、对写作过程及步骤的指导等，可以让学生有话可写。 小组合作获取写作资源，培养写作情感和策

40、略 设计开放创新的写作任务 教师可设计灵活多样的写作任务 1 ）可以在一篇阅读文章中划出几个重要的词或词组，叫学生根据这些词或词组编一个故事、一则笑话或写一篇文章。 2 ）可以叫学生改写课文。 3 ）可以给一个文章的开头，叫学生续写文章；或给一个结尾，写开头。 4 ）可看英语电影，写影评。 5 ）可听一首英语歌后，写感想。 6 ）可根据所学单元的话题设计一个写作作业。如学完 Unit 14 Freedom Fighters, 可设计如下一个写作作业：以 “I have a dream” 为题写一篇演讲稿并在班上演讲。 7 ）以组为单位制作英语小报、海报、广告。 这些书面作业既能培养学生广泛的兴

41、趣，增长知识，又能使他们积极地主动地去学习。发挥学生创造力。 PWP 如何通过对话练习写作 如何通过阅读练习写作 如何通过听力练习写作 如何通过其他材料练习写作 Pre-writing 可设计的教学活动 1 激活灵感； 2 激发兴趣； 3 明确目的和读者对象 ； 4 讨论主题 ； 5 搜集素材； 6 语言准备； 7 阅读范文 8 写提纲。 While-writing 可设计的教学活动 1填空 5.听写 7.仿写 2.看图写话 6.把图转换成文字 8.续写 3.连句成文 4.提示作文 9.口头作文 Post-writing 可设计的教学活动 1.自我修改； 2.相互修改； 3.小组或全班面批；

42、4.再次修改，注意逻辑、用词、润色；5.张贴展示，相互学习如何通过对话练习写作 听录音 对话 表演 编写相似对话 把对话改写成短文。 改写时要注意时态、语态、人称和前后逻辑关系。 如何通过阅读练习写作 舒伯特在“reading is writing”中指出： “ 阅读课文是写作素材的集聚地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。 ” 因此要把写作贯彻于阅读教学中，培养学生初步运用英语进行书面交际的能力。 在阅读教写作中可以进行以下活动： 改写、缩写、扩写、续尾、写摘要、仿写、写读书报告、写回信、读报纸写新闻、读广告写求职信、基于主题的自由表达等。具体活动如下： 1.句型转

43、换练习，训练学生用不同语言形式来表达同一内容或意思；2.根据所给的句型、短语或词汇造句； 3.运用所学的句型结构或语法规则连接或扩展句子；4.根据中文提示或上下文提示补全信息； 5.在听读理解后就语篇内容进行重建（如：口头复述或摘要写作）；6.运用所学词组或句型并根据所给情景或问题自由发挥； 7.提供交际的真实情景，要求学生运用重点语言表达形式进行交际，如角色扮演、辩论、戏剧、面试 / 采访、编对话、小组讨论； 8.将关键词扩展成短语，将短语扩展成句子，或将一个句子扩展成两个或更多的语义关联的句子 , 即连词成句，连句成篇；根据关键词（句）进行有关话题的陈述及写作； 9.在阅读中找出你喜欢的表

44、达或句子等。如何通过听力练习写作 听写填空、问题回答、边听边写、听后笔述（根据笔记写大意）、根据所听内容解决实际问题、听后续写 . 通过其他材料练习写作 语法课能否上成写作课？ （学习被动语态后写校园规划） （学习用新学的时态改写故事） 总之要将写与听、读、说、译等语言技能的教学相结合 , 把培养写作能力贯穿于整单元的教学。就课文内容进行改写、续写、缩写、扩写等可以将阅读与写作有机地融为一体，提高和培养了学生这两方面的技能。 中学英语写作教学四个阶段 控制写作（ Controlled writing ）学生在教师指导下进行写作，模仿以英语为本族语的人所写的东西。 引导写作（ Guided wr

45、iting ）学生进行自由创作，教师给学生一些有限的指导。 中学英语写作教学四个阶段 2 自由写作（ Free writing ）教师每天上课前 5 分钟，让学生进行自由写作，写自己喜欢的主题。 续写（ Continuous writing ）教师定一个大题目（或起一个开头），也可让学生互定开头，要求学生每天课余写一部分内容，就像电视连续剧那样，续写不断。 写作评价 从传统教学的观点来看，认为评价学生作业是教师独有的职责。其实学生写作的批改会让教师感觉负担很重，而且批阅和点评学生写作的有效性及全面性也值得关注。教师批阅学生写作存在着两大问题：一是批阅周期过长，不能及时讲评分析作文，这就使写作的

46、有效性产生影响；二是批阅和点评的不全面性。批阅和讲评分析作文时过分注重语法错误，较少针对写作内容、文章的语篇结构及写作技巧等方面作出分析和评价。评价的手段和形式也比较单一。 为此，可以采用一些新的人性化的方法来评价学生的英语作业，评价学生作业可以有教师来承担，也可以由学生来承担。学生可以自己评价自己的作业，可以评价他人的作业。这样一方面使教师从大量的批改作业中解脱出来，潜心钻研教材、教法；另一方面还可以激发学生的积极能动作用。这里给大家介绍一些从网上下载的各地教师常用的方法共借鉴： 1 学生自批：为了使批改作业有利于学生思维的发展和能力的培养，把批改的权力下放给学生，使批改作业的过程成为学生积极思维、自我探究的过程。比如单词、词组的默写；翻译的句子，这些作业都可以在教师的指导下让学生自己来完成。如果长期坚持下去，学生就会逐步地由被动、消极的学习转变为主动、积极的学习。